自主探究學習法在小學數學課堂中的應用分析

韋素仙

摘要：現代素質教育背景下，越來越強調讓學生進行自主探究學習，學生通過自主探究學習，能夠產生對數學知識點更加深入的理解和認知，加強小學數學教學效果，也能夠有效培養學生的自主學習習慣，從要我學轉變成我要學。

關鍵詞：小學數學;自主探究學習法

引言：

傳統應試教育教學模式是教師將知識傳授給學生，學生學習往往是教師思想的體現，在素質教育背景下，提倡讓學生進行自主探究學習，學生通過自主探究學習，才能對數學知識點產生深入理解和思考，才能讓小學數學教育更加有效。

一、自主探究學習法的意義

首先，傳統應試教育中，教師單方面傳授知識，學生單方面接受知識，學生的學習往往是教師思想的體現，拿到知識直接應用，卻沒有產生屬于自己的，對數學知識點理解，在數學知識點變得復雜之后，就會陷入思維的僵局。而展開自主探究學習法，學生在自主探究學習中會產生屬于自己的，對數學知識點的思考和理解，也會相應的產生困惑和不解，隨后深化思考和理解，解決困惑，數學知識是自己思考得來的，并不是教師的思想理解。

其次，展開自主探究學習法，還是在培養學生的自主學習意識和自主學習習慣，這樣就算教師不要求、教師不教導，學生也能夠通過自主探究去獲取知識，去解決實際問題，進而掌握數學知識，開闊眼界，增長見識。自主探究學習意識和習慣是一種難能可貴的素養，其不僅會在數學學習中發揮作用，更會在諸如語文、英語、科學等其他學科發揮作用，也會在解決生活難題的時候發揮作用，培養學生自主探究學習意識和習慣意義重大。

二、開展自主探究學習的策略和建議

（一）激發學生學習興趣

興趣教學已經是老生常談的話題了，學生如果對一件事情產生興趣，那么做這件事情的積極性和主動性都會大大提升，這對于學習來說也是一樣的。尤其是對于沒有太多學習意識，學習習慣還比較差的小學生來說，興趣教學顯得格外重要，激發學生的學習興趣，讓學生對“數學學習”這一件事產生興趣，這樣就算教師不要求，學生也會自發的在好奇心和求知欲激發下展開自助探究學習，自主探究學習會有事半功倍的效果。

而想要激發學生的學習興趣，要從多方面入手。一方面，教師需要營造良好的學習氛圍，環境氛圍對于學生學習興趣的影響是非常大的，在良好的氛圍環境中學習，不要太嚴苛，教師與學生之間成為朋友，相互之間有說有笑，積極互動，思維靈敏，往往教師提出問題學生會迅速開動腦筋，相反學生則會遲疑、畏難;一方面，教師可以展開更巧妙，更加有趣的教學方法，比如游戲教學法，給學生準備七張牌，牌面集體朝上或集體朝下，讓學生任意翻動其中的兩張，最后的結果牌面不會全部相同，原理是數的奇偶性，比如問題導學法，創設有探究性、有趣味的問題，來激發學生的求知欲，在問題引導下學生自主探究學習后回答問題。

（二）教導自主學習方法

在激發了學生的探究學習興趣之后，如果學生沒有相應的自主探究學習方法，也就不會有太好的學習體驗，最后只能慢慢消磨學習興趣，因此教師也需要教導學生自助探究學習的方法，比如學習新知有查閱教材、詢問教師、實踐探究、個案分析、思維導圖學習等方法，比如解決習題難題有畫圖法、畫線段法、列表法等解題手段。讓學生了解并掌握自主探究學習方法，合理運用展開自主探究學習活動，學會用能夠用舊的學習方式去推演新的知識，能夠用舊的解決方法途徑去探索解決新的問題，學生自主探究學習展開更加順利，學生自主探究學習能力也會隨之提升。

（三）大膽放手，讓學生自主學習

在小學數學課堂教學中，教師大膽放手，留給學生足夠的時間和空間，讓學生進行自主探究學習，學生通過自主學習，不僅會獲得知識，也會收獲自主學習的經驗教訓[1]，總結問題，提升認知，思維路徑會慢慢變得清晰，自主學習能力會隨之提升。教師需要打破傳統教育思維，慢慢適應從“傳授者”到“引導者”的教學角色轉變，可以開展如學習任務卡、學生上講臺等趣味教學活動，在學生自主探究學習之后，歸總學習成果，教師再根據學生的學習成果，發掘其中問題，將知識系統性的給學生過一遍，就其中重點或學生自學錯誤點重點辨析，實現“學生先學教師后教”，教學質量更高。

（四）交流思辨，互幫互助

合作學習也是非常常見的學習方法，能夠有效促進學生自主學習能力的培養，新課程標準提出“自主、合作、探究”三位一體的教學模式。在合作學習中，讓學生與學生之間圍繞教學知識點、教學問題等展開思辨和探討[2]，相互之間分享經驗，分享各自的思考，讓思維碰撞，激發頭腦風暴，學習能力和思維路徑較差的學生能看到學習能力和思維路徑較好學生的學習長處，能夠學習他人優秀的學習能力，不斷充實自我，就會變得越來越優秀。

（五）探究性實踐學習

數學知識除了說教傳播之外，還可以通過實踐來探尋，教師可以引領學生展開探究性實踐活動，為學生準備一些實踐探究道具，讓學生去實踐，去收集實踐數據，去整理得出結論。例如在《角》的學習中，可以給學生準備一些紙片與量角尺，讓學生自己測量，得出結論，再例如在《統計與概率》教學中，可以讓學生統計年級內戴眼鏡學生數量、班級內身高區間比例、日常零用錢花銷等，通過實踐來掌握知識。

三、結束語

綜合來說，本文首先對自主探究學習法的應用意義進行了簡單說明，其次分析了自主探究學習法在小學數學課堂教學中的應用策略，希望能有幫助。

參考文獻：

[1]張彥巧. 自主探究學習法在小學數學課堂中的應用[J]. 魅力中國， 2016， 000（026）：263-264.

[2]陶建軍. 自主合作探究教學法在農村小學數學課堂教學中的運用[J]. 西部素質教育， 2019， 005（006）：252-252.