高中美術課堂教學的開放式實施策略探索

牟善軍

（聊城市茌平區第二中學,山東聊城 252000）

現代教育理念注重學生的創新思維與能力培養，因此在教學過程中強調要引入開放式的教育理念。開放式教學要求教師要提供開放、寬松的學習環境，凸顯學生的主體性，讓學生可以在開放的氛圍中發揮自己的想象力、創造力，進行美術創作，在這個過程中不斷發展學生的美術素養，真正落實美術學科的教育價值。在高中美術教學中，教師也要掌握開放式教學的實施策略。

一、高中美術開放式教學的現狀

開放式教學體現了教學內容、教學環境和教學方法的開放性，課堂教學內容可以不受教材的局限性，根據學生的學習需求以及興趣愛好選擇教材以外的美術內容。教學地點也可以從教室延伸到室外，讓學生的美術學習不局限于教室，而是可以通過更加廣闊的空間讓學生接觸美術、感悟美術，發展學生的美術素養。開放式教學還要求教師要改變以往教師講解、灌輸知識的教學模式，關注學生的主體性，讓學生經歷觀察、討論交流、研究探討和梳理總結獲得美術知識。

但是從目前的情況來看，高中美術教學中教師很少使用開放式的教學方法，無論是教學內容還是教學方法都比較固化、僵化。

（一）教師在美術課堂上對教材的依賴性太強，只注重書本知識的傳授，忽視了學生實際的認知水平、美術基礎，對繪畫審美規律有所弱化，沒有真正結合學生的現實生活開展美術教學。從這個角度來看，美術教學的內容缺乏開放性，受到教材的局限。

（二）開放式教學還要求教師要給學生提供自主探索的空間和氛圍，讓學生獲得更加真切的體驗和感受，能夠融入自己的思考。但是從目前的情況來看，高中學生面臨著非常大的高考壓力，美術學科的地位和其他主要學科依然有著較大的差距，部分教師將美術教學當成任務，習慣按照書本將相關的美術知識呈現在學前的面前，并且課堂上基本都是教師在講解、呈現，留給學生自己的時間非常少。

（三）開放式教學要求教師引進多樣化的教學手段，這也是新課改的要求。當前其他學科的教師都要探索各種新的教學理念和模式，為構建更加高效和科學的課堂結構而不斷探索。部分美術教師的教學觀念比較陳舊，沒有嘗試更多新型的教學方法和策略，教學模式單一，美術課堂比較乏味枯燥。

二、高中美術應用開放式教學的優勢

（一）提高學生的學習興趣

開放式教學能夠讓美術課堂更有趣味，打造更加鮮活和生動的課堂氛圍，對于激發學生的學習興趣有著獨到的優勢。高中美術教材的內容比較抽象，高中生的美術基礎參差不齊，其中的一些美術知識和技能對于學生來說太過專業化和抽象化，因此學生容易喪失學習興趣。如果教師采用傳統灌輸式的教學手段，一股腦將美術相關的知識講解給學生聽，學生聽得云里霧里，很容易昏昏欲睡。采用開放式教學策略要求教師在教學氛圍、教學方法以及教學內容上都做出改變，營造開放化的教學氛圍和環境，并引入多樣化的教學手段，學生也能夠從被動接受知識轉化為主動體驗和探索知識，從而增強課堂活力，讓學生接觸生動、有活力的內容。開放式教學要求教師放手讓學生自己去探索和體驗，這能夠增強學生的體驗感，進而感受到美術學習的樂趣。

（二）培養學生的創造意識和能力

核心素養的提出要求教師要注重學生創造性思維和能力的培養，從學生長遠發展的角度做好教學規劃，開展教學工作。傳統僵化、固化的教學模式下學生的思維容易固化，學生缺乏自己的思考，對于美術作品缺乏獨到的見解，在美術創作方面缺乏動力和靈感，不利于學生創造性潛能的挖掘。采用開放式教學策略教師會給學生提供更多學習的空間，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中思考、創造，這時學生就可以在獨立探索和大膽質疑中發展創造意識和能力。比如開放式實施策略要求教師要改革教學評價體系，而多元化的評價體系對學生的學習更為寬容，有利于保護學生的創造性，讓學生可以在開放的學習空間中形成獨到的見解或者創造是獨具一格的美術作品。美術本身是一門開放性的學科，在美術教學中教師也要關注學生創造性能力的培養，引導學生對美術作品形成獨具一格的見解，這就離不開開放的教學環境和手段。

三、高中美術開放式教學的構建

（一）教學形式體現互動和諧的開放性

高中美術教師開展開放性教學要將擺脫傳統陳舊教學觀念和思維的束縛，不斷吸收先進、科學的教育理念，及時轉變教師和學生的角色，讓學生成為課堂的主體，教師要從知識的灌輸者轉化為學生學習的幫助者和指導者。傳統的教學模式中教學形式是僵化、固化的，而開放式教學要求教學形式要體現出互動、和諧的開放性。開放和封閉是相對的概念，封閉型教學模式中教師習慣直接灌輸知識，而開放性教學強調教和學的和諧、互動，這就要求教師要改變以往教師講解、學生聽講的教育模式，構建良好的師生關系，在課堂上強化和學生之間的交流、互動，和學生一起來探討美術內容，而不是成為知識的絕對權威者向學生灌輸知識。以高中美術鑒賞為例，以往教師在美術鑒賞中基本是結合一些古今中外的美術作品講解美術鑒賞的基本理論知識，讓學生熟悉美術鑒賞的方法。課堂上大多由教師直接鑒賞，學生自己沒有參與到鑒賞的過程中，師生之間缺乏有效的互動，教師也難以從學生的反饋中了解學生對美術鑒賞內容的理解。而構建開放式美術課堂，教師就要改變這種模式，要強化互動。教師要多給學生自己鑒賞的空間和平臺，鼓勵學生從自己的感受、經歷出發談一談對各種美術作品的感受，并真正尊重學生的想法。教師可以和學生一起鑒賞，在師生互動交流中啟發和引導學生，將一些美術鑒賞的內容融入其中，學生在不知不覺中掌握相關的理論知識，從而提升學生的美術鑒賞水平。

（二）教學過程體現自主靈活的開放性

開放性教學要求教師要打造靈活的教學過程，讓學生在靈活多樣的教學過程中學習美術知識、獲得美術創作感受。

1.教師要營造開放式的教學環境，從學生的現實生活出發開展美術教學，營造生活化的教學氛圍。美術作為一門視覺藝術，其以生活為基礎，教師開展美術教學也應該體現美術和現實生活的聯系，將一些生活化元素融入美術課堂中，讓課堂教學內容不局限于教材，拓展教學內容，學生也可以得到更加豐富的藝術體驗。教師要從學生的現實生活出發尋找美術相關的事物，融入生活化元素消除學生對美術的陌生感，鼓勵學生進行美術創作時從現實生活出發也可以讓學生更有靈感，降低創作難度。高中生的感知能力比較強，教師要鼓勵學生從現實生活中捕捉美術創作靈感，結合生活經驗形成不一樣的藝術認知。

2.開放性的教學過程要體現學生的主體性，教師在美術課堂上要設計各種學生為主的課堂活動，提倡開放式的美術創作以提高學生的學習興趣。高中美術教學中涉及的美術創作活動以臨摹為主，臨摹對學生的創作力要求較低，教學形式單一，這會限制學生的創造思維發展。構建開放性的美術課堂一定要將傳統教學模式的桎梏打破，從學生的實際情況出發鼓勵學生進行開放式的美術創作。高中生受到各種因素的影響，在美術素養、美術創作能力方面有著較差的差異，教師不應該采取一刀切的教學手段，而是要尊重學生之間的個體差異，提倡開放式的創作。比如在創作取材上要減少各種限制，讓學生可以根據自己的特長、意愿選擇創作主題，引入開放性的題目，讓學生的創造力和想象力可以充分發揮出來，創作出個性化的藝術作品。每一個人的想法不同，對于相同的主題不同的學生也會產生不同的創作想法，教師要提供更大的創新空間，鼓勵學生突破固有的創作思維。

3.教師在教學過程中可以提供多樣化的美術題材，讓學生可以有更多的自主選擇權。無論是美術創作還是美術鑒賞，教師都要引入多樣化的美術題材，讓學生的思維更加開闊，在創作中可以融入更多自己的想法，在美術鑒賞中也可以掌握更多類型美術作品的鑒賞方法。除了教師提供多樣化的美術題材之外，還可以讓學生自主選擇美術主題，圍繞對應的主題開展學習、創作，充分凸顯教學過程的靈活性。

（三）教學手段體現豐富多元的開放性

開放式教學還要求教師要突破傳統單一化的教學手段，要根據教學內容和需求引入多元化的教學手段和方法。教學手段的選擇非常關鍵，其需要為教學目標的落實而服務，所以教師要從教學目標和教學對象出發選擇適宜的手段，發揮出教學手段的價值，落實課程目標，給學生帶來良好的學習體驗。

1.教師可以將多媒體靈活應用到高中美術教學中，通過多媒體呈現豐富的美術作品，也可以呈現一些動態的視頻助力學生理解美術創作的背景。比如在學習“彩陶藝術”的相關內容時，教師就可以利用多媒體呈現各種各樣的彩陶藝術品，讓學生直觀感受美術作品，同時也可以播放一些和彩陶藝術相關的解說視頻，通過微課的方式向同學們系統介紹相關的內容，以圖文并茂、動靜結合的方式介紹相關的理論內容，以調動學生的興趣，同時讓美術課堂更加生動。多媒體已經成了課堂教學不可或缺的手段，高中美術教學也可以利用多媒體輔助教學以彰顯教學的靈活性。采用多媒體教學可以呈現更加豐富的教學資源，讓教學內容不受教材的限制，體現教學內容和手段的開放性。

2.教師要及時更新教育理念，結合高中美術學科的課程需求引入各種各樣的教學手段，將情境教學、小組合作教學、翻轉課堂教學、微課教學等多種教學手段靈活應用在美術課堂上，打造更加靈動的美術課堂。以情境教學為例，教師可以通過多種方法創設和美術教學內容適宜的情境，以生動的情境調動學生興趣，增強學生體驗感，促使學生經歷知識的建構，在具體的情境下對知識產生深刻的印象。又比如小組合作學習，其強調學生在獨立思考的基礎上互相交流想法和觀點，能夠促進學生的思維碰撞，讓學生產生新的見解和看法，形成更加開闊的思維。翻轉課堂也是近年來常見的教學模式，強調顛覆學生的學習流程和師生角色，學生在課前自主學習知識，課堂上則由教師為學生針對性解答疑惑，幫助學生吸收、內化知識，讓教學結構更加科學。教師還可以引入分層教學，針對學生的美術基礎將學生分層，安排分層的教學目標和方案，以促進每一個層次學生的進步。分層教學關注全體學生，真正保障了學生接受教育的權利，也體現了教學的靈活性和開放性。總之，教師要根據具體的內容選擇合適的教學手段，應用多元化的教學手段落實開放教學。

（四）教學評價體現活力四射的開放性

開放式教學還要求教學評價體系要體現出多元化，因此教師還要對教學評價進行改革。高中美術學科屬于藝術類學科，藝術教學的目的在于喚醒、激勵，所以教師要構建開放性的評價體系，實現對學生的多元化評價。教師在教學評價指標的確定上要體現出開放性，從不同的層面對學生進行評價。評價指標體系要從美術知識、美術技能、情感價值觀、學習過程與方法這幾個方面確定，從三維目標的視角確定評價指標體系，讓教學評價可以和教學目標對應起來。在評價的方式和手段上也要體現出多元化，可以將學生的自我評價、同學之間的同伴評價和教師評價結合起來，凸顯評價的科學性和全面性。在對學生評價時要尊重學生的個體差異性，結合個性品質、學習態度等進行評價，針對不同層次的學生可以確定不同的評價指標和標準，凸顯分層教學。通過多元化的教學評價體系可以將學生的潛能激發出來，促進所有學生的健康發展。

四、高中美術課堂教學的開放式實施策略

（一）學生自選課題，興趣引領學習

開放式教學要體現教學內容的開放性，教師可以讓學生自己決定學習內容，讓學生自選課題，激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正決定自己的學習內容。教師要從教材內容和課程目標出發，并結合學生的興趣愛好選擇合適的課題，由學生自己從中選擇自己擅長、喜歡的課題進行學習。對于學生自己選擇的課題，學生往往更有學習動力，能夠主動搜集相關的資料加以分析，從中學習美術知識。教師確定課題時要體現出開放性和靈活性，從教材的內容出發確定相關的課題，只要是和教材主題相關的課題都可以成為新的教學方向和研究方向，給學生提供更多的選擇。學生在多樣化的課題中選擇自己感興趣的課題，能夠突破傳統教學內容和活動的局限性。

（二）以學生為主體，促進師生情感交流

開放式教學要以學生為主體，關注學生的思考、體驗和感受，讓學生經歷知識的構建掌握美術知識。教師要關注學生的情感體驗，和學生保持良好的交流、互動，在交流中傳遞美術知識，同時了解學生的情感體驗和對知識的掌握程度，加以針對性引導。教師可以組織各種各樣的討論活動，也可以圍繞教學內容布置創作作業，讓學生研究、討論，打造和諧的課堂氛圍，教師和學生共同參與到研究討論中，在合適的時機引導、啟發學生，帶領學生深入解讀美術作品。

（三）小組合作學習，共同學習進步

小組合作是一種自由度比較高的活動形式，教師在美術課堂上可以引入小組合作學習的模式，給學生提供廣闊的交流學習空間，在交流討論中取長補短，共同進步。高中美術課堂的研究課題具有一定的難度，學生也并非專業的美術人才，所以在研究課題的時候會面臨著各種困境和難題，這就需要學生互相配合好，共同研究，集思廣益，發揮出群體的智慧順利完成課題的研究。在小組合作中還能夠培養學生的溝通交流能力、團隊合作能力和社會適應能力，促進學生的核心素養發展。

（四）開展實踐活動，促進創造力形成

高中美術教學要開展實踐活動，給學生提供創作的平臺和空間，在開放化的創作氛圍中促進學生創造力的發展。高中美術課程的實踐活動除了創作活動之外，還可以是調研活動、社會調查活動等，這一類的活動要求在學生的現實生活中進行，充分體現了生活化的教育理念。開展實踐活動能夠讓美術學習走出教室，體現了教學環境、教學地點的開放性，讓學生的美術學習不局限于教室內，也可以讓學生獲得真實的體驗和心得。

（五）學習成果評估，深化學習體驗

教師要注重學生的學習成果，提供學習成果展示平臺，并及時評價和評估學生的學習成果，讓學生及時發現自己學習上存在的不足，不斷完善，從而取得理想的學習效果。

結語

以往的高中美術教學以封閉型的教學模式為主，難以適應現代化的教育理念，會阻礙課程改革。在新課改下，高中美術教師要更新教育觀念，引入開放式的教學模式，給學生提供開放性的學習氛圍，引入多樣化的教學手段，打造生動靈活的教學過程，以發展學生的創造力，落實美術教學目標。