智慧學習環境下小學語文閱讀教學中培養學生表達能力分析

王淑萍

摘要：當今，人們對創意表達能力的要求越來越嚴格。如何在小學語文教學中使學生的表達更加清晰逐漸成為一個重點。提出了具體解決方法。本論文主要分析了在智能化的小學語文閱讀教學中如何培養學生的創造性表達能力。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文;閱讀教學;分析

前言

伴隨著社會的不斷發展和進步，人們對教學質量的要求也越來越高。在智能學習環境下進行小學語文閱讀教學，能為教學指明方向，為教育教學帶來活力。小學語文新課標明確規定：“小學語文教學的重點在于體現小學生在實際教學中的主體地位，把主動權還給學生，使課堂教學得到徹底更新。在這種環境下，小學語文教師應不斷努力，使閱讀教學更生動。

一、智慧學習環境的概述

它是一種全新的教學方式，是傳統教學模式的一種升級形式。利用多媒體、大數據、網絡等技術，使課堂教學可視化。精巧的教學環境能使教學生動、靈活、有趣。小學生更注重于學習環境，這對提高學生的學習積極性也起到了重要作用。

二、培養學生創意表達能力的重要性

語言是人們交際的主要形式，也是表達自我的最好方式。就當今社會的發展而言，人才的競爭越來越激烈。要獲得成功，你必須有能力推銷自己，在別人面前展現出最好的自己，而達到這個目標的重要手段就是語言表達，這說明創意表達能力的培養對生活有著很大的意義。

小學教育是培養學生邏輯思維能力的關鍵時期，是形成學生個性風格的重要階段，這就對小學語文教學提出了更高的要求。語文教學能提高學生的文化素養和思維態度。教育教學應培養學生良好的創意表達能力，教師應根據小學生的身心特點選擇適當的教學方法，通過科學合理的教學方法培養創意表達能力，使學生具備促進人生成功的基本技能。

三、在教學中為學生提供表達自我的平臺

1.為學生設計有效的課堂提問

師生互動的最好方式是問題，是學生獲取和整合信息的重要平臺。培養學生在思考和回答問題時，組織語言能力。小學語文教師必須認識到提問的重要性，根據閱讀課文的主要內容設計不同難度和角度的問題，讓學生自己探索，然后用自己的知識總結所學的內容，用自己的語言來表達。學生在回答問題的過程中，對語篇內涵的把握更加深刻，創意表達能力也不同程度的提高。

2.指導學生分角色朗讀和表演

小學語文教師不僅能培養學生的創意表達能力，還能引導學生讀、演不同的角色，還原文本情節，增強語感，提高創意表達能力。比如，教師可以讓學生在小組中朗讀《半截蠟燭》，指導他們自由指派角色，通過討論確定不同角色的基調和性格特點，并示范合作后，再分享朗讀結果。接著，教師可以根據角色的表演和朗讀，要求學生加入相應的肢體動作或表情，使表演更生動，更能還原文章的故事內容。

3.創設情境激發學生表達欲望

語文教師可以運用情境教學法使課堂變得有趣，進而激發學生的興趣表達，在潛移默化中提高創意表達能力。運用信息技術，通過引導學生學習寓言“狐貍與葡萄”，使學生在生動的動畫情境中了解故事的主要內容，積極地表達自己的感受，在信息技術的指導下，運用資訊科技制作簡單的漫畫，使學生在了解故事主要內容的同時，獲得不同的感悟。

四、讀寫結合，訓練學生創意表達能力

創意表達能力既包括口頭交流能力，又包括書面表達能力。小學語文教師在培養學生創意表達能力的同時，要注意讀寫結合，不斷提高學生的創意表達能力。

1.引導學生仿寫課文

在小學閱讀教學的實踐中，教師可以讓學生模仿所學文章的描寫對象、表現手法、寫作結構、體裁等，重新撰寫一篇類似的短文，提高創意表達能力和寫作水平。比如學習完了文章《好的故事》，語文老師可以讓學生模仿文章的主要結構和寫作對象，根據自己的喜好，用文章中的各種修辭手法，寫一篇關于生活中其他情景的文章，表達對一些常見情景的喜愛和贊美。

2.訓練學生續寫文章

復述是指學生根據自己的理解和想象，根據原文的情節發展出一個故事，然后進行創作。這不僅可以幫助學生了解課文的主要內容，理清課文情節發展的脈絡，還可以有效地培養學生的創意表達能力。比如，在學生讀完課文之后，語文老師可以給學生10分鐘的時間，讓他們在后面再寫一個新故事，這樣既符合原文的邏輯和結構，又保證了各語境之間的完美銜接。

五、借助智慧學習環境

發展小學生創意表達能力，教師和學生可以通過不同的方式構建一個智慧的學習環境。對于老師來說，他們可以使用電腦、投影儀等等。實施教學互動，開展閱讀探究;對于學生來說，他們可以使用平板電腦、手機等移動工具參與學習活動，練習閱讀。教師可以利用各種網絡資源和媒體工具，識別、收集和整合與文本相關的視頻、圖片和音頻，輔助閱讀教學。教師可以根據閱讀目標和相應的網絡資源、閱讀材料，討論、探究、理解閱讀文本時的語言、情感、思維，充分激發學生理解和探究的欲望和熱情，有效提高課堂的感染力、互動性和效果。

比如在《桂林山水》閱讀教學中，教師可以利用圖片、視頻等適時展示，有效提高閱讀教學的感染力和影響力。智慧環境下的教學不僅優化了閱讀生態，也給學生帶來了更多樣、更豐富的閱讀刺激。對于很多沒去過桂林的學生來說，在眾多媒體素材的刺激下，可以更加直觀、生動、動態地感知和欣賞桂林山水之美，將眾多的教材和文字內容有機銜接起來，從而實現閱讀思維從抽象到生動的轉移。

教師還可以創建新型教學模式，利用網絡技術，結合教學內容，收集大量的圖片、視頻、音頻等教學素材，通過多媒體技術將教學內容呈現在屏幕之上，使學生能夠更加直觀地感受知識，加強學生的理解能力，從而培養學生的創意表達能力。

結語

簡言之，學習環境智能化是大勢所趨，也是小學語文閱讀教學中不可忽視的重要標簽。因此，他們在這一時期的學習習慣、學習方法、思維方式和認識方式，將會對未來的學習和生活產生深遠的影響。所以，小學語文教師在教育學生時，首先要從學生的長遠發展出發，安排和組織各種教學活動，然后根據學生的興趣選擇適合學生的閱讀教學方法，讓學生在相對輕松、自由的環境中進行學習，不斷鍛煉和提高創意表達能力和閱讀能力。

參考文獻：

[1]唐慶平，周晨輝.淺談小學語文教學中對學生創意表達能力的培養[]].學周刊，2013（31）7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0