小繪本 大視界

溫德爾瑪

摘要：哈佛大學(xué)調(diào)查研究表明，想讓孩子聰明，最好的辦法就是閱讀;日本繪本之父松居直說過，大人如何理解故事畫面，如何應(yīng)用語言翻譯動(dòng)作等講讀要素，會(huì)直接影響孩子的閱讀效果。一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)造就一個(gè)熱愛閱讀的人，相反如果不知道怎么帶領(lǐng)孩子去閱讀，不僅會(huì)影響他的閱讀興趣，更使其從小的注意力就無法得到集中。由此可見，我們給孩子選擇什么樣的繪本很重要，如何帶領(lǐng)孩子閱讀繪本更重要。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀;幼兒;開展;策略

一、認(rèn)識(shí)繪本

（一）什么是繪本

繪本，即“畫出來的故事書”，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。

（二）兒童繪本的特點(diǎn)

比如繪本《小豬變形記》具有圖文并茂的形式;有趣的形象和故事內(nèi)容;寓教于樂的故事哲理等特點(diǎn)。

（三）繪本對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

繪本閱讀是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子多方面的能力和促進(jìn)孩子的情感發(fā)展。比如說培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣;幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn);發(fā)展幼兒的社會(huì)性情感;培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣;發(fā)展幼兒的閱讀理解能力;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等。

開展繪本閱讀活動(dòng)最重要的目的和意義是：培養(yǎng)和提高幼兒繪本畫面的閱讀理解能力，即通過讀懂畫面，從而理解故事的能力。

（四）如何選繪本

首先考慮年齡的適宜性，文字與幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，符合兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如：小班幼兒適合情節(jié)簡(jiǎn)單短小、形象大而可愛、配有簡(jiǎn)短文字;中班幼兒適合情節(jié)連貫曲折、人物善惡分明、背景不宜復(fù)雜;大班幼兒適合篇幅稍長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜、想象空間大;其次是考慮繪本的教育價(jià)值，從孩子出發(fā)，了解他，并理解他，然后選出最合適的繪本。例如：滿足幼兒愛和安全的需要《逃家小兔》，激發(fā)幼兒擁有愿望和夢(mèng)想的《美麗的夢(mèng)想》。

二、繪本閱讀的策略

（一）分析繪本敘述方式，明晰閱讀主次

繪本常見的敘述方式有三種，第一，完全或主要由圖畫進(jìn)行敘述，如《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》《大衛(wèi)，不可以》等，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒理解畫面來理解故事情節(jié)。第二，圖畫和文字共同敘述，如繪本《天生一對(duì)》等，圖畫和文字在敘述中承擔(dān)不同的功能，文字承擔(dān)了主要的情節(jié)敘述功能，圖是輔助作用，教師可以先讀文字，再引導(dǎo)幼兒觀察圖，或邊讀文字邊看圖。第三，主要以文字進(jìn)行敘述，如繪本《花婆婆》，教學(xué)時(shí)要先讀文字，幫助幼兒理解基本的故事情節(jié)，圖片的內(nèi)容可以幫助幼兒理解比較難的詞匯，幫助幼兒更好地理解情景，幫助孩子拓展想象力，構(gòu)建更加豐富的故事。

（二）理清故事發(fā)展脈絡(luò)，有效引導(dǎo)閱讀

從不同的畫面幫助幼兒理清故事發(fā)展脈絡(luò)，如封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、封底;串聯(lián)故事情節(jié)的頁(yè)面;故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)的頁(yè)面;能觀察人物表情、猜測(cè)心理狀態(tài)的頁(yè)面;展現(xiàn)繪本主題的頁(yè)面。通過5W1H（1.發(fā)生了什么？2.這是誰？3.為什么這個(gè)角色看起來這么興奮？4.故事發(fā)生在什么時(shí)候？5.這個(gè)人物從哪里來/在哪里？6.你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？）來理清故事內(nèi)容。

（三）抓住關(guān)鍵重難點(diǎn)，突出故事的主題

對(duì)于繪本的重點(diǎn)是核心故事內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯或句子，有了重點(diǎn)內(nèi)容，我們應(yīng)該應(yīng)用位置記憶法、表演體驗(yàn)法來突破這些重點(diǎn)內(nèi)容;難點(diǎn)是繪本脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力、抽象的內(nèi)容，包括畫面的難點(diǎn)、語言文字的難點(diǎn)，我們可以通過動(dòng)畫視頻來突破語言文字難點(diǎn)和畫面的難點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，拓展繪本的價(jià)值

繪本活動(dòng)可以往角色扮演、美術(shù)手工、科學(xué)探究、戶外游戲、室內(nèi)游戲等這些活動(dòng)上延伸，以《母雞蘿絲去散步》為例，開展角色表演活動(dòng)，“你們覺得母雞可以怎么演？”“你認(rèn)為母雞知道狐貍跟在后面的小朋友可以怎么表現(xiàn)？”“認(rèn)為是巧合的小朋友應(yīng)該怎么表演？”“你們覺得狐貍應(yīng)該怎么演？”。開展美術(shù)活動(dòng)：樹上面的果子和葉子是ABAB的排列方式，活動(dòng)：“美麗的大樹”，母雞尾巴上的花紋顏色是橙色和黃色ABAB的排列方式，活動(dòng)：“漂亮的尾巴”。開展科學(xué)探究活動(dòng)：“滑輪的運(yùn)作原理”。開展辯論活動(dòng)：母雞知不知道狐貍在身后？

結(jié)束語

繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，深深的吸引著每一個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)色彩斑斕的童年。繪本閱讀是一把打開孩子心扉的鑰匙！來吧，讓我們和孩子們一起走進(jìn)繪本閱讀的美妙世界中去吧！804EE072-63DF-401A-9AC9-B45C75A038E0