專門用途英語（ESP）課程思政教學改革與實踐探索
——以《飛行英語閱讀》課程為例*

王 晉 申衛華 王 艾

（中國民用航空飛行學院,四川廣漢 618307）

課程思政是將“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。課程思政的核心是促進思想政治理論課和各種課程在相輔相成中形成協同效應。課程既有學術內涵，也包括意識形態的框架。學生學習課程的目的是要汲取多元的人文知識和系統的科學智慧。同時也要學習其內在的意識觀念和價值取向。為了滿足國際民航組織對飛行員英語水平的要求，《飛行英語閱讀》課程經歷了不斷更新和完善的過程。該課程采用混合式教學方法，內容包含人、飛機、程序和環境四個部分，在課程思政建設的背景下，每一個部分都做到德業融合，確保飛行安全和履行民航。

一、《飛行英語閱讀》課程思政理論建設

對于大學的英語語言教學而言，“立德樹人”的基本內涵主要體現在以下三個方面：中國優秀傳統文化、世界優秀文化、時代精神與人類命運共同體思想。《飛行英語閱讀》是飛行技術專業學生在理論學習階段接觸的第一門專業英語課程，該課程既是對學生基礎英語知識的鞏固和提高，也是對飛行專業知識的考察和精進。飛行員這一職業有其行業的特殊性，肩負著飛機和乘客的安全，其工作對民航業的發展至關重要。《飛閱》課程思政建設以國務院和教育部相關文件和精神為理論指導，基于習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中國學生發展核心素養，從道德教育、心理教育等方面挖掘思政元素，做到在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值的引導。

由北師大等高校組成的聯合課題組根據教育部關于“組織研究提出各學段學生發展核心素養體系”的精神和指導發布了中國學生發展核心素養研究成果。核心素養包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，其綜合表現為六大具體素養，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新，，與飛行大學生的培養目標基本一致，對高校的人才培養具有實際的指導作用。本文以社會主義核心價值觀和《中國學生發展核心素養》為理論指導，密切結合教材內容，將思政元素與每一課的內容緊密融合，力爭做到知識傳授和價值引領的統一。

《飛行英語閱讀》課程思政建設從飛行中的人、系統、程序和環境四個方面深入挖掘思想政治教育資源，引導學生了解世情、國情、黨情、民情，在專業學習中提高思政素養。要成為我國民航強國的建設者，需要對中國傳統文化有深厚的了解，加強中國傳統優秀文化教育和加深文化底蘊是基礎。飛行員是一項技術性很強的工作，需要以科學的態度來評價和看待問題。科學精神對于飛行員日常工作的運行和確保飛行安全至關重要。如何在知識爆炸的時代快速甄別有效信息和無效信息，關鍵在于方法。學會學習就是要學會學習的方法，使其成為大學生的關鍵素養之一。飛行這一職業對身體素質有很高的要求，需要飛行員隨時保持強健的體魄和良好的心理狀態，才能從容應對長時間的飛行以及不那么有規律的作息。因此，健康生活是前提。只有保持健康良好的生活習慣，才能確保自己能夠勝任高強度的工作節奏。飛行員肩上的責任重大，必須要有責任擔當才能肩負起機上乘客和飛機的安全。科學技術和信息技術的快速發展不斷促進各行各業的更新換代，計算機技術的發展和自動化程度的不斷提高要求飛行員在傳統思維的基礎上通過實踐不斷創新，并通過信息的整合得到新思路、新方法。由此可以看出，以《中國學生發展核心素養》為理論基礎對《飛行英語閱讀》課程的思政元素進行挖掘，有其很好的指導和現實意義。

二、《飛行英語閱讀》課程思政實踐研究

1.師資隊伍建設

師資建設是飛行英語閱讀課程思政的工作重心之一。課程思政是新的挑戰和機遇，不僅要求教師具備較強的思政理念、具備優秀的傳統文化修養，并且能通過引進各種新的教學六年、方法和模式來提升學生的積極性，確保學生學有所獲。一方面，教師要通過自學、培訓、教研等方式完善自身的思政理論基礎，同時，課程思政教師還必須重視提升自我的綜合業務素質，在課堂中強化我國的傳統文化底蘊和傳播我國優良的傳統文化精神，培養學生的世界文化觀念，從而提升民族文化自信。思想政治教育以《飛閱》課程為有形依托，在專業課程的講授中傳遞正確的思想意識，實現專業知識和思政理論的有機融合。教師通過以教研室或課程組為單位組織的集體學習、“學習強國”等線上平臺的自主學習以及在線課堂的專業學習提升開展課程思政建設的意識和能力。

2.課程資源建設

《飛行英語閱讀》課程思政建設是對傳統課程的精進和提升，需要以高校學生培養目標為基礎，從教材和大綱等各方面進行調整和修訂。首先是教材的修訂。教材內容應該與時代接軌，緊密聯系當前社會、政治和文化發展現狀，尤其是民航業發展現狀，力爭讓學生通過教材內容掌握民航專業知識，領會民航精神的內涵。同時，通過教學大綱明確課程思政建設的目標要求和重點內容，使學生具備的素質與民航和社會的發展需求相一致。同時，以英語語言能力為依托，飛行專業知識為基礎，課程思政為手段，對課件和教案也進行相關修訂。通過編寫教案，對教學內容、教學步驟和教學方法等進行具體的設計和安排，幫助教師深刻踐行“三位一體”的培養目標，即知識傳授、價值塑造和能力培養的有機整合。通過多媒體課件，以文字、圖片、視頻、音頻等形式直觀呈現課程思政元素，提升教學氛圍，提高學生的學習興趣，把專業教育與思想政治教育緊密融合，形成協同效應。同時，教師還可以采用多模態手段和模擬情景來促進完成英語教學中聽說讀寫的教學活動，通過案例教學讓飛行學生了解什么是“當代民航精神”。

3.交互式課堂實踐

（1）開展思政講座

定期開展思政講座，以第二課堂的形式引導學生深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵，將顯性教育與隱形教育相統一。對于在校的飛行大學生而言，已經畢業工作的職業飛行員的分享最有說服力，指導作用也最強。該課程建設的重要一部分就是定期邀請在職飛行員開展線上/線下的講座。講座內容涉及民航精神、飛行員的職責、飛行安全、飛行員職業規劃以及如何做好理論學習與飛行實踐的銜接等。學生通過這些講座，能進一步對自己的在校學習進行反思，更加明確自己的學習目標，有助于制定更有效的學習計劃，提高學習效率。

（2）學生演講

學會學習是中國學生核心素養之一。《飛行英語閱讀》的課程目標之一就是提高學生獨立思考的能力。《飛閱》課程思政建設將思政元素進行適當拓展，不斷結合國內外政治、經濟、社會形勢和民航發展現狀，由老師安排或者學生自主選擇演講主題，通過制作PPT展示相關主題內容并進行課堂演講，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，同時培養學生的自主學習能力，實現課堂翻轉。演講題目包括英雄機長的故事、中國國產大飛機與波音和空客飛機的比較、北京大興機場和成都天府機場的設計與理念等。學生通過PPT準備和課堂展示，不僅提高了自己的思政水平，同時也強化了專業知識，增強了對中國民航業發展的信心和期待，學習動力更強，奮斗目標更加明確。

（3）英文時文閱讀

閱讀時政文章是了解世界政治、經濟和社會發展最直接、最詳細和最可靠的方式。《飛行英語閱讀》課程的首要目標就是提高學生的閱讀能力。在課程思政建設中納入英文時文的閱讀也是很有必要的。時政文章既涉及當前社會發展的熱點問題，也包括涉及全球和中國民航業的發展等相關文章。通過大量的精讀和泛讀，學生既提高了語言能力，擴大了詞匯量，同時對社會和民航業的發展也有了更加深刻的理解。通過權威英文報紙雜志上相關文章的自主閱讀和教師講解，在語言學習中實現思想啟迪和價值引領。在與其他國家文化進行比較的基礎上，外語課程能夠使學生更加堅定文化自信，更加尊重其他文明，對文明交流互鑒和人類命運共同體構建有更鮮活、更深入的理解。

（4）課后鞏固和撰寫反思日志

《飛行英語閱讀》課程思政的目的就是讓學生具備思辨的能力，提高自己認識世界和分析問題的能力。及時的反思和總結是則是提高以上能力的前提和基礎。該課程思政建設要求學生每月提交一篇反思日志，對本月的學習進行總結，包括學習得失和相關心得體會。學生通過撰寫反思日志，既能對該月所學的知識進行鞏固和梳理，同時也能更加明確下一步的學習目標，學習針對性更強，效果更好。通過定期的反思和總結，培養學生對自身學習進行審視的意識和習慣，同時學會根據實際的學習進度和效果，及時修正和改進學習計劃和學習方法，從提高學習效率，達到事半功倍的效果。

三、《飛行英語閱讀》課程思政實踐效果評價

在實施了兩輪的《飛行英語閱讀》課程思政建設后，筆者對飛行學生進行了效果調查。通過發放問卷和線上訪談的形式對“《飛行英語閱讀》課程思政教育教學理論與實踐創新”的實施和建設情況進行效果調查和評價，以深刻了解學生的學習情況以及課程思政的建設效果，同時也為后期的改進和提高做足準備。本次問卷調查采用線上發放問卷的形式，共搜集到有效問卷373份。

問卷調查結果顯示，71%的學生已經能夠完全區分“課程思政”和“思政課程”的概念，說明隨著高校課程思政建設的深入開展，學生對其的認識也逐漸深刻和科學。74%的學生認為《飛行英語閱讀》課程思政是很有必要的。《飛閱》課程涉及飛行中的人、系統、程序和環境四個方面，任何一個環節對民航發展和飛行安全都至關重要。課程思政一方面能夠提高學生的政治素養，增強使命擔當和責任感，同時進一步明確自己的奮斗目標和職業志向。大部分學生的認可也說明該課程思政起到了很好的示范作用。對于《飛行英語閱讀》課堂中涉及的時政類話題，71%的學生表示很感興趣，說明學生對于思政話題并不排斥，尤其是與民航業和飛行相關的話題還會主動參與。由此，不僅能夠拓寬學生的知識面，豐富第二課堂，同時也是理論聯系實際的良好范例。對于《飛行英語閱讀》課程思政建設的形式，教員講座（46%）和課堂討論（36%）占據問卷調查的前兩位。教員講座讓學生能通過前輩的分享最直觀地了解飛行員這一職業，同時教學的榜樣力量也能激勵學生更加刻苦努力朝著自己的目標奮斗。課堂討論是學生選擇排名第二的思政形式。語言的學習既要輸入，更強調輸出。能夠輸出才能發揮語言的交際功能。選擇課堂討論也說明學生更加注重語言輸出能力的提升，更傾向于積極主動的方式來獲取知識。翻轉課堂的形式可以集思廣益、各抒己見，對于學生思辨能力的培養也有很大的幫助。同時，大部分學生（62%）認為“課程思政”對專業課的學習很有幫助，該結果也進一步驗證了開展課程思政的必要性。《飛行英語閱讀》課程以專業知識為基礎著力于提高飛行學生的綜合語言應用能力。課程思政能讓學生對專業英語學習的理解更加深刻，從而端正學習態度并學會使用恰當的學習方法提高自己的專業英語水平。根據問卷調查結果，學生普遍認為課程思政最重要的作用是形成正確的三觀（68%）和提升職業道德和職業素養（23%）。由此可以看出，飛行學生既對自己未來職業的特殊性有一定的認識，也對《飛行英語閱讀》課程思政的目的有清晰的了解，從而利于課程思政的建設以及專業課的學習。

綜合問卷調查結果和線上訪談情況可以得出以下結論：《飛行英語閱讀》課程思政建設取得了一定的成效，一方面豐富了《飛閱》課程的課堂內容，通過結合國內外時事政治提高了學生的學習興趣，也提升了飛行學生的思想政治意識和覺悟，但同時也存在一定的問題和需要改進的地方，例如如何根據當前國內外政治、經濟和社會的快速發展持續挖掘課程的思政元素，以及如何做到教學內容更加豐富，教學手段更加多樣化等。這些問題也都需要在課程思政的進一步建設中得到解決和提升，促進思政建設的持續發展。

結語

課程思政的實質是一種課程觀，高校教師在課程思政的過程中將思想政治教育融入課程教學的各個環節，從而實現立德樹人潤物無聲。《飛行英語閱讀》課程一方面著力于提高學生英語語言的綜合應用能力，另一方面也是專業知識的鞏固和提升。作為飛行專業學生，既需要不斷夯實自己的專業理論基礎，也需要對飛行職業和奮斗目標有清晰的認識。課程思政既能在傳統課程的基礎上豐富課堂內容，也能從培養學生正確的三觀、提升職業素養以及培養職業信心等方面提升課程的內涵。同時，《飛閱》課程思政還能引導學生理解并自覺實踐職業精神和職業規范，增強職業責任感，有助于開拓創新的職業品格和行為習慣。因此，《飛行英語閱讀》課程思政無論是從高校教育教學改革的戰略出發，還是從民航業對從業人員的素質要求出發，都是十分必要的，具有其科學的現實意義。

注釋：

①劉正光,岳曼曼.轉變理念、重構內容,落實外語課程思政.外國語,2020(9):21-29.

②中華人民共和國教育部,教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見,教基二〔2014〕4號,2014年4月8日.

③楊新榮.《中國學生發展核心素養》課堂教學落實之實踐.教育界,2021(19):75-76.

④文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架.中國外語,2021(3):47-52.

⑤高德毅,宗愛東.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇.思想理論教育導刊,2017(1):31-34.