合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

游麗

摘要：隨著教學(xué)改革不斷地深入，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，則是運用以人為本教學(xué)理念的一種方式，也是教師教學(xué)思想和教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的主要途徑。為此高校英語教師重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，就需要不斷探索行之有效的課堂教學(xué)方法和實施策略，以此大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，才能不斷推動大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，進一步促進學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高校英語;應(yīng)用

引言：

通過大學(xué)英語教學(xué)模式的調(diào)整，并引入合作學(xué)習(xí)這樣有效的教學(xué)方法，可使原來單純的課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變成多向的課堂形態(tài)，不但可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，而且還將提高學(xué)生的綜合能力。所以把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運用到大學(xué)英語教學(xué)中，教師責任感意識可以進一步加強，體現(xiàn)出學(xué)生在英語課程中的主體地位，也將會激發(fā)起與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。同時在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力之時，還可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思維，進而幫助學(xué)生在合作的過程中，學(xué)會相互幫助、相互分享，以此才能在英語學(xué)習(xí)的過程中共同進步與發(fā)展。

一、注重循序漸進策略

在高校英語教學(xué)中，教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，應(yīng)當注重循序漸進的教學(xué)原則，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的英語能力，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。其中，高校英語教學(xué)遵循循序漸進、由易到難的教學(xué)引導(dǎo)形式，對于學(xué)生而言，有助于學(xué)生英語思維逐漸提升，并且在相互配合的學(xué)習(xí)模式中，小組內(nèi)學(xué)生能夠在相互幫助下提升學(xué)習(xí)能力，也可以在小組之間循環(huán)競賽，調(diào)動學(xué)生參與活動的意識，并且提高學(xué)生的團結(jié)合作精神。為此課程的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課程形式的創(chuàng)新等，都要求老師充分地發(fā)揮出教育引導(dǎo)功能，進而使學(xué)生更積極主動投入到合作學(xué)習(xí)當中[1]。

例如，以《Determination》的教學(xué)為例，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，由小組組長帶領(lǐng)組員完成基礎(chǔ)的背誦、聽寫、對話等聯(lián)系，可以逐步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也將在互動交流的過程中，學(xué)生之間形成相輔相成的學(xué)習(xí)模式，更能營造出輕松和諧的合作氛圍。通過循序漸進的方式布置教學(xué)任務(wù)，有針對性、有計劃地對學(xué)員進行培訓(xùn)，將會更加增強他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，并幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起克服困難，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)效果。

二、重視協(xié)作交互策略

新時期教育教學(xué)改革與發(fā)展，相比較于以往的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運用途徑更加廣闊，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展時期，促使學(xué)生在課上和課下都能有序開展學(xué)習(xí)活動。所以教師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合理設(shè)置，不僅讓教師從作業(yè)完成情況中判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能讓教師針對不同的學(xué)習(xí)小組改進學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強協(xié)作交互的教學(xué)效果。

例如，以《Digital Age》的教學(xué)為例，教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生彼此溝通、取長補短，從而最大程度激發(fā)出學(xué)生團體協(xié)同的效果，在幫助學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和互動交流能力，比如教師構(gòu)建豐富多彩的英語課堂，可以側(cè)重于英語知識競賽、英語演講等活動的開展，讓學(xué)生在協(xié)作交互的過程中，針對人工智能的發(fā)展展開聯(lián)想，并表達出自身的獨特想法，與小組內(nèi)的同學(xué)進行相互交流，有助于學(xué)生自身的英語交流途徑得到拓展，英語交流能力也將進一步提升。

三、強化相互激勵的引導(dǎo)效果

在高校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用，教師應(yīng)當側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，以此活躍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，將會最大化激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，關(guān)鍵在于強化相互激勵的引導(dǎo)方式，發(fā)揮出教師本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生在相互評價的過程中，能夠在發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點時，正確認知自身的不足之處，形成具有團結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)，才是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的價值所在[2]。

例如，以《Emerging Adulthood》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生從語境和語言角度全面理解文本，教師強化相互激勵的引導(dǎo)效果，就可以讓學(xué)生以小組為單位，探究文化差異主要體現(xiàn)在哪幾個方面，以及比較中國和美國人對成長期的不同看法，有助于學(xué)生在運用積極詞匯談?wù)撍芯康膬?nèi)容時，促使能夠從中將自己研究的內(nèi)容和同學(xué)進行對比，針對內(nèi)容不夠豐富的地方進行補充，也將讓學(xué)生從另外一種角度探究英語知識，學(xué)會從合作學(xué)習(xí)中彌補不足之處，才會進一步強化學(xué)生的理解能力，并且在獲取學(xué)習(xí)的信心后，深入到合作學(xué)習(xí)模式中，養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)意識和互動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，在高校英語課程中，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尋求更適合于實際課堂教學(xué)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生各方面才能的途徑，都要求老師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以激發(fā)起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的意識，才能逐步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語能力。既可以使學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，又可以提高學(xué)生的英語水平，以此達到高校英語整體發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

[1]許潤江.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.

[2]趙端陽.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（8）.0243C083-CB5E-4409-B186-257C240FA51E