后疫情時代下貴州高職院校藝術專業(yè)大學生高質(zhì)量就業(yè)策略研究*

李翌婼

（貴州輕工職業(yè)技術學院,貴州貴陽 550025）

后疫情時代，就業(yè)問題得到了黨和國家的高度重視，面對就業(yè)難的局面，貴州省也出臺了一系列促進就業(yè)的政策，確保就業(yè)工作穩(wěn)步推進。各高職院校相繼將就業(yè)問題的解決提到新的高度。在高職院校幾個學科大類中，藝術類學科與其他學科有很大的不同，而這個學科在貴州的高職院校中的就業(yè)方面又具有特殊性：一是藝術專業(yè)本身就業(yè)面較窄；二是藝術學科學生文化基礎知識較薄弱；三是貴州省的文化藝術產(chǎn)業(yè)相較于經(jīng)濟發(fā)達省份有一定差距，市場經(jīng)濟體提供的崗位數(shù)量有限；四是貴州高職院校的藝術類教育相較于普通高等院校在綜合教育水平上還有一定的差距；五是省內(nèi)大部分高職院校在對畢業(yè)生就業(yè)指導方面還需要加強，校企合作的方式單一，不夠深化。因此勞動力供需不平衡、就業(yè)專業(yè)對口率低等問題仍存在。學生難以將自身投入的人力資源成本轉(zhuǎn)化為有效收益，難以找到合適的工作，就業(yè)單位難以招聘到合適的人才，供需矛盾仍然存在。

一、后疫情時代下貴州高職院校藝術類大學生就業(yè)現(xiàn)狀

如今，疫情尚未結束，一方面，隨著省內(nèi)疫情防控各項措施的執(zhí)行，新形勢下，近幾年貴州高職院校的畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關度呈現(xiàn)下降的趨勢，尤其是藝術專業(yè)的學生，不少藝術類畢業(yè)生選擇批發(fā)零售業(yè)、服務業(yè)、住宿餐飲業(yè)等專業(yè)不對口的行業(yè)就業(yè)。另一方面，隨著貴州部分高職院校的廣泛擴招，高職院校畢業(yè)生數(shù)量也隨之增長，疊加部分待業(yè)的往屆畢業(yè)生，以及疫情時期從省外、國外反黔就業(yè)的畢業(yè)生，形成了較大的總量壓力。根據(jù)最新的就業(yè)報告可知，2021屆貴州省高校畢業(yè)生共計219626人次，比2020屆畢業(yè)生增加17858人次，增幅8.85%。其中高職專科生的畢業(yè)人數(shù)達到122962人，比2020屆增加了12130人，增幅為10.94%，而貴州省2021屆本科畢業(yè)生的人數(shù)為89755人，增幅為5.98%。在畢業(yè)去向落實率方面，高職高專畢業(yè)生從2017屆的93.05%到2021屆的84.56%，總體呈現(xiàn)下降的趨勢。就業(yè)市場上，相較于本科、研究生畢業(yè)生在學歷上的相對優(yōu)勢，高職高專學生承載著巨大的就業(yè)壓力。

本次調(diào)查針對多種類型的用人單位，包括國有企業(yè)、大型民營企業(yè)、中小型民營企業(yè)、政府機構、事業(yè)單位、個體戶、外企、合資企業(yè)，通過網(wǎng)絡點對點以及實地訪問兩種方式，對用人單位發(fā)放《用人單位需求意愿及用人情況調(diào)查》問卷402份，收回有效問卷393份。調(diào)研對象以含藝術類崗位的中小型民營企業(yè)為主，調(diào)研發(fā)現(xiàn)用人單位對于藝術專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)方面最為看重的是專業(yè)知識技能、實踐水平、溝通表達、創(chuàng)新能力和學習能力，是高校需要著重培養(yǎng)的能力（如圖1）。

圖1 用人單位招聘畢業(yè)生最看重的因素

在疫情影響下，文化藝術產(chǎn)業(yè)市場低迷，受到嚴重沖擊難以恢復到疫情前，因此，本來就少的藝術類就業(yè)崗位更加不能滿足所有藝術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。市場招聘需求的下降，出現(xiàn)了一定程度的供需失衡，勞動力市場供大于求的情況仍然存在，對高職高專畢業(yè)生調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，他們求職的時間相對較長，求職成本相對較高，部分學生長期處在求職狀態(tài)，也有一部分學生處于失業(yè)狀態(tài)。

對省內(nèi)即將畢業(yè)的2022屆高職院校藝術專業(yè)大學生發(fā)放《高職畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查》問卷1028份，收回有效問卷897份。通過調(diào)查擇業(yè)時的影響因素發(fā)現(xiàn)高職藝術專業(yè)學生在求職考慮的幾個因素中，最為看重是薪資待遇和工作環(huán)境、食宿條件，其次才是發(fā)展前景以及學習培訓機會等。調(diào)查中，72%的畢業(yè)生希望薪資待遇在3000-6000元的范圍，說明新時期高職畢業(yè)生能夠基本把握初入職場的薪資要求，但同時也有4%的畢業(yè)生選擇的薪資范圍為1000-3000元，缺乏求職自信心。藝術類畢業(yè)生希望學校在求職前能夠進行實用性高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓，并且希望學校提供更多的就業(yè)渠道和升學指導。他們理想的工作是趨于穩(wěn)定和高薪的工作，理想的實習單位為政府機構、國企等比較穩(wěn)定的單位。30.02%的畢業(yè)生迫于現(xiàn)實選擇在不合適的崗位暫時就業(yè)，58.93%選擇寧缺毋濫。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，藝術畢業(yè)生對自己的認識和評估存在一定的偏差，部分學生認為自己的校內(nèi)獲獎經(jīng)歷以及學生干部經(jīng)歷能夠在就業(yè)上有很強的競爭力，但用人單位認為畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能是最重要的，而獲獎和學生干部等經(jīng)歷是次重要的（如圖2）。

圖2 藝術專業(yè)高職畢業(yè)生擇業(yè)時最看重的因素

二、后疫情時代下貴州高職院校藝術專業(yè)大學生就業(yè)前景

在政府、學校的共同努力下，各項穩(wěn)就業(yè)的政策措施的實行以及新業(yè)態(tài)新職業(yè)的出現(xiàn)，給高職藝術類大學生的就業(yè)帶來了新機遇，在鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、非遺傳承與保護等倡導下，貴州具有的多民族省份的資源優(yōu)勢、文化與數(shù)字經(jīng)濟的深度融合、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，給高職藝術類畢業(yè)生就業(yè)帶來了新的就業(yè)渠道和發(fā)展路線。

三、后疫情時代下貴州高職院校藝術專業(yè)大學生就業(yè)策略

（一）后疫情時代下政府需搭建新型就業(yè)平臺

1.搭建好基于用人單位與畢業(yè)生雙向意愿統(tǒng)計的新型數(shù)據(jù)化就業(yè)平臺。教育部門可以先搭建好穩(wěn)就業(yè)的具有權威性的新型專項平臺，建立專門的APP或小程序，運用大數(shù)據(jù)做好信息收集、信息交互與線上培訓。首先，向社會和高校發(fā)送通知，邀請用人單位及畢業(yè)生注冊加入平臺中，運用后臺大數(shù)據(jù)收集用人單位以及畢業(yè)生的使用軌跡，平臺根據(jù)雙方喜好來進行信息推送，實行信息交互。其次，在平臺中開展線上培訓板塊，邀請教師及企業(yè)人事部門主管來授課，讓畢業(yè)生可以在平臺中參與就業(yè)培訓，學校督促畢業(yè)生進行培訓。再次，可以使用平臺對用人單位的招聘意愿以及畢業(yè)生的求職意愿調(diào)查統(tǒng)計，并用以對雙向意愿進行數(shù)據(jù)化匹配，將用人單位所提供的崗位詳細信息以及畢業(yè)生的求職意愿和個人技能水平信息進行精準匹配，同時使用人單位與畢業(yè)生了解雙方需求以及所提供的能力，這樣就能方便用人單位快速的招工，畢業(yè)生高效就業(yè)，能夠大力縮減招工以及求職成本。平臺需監(jiān)管用人單位信息的真實性，利用政府就業(yè)平臺的權威性，對用人單位進行篩選，排除不正當?shù)木蜆I(yè)單位。各高職院校監(jiān)管畢業(yè)生技能信息的真實性，以班級為單位、以班主任、導師、輔導員為責任人進行監(jiān)管，以實現(xiàn)雙方信息的平衡與對等，建立一個可持續(xù)性的長效的就業(yè)新園地。

2.引導好高職院校與普通高等院校、藝術類與非藝術類專業(yè)地位對等的意識轉(zhuǎn)變。一方面由于高職院校地位低于普通高等院校的社會偏見長期存在，以及畢業(yè)生及其家長普遍追求白領崗位而較為排斥藍領崗位，導致畢業(yè)生擇業(yè)的時候傾向于選擇文職類的崗位，即使文職類崗位的收入較生產(chǎn)類崗位低。因此提升高職院校的社會認可度成為高職畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關鍵因素。政府應繼續(xù)敦促提高高職院校的辦學質(zhì)量，并提高職業(yè)本科的升格門檻，讓高職及職業(yè)本科與普通本科的教育水平平齊，對學校硬件和軟件方面的審核進行嚴格把關，確保職業(yè)院校的真實水平有更大的提升。運用媒體的引導作用，改變社會對于職業(yè)教育低人一等的思想觀念，讓技術人才地位提升。

3.把握好后疫情時代的新形勢、新業(yè)態(tài)，并與高職藝術類大學生就業(yè)進行有效鏈接。藝術類大學生由于專業(yè)的特殊性，屬于創(chuàng)新型人才，能夠更好地適應疫情后的社會變革，疫情催生了網(wǎng)絡直播、網(wǎng)上教學、自媒體營銷等的興起和發(fā)展，對于新媒體藝術、網(wǎng)頁設計、H5頁面設計、自媒體店鋪設計等藝術類專業(yè)領域的就業(yè)提供了更為廣闊的就業(yè)途徑，因此政府應鼓勵高校就新興領域需要掌握的新知識、新技能進行相應的課程調(diào)整，與信息時代的發(fā)展趨勢接軌。

4.搭乘好后疫情時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的快車。鄉(xiāng)村振興的實行和推進，給畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)崗位。政府應支持設計類藝術生參與特色農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)品造型設計、包裝設計、店鋪形象設計等。動漫、傳媒、音樂、舞蹈類專業(yè)可以利用專業(yè)優(yōu)勢，通過鄉(xiāng)村為提升產(chǎn)品知名度所采用的數(shù)字影視宣傳、音樂樂曲宣傳、平面廣告宣傳、旅游宣傳等產(chǎn)品宣傳新形式，利用專業(yè)知識滿足宣傳需求，實現(xiàn)自己在專業(yè)上的價值。

5.維護好后疫情時代畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱潮的熱度。貴州省對于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進行了較大力度的支持，在這個基礎上，除了發(fā)放創(chuàng)業(yè)類補貼和小微企業(yè)的減免政策外，對于創(chuàng)業(yè)成功者應及時給予獎項和獎金的鼓勵，對于創(chuàng)業(yè)失敗者，也給予一定的補助，避免因創(chuàng)業(yè)而致貧的情況出現(xiàn)，也能夠激勵更多的有能力但沒有經(jīng)驗的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。另外，應鼓勵藝術專業(yè)高職高專教師就自己所教學的專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)并給予適當?shù)闹С?。藝術類專業(yè)更需要與時俱進，需要學生實時掌握最新資訊，而教師在給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位的同時也能夠使教師獲得更多的與市場接觸的機會，更好地了解藝術市場一手信息，在課堂上進行傳輸，有利于解決畢業(yè)生畢業(yè)時與市場脫軌的問題。貴州高職教師很大一部分存在缺乏新知培訓、職業(yè)倦怠的問題，而基于本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)不僅能夠拓展就業(yè)崗位，也能提升自身的能力，從而促進教學。高校對于教師的教學要求和科研要求不變，創(chuàng)業(yè)的教師基于自身能力進行選擇，在做好教學、科研的基礎上創(chuàng)業(yè)。

（二）后疫情時代下的新市場供需機制及崗位拓展

后疫情時代，一些大型企業(yè)設置用于穩(wěn)就業(yè)的新型崗位，如盒馬開創(chuàng)“共享員工”就是一個可貴的創(chuàng)新。隨著疫情的影響，興起了許多互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)，企業(yè)也開拓了更多的線上業(yè)務，如線上看房、在線教育、線上醫(yī)療、線上娛樂等，線上購物熱度進一步膨脹，隨之而來也產(chǎn)生了很多新職業(yè)，如網(wǎng)絡營銷師、電子數(shù)據(jù)分析師、金融顧問等。這些基于新業(yè)態(tài)的新崗位有很高的技術含量，也非常適合高職院校的畢業(yè)生。企業(yè)應該緊跟潮流，改革一些不適應時代發(fā)展的產(chǎn)品或模式，做好調(diào)研，抓住消費者的需求的動態(tài)轉(zhuǎn)變才能立于不敗之地，進而也能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。新時期消費者對于產(chǎn)品的審美要求又有了一定的提升，不論是實體產(chǎn)品還是虛擬產(chǎn)品都需要藝術專業(yè)的技能人才進行創(chuàng)新的設計，才能提高產(chǎn)品的市場關注度，高職院校的藝術生應順流而上，抓緊機遇，將所學的技能應用到市場中去，創(chuàng)造價值。

一部分能力較強的畢業(yè)生，可以根據(jù)自身的條件和資源，選擇成為創(chuàng)業(yè)者和自由職業(yè)者，為社會提供創(chuàng)意產(chǎn)品，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品最終形成受益。作為本土的藝術專業(yè)畢業(yè)生，熟悉貴州文化，應努力傳承貴州豐富的民族文化寶藏并挖掘民族元素用于創(chuàng)作中，為社會提供個性化產(chǎn)品和服務。

（三）后疫情時代下的社會媒介就業(yè)傳播新途徑

后疫情時代下的線上經(jīng)濟的爆發(fā)使各種新的社會媒介出現(xiàn)并發(fā)展，抖音、嗶哩嗶哩、快手、小紅書等平臺異軍突起，將這些大學生感興趣的新興媒介運用在促進就業(yè)方面，能夠取得更好地成效。高職院校以及系部可以在平臺中進行就業(yè)指導，通過短視頻的方式展現(xiàn)求職的注意事項，也可以進行招聘信息的宣傳和學校就業(yè)之星的經(jīng)驗分享等。此外，道德素養(yǎng)、心理調(diào)適與訓練、就業(yè)適應性培養(yǎng)都可以通過短視頻的方式來呈現(xiàn)。

（四）后疫情時代下高職院校藝術專業(yè)以就業(yè)為導向的新課程體系建設與校企合作新模式

高職院校除了順應貴州省的號召搭建“云就業(yè)”平臺，開啟“云招聘”以外，還應以改革人才培養(yǎng)系統(tǒng)、改進校企合作模式、加強素質(zhì)教育、完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導評估體系等方式繼續(xù)推進就業(yè)工作，從而解決就業(yè)問題。

1.高職院校應根據(jù)時代發(fā)展趨勢調(diào)整藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系。高職院校教師因教學與科研等壓力，與企業(yè)交流合作較少，缺乏對市場崗位需求的把控，導致課程內(nèi)容與企業(yè)需求有所脫節(jié)。教學部門與就業(yè)部門應開展協(xié)作探討，結合疫情時代催生的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，以及文化藝術產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢等，重新制定藝術類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程實施方案，將傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、文化數(shù)字科技、非遺文化資源再生、文創(chuàng)聯(lián)名設計、文化服務等新的趨勢產(chǎn)生的就業(yè)崗位作為課程中的培養(yǎng)目標的組成部分，并敦促教師按有利于新就業(yè)趨勢的方向去開展教學。

2.高職院校應制定更加深度的校企合作新模式。雖然高職院校都在積極地與企業(yè)開展校企合作，但還是出現(xiàn)合作程度不夠深入、合作模式不夠多樣、合作內(nèi)容不符合學生發(fā)展意愿等問題。首先，高職藝術專業(yè)應根據(jù)時代新變化開展與企業(yè)的深度合作，完成對學生的定崗輸送。其次，學校應從多個維度與企業(yè)開展合作，或可以與多家企業(yè)進行不同方式的合作，而不是局限于某家企業(yè)所缺的崗位開展合作。在大三階段，可以讓畢業(yè)生以項目研究的方式完成畢業(yè)設計，提高思維深度與高度，利用企業(yè)資源形成產(chǎn)品，真正做到學以致用。再次，學校讓學生具有一定的選擇權，可以在多個不同的崗位中選擇符合自身能力和喜好的崗位進行深入學習，這樣也能夠讓學生在校內(nèi)提前獲得工作經(jīng)驗，可以解決企業(yè)所擔心的學生缺乏工作經(jīng)歷的問題。企業(yè)提供的崗位也不能是勞動密集型的低技術含量崗位，而是有發(fā)展前景的，能夠提升學生專業(yè)技能、學習能力、創(chuàng)新能力等的平臺。

3.高職院校應重視加強學生綜合素質(zhì)的教育，深化內(nèi)涵建設。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校學生素養(yǎng)的缺失問題給企業(yè)帶來了一定的困擾。高職院校注重技能的培養(yǎng)而在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在很大的問題。首先，院校要加強教職工思政教學能力的提升，每個學科的思政融入方式的大有不同，應按學科推選出最優(yōu)秀的案例，據(jù)此開展思政教學方式方法的交流、培訓，并大力敦促教職工實施，確保思政內(nèi)容真正融入課堂。其次，貴州尚屬教育欠發(fā)達省份，高職學生中的藝術類學生進校文化分數(shù)較其他專業(yè)低，顯現(xiàn)出文化素養(yǎng)的不足，其根源源于從小到大的成長環(huán)境和所受教育的長期影響，因此要培養(yǎng)有良好綜合素養(yǎng)的學生并非一朝一夕，需要開展大量的工作。一是學校要營造良好的校園文化環(huán)境，通過學生喜好的活動方式來塑造良好的校園文化氛圍，如鼓勵協(xié)會開展豐富多彩的活動宣揚正能量，同時提升學生的人際交往力和領導力，藝術專業(yè)學生組織唱歌、跳舞、小品、主持人比賽等藝術活動，在藝術表演中滲入對于綜合素養(yǎng)培育的內(nèi)容，利用學生參與積極性高的活動全面提升素養(yǎng)。二是組織社會實踐以及志愿者服務活動，激發(fā)學生向社會做奉獻，改變他們大多數(shù)固有的“個人利益大于集體利益”的錯誤觀念和行為，倡導“集體利益高于個人利益”的大局觀。

4.高職院校應該設立更加完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導評估體系。雖然高職院校積極推進招聘、簽約等一系列服務幫助大學生就業(yè)。但就業(yè)體系的構建還需要更加扎實和細化，完善以就業(yè)為導向的新課程體系建設，細化分專業(yè)就業(yè)指導和評估體系。首先開設創(chuàng)新形式的就業(yè)指導課程、組織實踐，利用校企合作的平臺，開展實景培育。在課程中，企業(yè)教師引導學生采用角色扮演的方式，體驗求職的實際過程，包括投遞簡歷、面試等，體驗各種類型的崗位的工作情況，以及公司管理人員的工作場景，從而把握管理層的心路歷程，真切的進行換位思考，真正地了解崗位的實際情況和所需的能力素養(yǎng)，這種新型課程有利于學生根據(jù)自身的喜好和優(yōu)勢來選擇最合適自己的崗位。其次，就業(yè)指導教師進行單獨指導，包括指導學生建立明確的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，指導學生求職或制定創(chuàng)業(yè)可行性方案，學校對指導效果進行評估并反饋給指導老師進行改進和加強。再次，以賽促就，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽的覆蓋面，給予指導老師以支持，激發(fā)指導老師組織更多的團隊參賽，鍛煉學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

5.后疫情時代下藝術專業(yè)大學生就業(yè)能力提升

后疫情時代就業(yè)壓力較大的情況下，畢業(yè)生應轉(zhuǎn)換思想觀念，以職業(yè)目標為導向來進行就業(yè)，選擇具有發(fā)展前景的就業(yè)崗位，但是同時也要兼顧就業(yè)成本問題，應選擇先就業(yè)再擇業(yè)，加強自身知識技能后在不影響用人單位情況下，再行更換實習崗位。

藝術類大學生，尤其是藝術類高職院校的大學生，具有理論基礎薄弱、文化修養(yǎng)薄弱、邏輯思維能力較欠缺的問題，但由于受到系統(tǒng)的藝術性訓練，普遍具有思維活躍、樂于接受新事物、敢于創(chuàng)新的性格特點。他們應該從入校時候開始，就加強專業(yè)技能的學習，積極參加專業(yè)類的比賽，關注市場上人才需求的動態(tài)信息，并鍛煉準確進行自我評估的能力。也應積極參與協(xié)會活動、社會實踐、志愿者活動，學習禮儀，提升溝通力、學習能力、團隊協(xié)作力、抗壓能力、領導力綜合素養(yǎng)。還應運用思維優(yōu)勢，把握文化藝術類產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的趨勢，探索新思想、新觀念，敏銳的接收新技術、新發(fā)展，才能在就業(yè)市場上立于不敗之地。

后疫情時代，在政府、市場、社會媒介、高職院校、畢業(yè)生各方的共同努力下，一定能夠使高職院校藝術專業(yè)學生就業(yè)難問題得到解決，各方發(fā)揮自身的優(yōu)勢，推動實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為社會發(fā)展提供源源不斷的人才資源和動力。