班主任的嚴與愛

沈祥飛

摘要：班主任在整個高中階段占據著非常重要的地位。他們是學校德育和學生心理發展的“重要人物”，班主任是學校里學生最值得信任的人。班主任學校里最有影響力、最貼近學生、與學生接觸時間最多的教師群體，是學生生活道路上的向導，不僅要關注每個學生的學業成績，還要關注學生思想道德人格的發展，情緒、心理、身體等。為此應該高度重視高中班主任的管理工作。

關鍵詞：高中班主任;管理藝術

引言

作為一名高中班主任，他在履行教學任務的同時，也肩負著管理育人的重任。在實際的管理過程中應該恩威并施，確保管理工作的有效性和權威性。

一、關注學生個體，做到因材施教

班主任老師在管理班級的過程中要仔細了解每個學生的性格特點，脾氣秉性。不管是在日常學習和生活的細枝末節上，班主任老師都應該抓住任何一絲了解學生的機會，從而制定正確科學的管理班級方案，在這之后，和每個學生進行一次深入的談話，走進學生的心里，知道他們的所知所求，這樣才能夠更好的教育他們，引導他們。

班主任平時在管理班級的過程中，要注意學生的一言一行，根據學生的實際情況去實施相應的管理措施，如對待平時學習成績好的學生，制定相對應的學習目標和進度，提升其學習目標高度，引導其把目光望向“大山之外”，不要因現階段的取得的一絲成績而沾沾自喜，做“傷仲永”之哀，鼓勵其不斷努力學習，同時也不應戴著有色眼鏡去看待成績差的學生，要根據他們的學習進度同樣制定相比于成績優秀學生較低的學習目標，做到因材施教，對其在日常學習過程中遇到的問題要逐一解答，以鼓勵式管理為主，嚴厲式管理班為輔，而所謂因材施教，也體現在根據學生的自身優勢來引導學生學習的目標，對于學習成績很差但體育卻很好的學生，可以建議學生家長重視對學生體育優點的挖掘，而對于整體成績一般，但單科優秀的同學，例如英語優秀，可以提醒家長把學生往英語發展的道路上去，多參加英語競賽，增強其學習動力以及學習熱情，往往一個國家運動員和翻譯官的產生離不開少年時啟蒙老師的相遇相知，總之，班主任老師在管理班級的過程中，要注重管理方式，做到科學有效的培養“花朵”，讓他們擺脫煩惱，享受生活，充滿自信，擁抱陽光。

二、形成完整的激勵機制激發學生的自信心

完善的激勵機制是學生不斷進步的有效措施，通過有效的激勵機制，讓學生在發展過程中有著足夠的動力。對于學生而言，良好的激勵機制學生教育的保障。但是目前國內的大部分中高中班主任仍然采取傳統的教學觀念。總是認為，只有對學生嚴格才能夠讓學生進步，才能夠讓學生服從班級管理，形成良好的班級管理氛圍。新的教學理念通過激勵機制激發學生潛力。班主任督促學生不斷進步，以學生的進步作為教學的衡量標準，能通過學生的進步程度實現班主任教學的價值。在教學的過程中通過激勵機制，迎合學生的發展需求。在班級管理的過程中，可以通過設立完善相應的激勵機制，督促學生產產生創新的變化。班主任在管理的過程中起到了主要的作用，要以學生的變化情況作為管理的標準。針對于學生產生的變化，肯定學生的進步，對于學生所取得的進步以及成績，需要做出適當的表揚，形成學習自信。部分學生在管理的過程中始終存在難題，學生對于班級管理比較不服從，班主任需要對學生長時間的調查。在長時間的調查之后，準確了解學生所存在的問題，才能夠做出合理的判斷，解決問題的時候，以事實為依據，通過調查獲取信息。在班主任行業更是如此，不能身居高位的形批評學生，從而使學生受到影響。任意批評學生，會導致學生在學習的過程中逐漸的喪失信心，產生逆反的心理，部分的學生可能由于家庭原因或者自身性格的原因，在學習的過程中總是想獲得特別的關注，造成班級管理難題。教師需要掌握一定的心理學知識，了解學生的心理需求，以較為平緩的方式，潛移默化地影響學生，幫助學生成長。

三、以身作則身正不令則行

教師是學生除了父母以外的另一個榜樣，身為班主任更要起到一個“領頭羊”的作用;加強自身管理，以身作則，在教學過程中通過自身的言語和行動，引導學生正確價值觀的形成。教師在教學過程中要傳授學生專業知識，解答學生的疑惑。在高中生認知的前提下他們的價值觀還沒有形成，在學習和成長過程中，難免會問些奇奇怪怪的問題，老師要耐心聆聽、細心解答，才能縮減師生之間的距離。尤其是高中階段的學生們，老師要有足夠的耐心去傾聽他們的回答，在磕磕絆絆的時候，用鼓勵的眼神告訴學生我有在認真地聽，用欣賞的眼光看待，鼓勵他們繼續回答，這種做法很大程度上增加了高中生的自信心。在教學研究上，老師要樹立終身學習的理念，不斷鉆研科學專業的知識理論，以灌溉每一個求知的學生，發揮榜樣的力量，潛移默化中引導高中生從小養成良好的學習習慣。高中生正處在一個模仿的階段，教師的言談舉止會成為學生的模仿對象，身為班主任更要嚴格要求自我，從外自內樹立良好的教師形象，完善個人魅力。首先衣物要整潔，不能著奇裝異服;與學生溝通時談吐優雅，適當地互動，這種溝通方式更容易讓高中生接受;在內在涵養提升的同時也要注意拓寬自己的知識面，為學生們樹立起博學多才的榜樣。只有這樣高中生才能信服從而構建和諧的師生關系。班主任只有成為他們的榜樣，用自身的人格魅力征服學生，身正，不令則行，才能調動學生的學習興趣，在管理班級上才能事半功倍。

結語：

根據社會的實際需求，國家開展的素質教育是以愛為前提的教育，沒有愛，教育就無法開展。愛學生就要走進學生，用愛去滋潤高中生的心靈，感受學生的喜怒哀樂。在班級管理過程中班主任也要不斷學習，虛心向有經驗的教師請教管理方法，提高溝通的技巧打造和諧、融洽的師生關系。

參考文獻：

[1]李英華.新時代小學班主任班級管理德育教育的研究[J].中華少年，2020，（17）：58-60.