“一控雙輔，多級分層”
——藝術設計教學實踐中心科學運行機制下的管理模式探索*

李 悝 宋文祿

（山東工藝美術學院,山東濟南 250100）

我國高等教育內涵式發展要求利用現有資源發掘自身潛力提升教育質量和教育效率。高校實驗室是高等教育的重要組成部分，是科學研究、技術創新、優秀文化傳承的重要源泉，是培養全面高素質優秀人才的重要基地，是服務經濟社會發展的重要支撐。在藝術實踐教學從外延發展到內涵發展轉型的形勢下，對實踐教學課程內容相配套的實驗中心運行機制健全完善、管理方法精細化等提出了更高的要求。

一、藝術設計教學實踐現狀

近十年來，我國高校藝術設計專業擴大，專業規模及師生數量不斷增加。高校藝術實踐經歷從無到有、從有到全，從分到整的過程并已經進入一個新的發展階段。在高大全的建設模式下，藝術實踐方向、進度與目標的科學規劃，調控人、財、物的流程與制度，實踐中心內部管理環節的密合度，實踐中心與學校其他各部門的任務銜接效率等，都存在很大的升級空間。國內有關資料也提出相應的對策研究，但在解決思路上缺乏“精準有效”，未能很好體現藝術實踐教學訴求。國外有關藝術設計實踐教學管理方面的資料有限。歐美藝術院校實驗室規模相對較小，專職管理人員數量少，有的實驗室由專業教授負責管理。日本藝術院校實驗室布局和設施更有利于開放使用，凸顯管理的科學性和人性化。部分實驗室可以預約并結合智能分級門禁分配權限。實驗室儀器維修商業化，實驗室將儀器維修責任轉移給保險公司。這些院校的實驗室管理方法在實驗室規模有限的前提下部分經驗可以借鑒，對于規模大、管理層次復雜的綜合性藝術實踐中心這些管理措施難以覆蓋。本課題以設計類院校為研究模型，因時因事探討更適應當前藝術類實驗室改革發展的各項舉措，并在實驗室總體規劃方面進行了較為全面系統的梳理分析并提出具體有效的解決方案，以期推動當前實驗教學發展。

二、“一控雙輔”實踐教學運行機制

藝術設計實踐教學框架搭建主要服務于藝術實踐大平臺建設發展。藝術綜合性實踐中心發展秉持共享、開放、交叉、創新的理念，以整合資源、優化配置為目標、以全面提升實踐實力為核心，不斷推進實踐條件、實踐技術、實踐能力的全面建設，保障實踐項目高質量完成，注重產生原創性、引領性的藝術設計成果。構建學術研究和設計思想交流平臺，提升實踐項目科學設計和創新能力。藝術與實踐教學中心歸類主要參考藝術專業學科設置結構來劃分，大致有數字藝術與傳媒、建筑與景觀設計、服裝與染織設計、工業設計與展示工程、傳統手工藝、包裝與藝術設計、造型藝術等。多學科實驗室背景為多學科交叉融合提供了可能性，在空間、技術、設備方面奠定了良好的基礎，也為實踐中心管理提出了挑戰。不同藝術學科的課程活動規律差異大，對實驗過程控制力度、實驗數據利用、科學技術依賴程度均有不同。實踐中心負責人需統籌管理，了解所屬實驗室的不同情況，依據專業特色及專業發展要求，結合實踐課教師、實驗室教輔教師對實踐課程的反饋信息、歸納共性、兼顧差別，總結經驗統一部署管理模塊。利用信息技術作為藝術實踐輔助方法，在督促實驗進度、完善實驗環節、提高實驗等方面有著顯著作用。

1.實驗教學質量可控

藝術設計實驗的特點時間跨度大、邏輯性弱、工藝步驟復雜，實驗手段多樣并隨著創意思維變化實驗方向發生偏移，這些因素影響教師和學生對實驗過程的整體把控能力以及決定著實踐效果的呈現。藝術設計實踐包括內涵與技藝錘煉兩個主要方面，每一門課不僅是松散的體驗模式，而應該是有重點、難點并有相對具體的衡量標準：（1）學生在設計課程授課過程掌握實踐的難點和重點，了解自己的優勢和差距，并針對不同的薄弱環節深入思考、反復訓練。老師對課程重點掌握情況分析，進一步調整講解與操作的比例分配、關鍵知識點和關鍵技術的指導程度、學生獨立實踐時間分布等。（2）實踐項目指導教師以及教學輔助教師應將實踐過程和實踐結果放在同等重要的位置。要善于建立時間進度條、難度曲線、復雜度分析，對項目進行整體分析與衡量。

2.數據記錄與分析輔助

藝術設計實踐教師、教輔對于實踐產生的數據積累沒有足夠重視。用感性預測代替理性歸納的教學方法在并行運行的實驗課程實施中，既不利于實驗設備整體運行、技術細節傳授，又不利于專業的深入研究、專業能力鞏固、實踐經驗積累。數據記錄與分析是實現實驗室管理整體運行的可靠抓手。

（1）實踐中心實驗室使用人數、時間、頻率數據收集分析。沒有真實的數據、大量數據的積累和深入的數據分析，就談不上實踐教學整體空間的有效合理。人數少、使用率不高的實驗室可以拆分、合并或者靈活組合用以調控實驗空間，保障師生有足夠切實可用的實驗空間條件，整體提升實驗室空間效率。

（2）設備預約、使用、維護、損壞、購置數據收集分析。這五個環節相互影響相互制約，例如：使用率高的設備會出現設備或者配件損壞率高的情況。設備損壞使得設備的預約、使用受限，設備狀態經常要進入到維護環節中去。課程或者項目的完成如果不被損壞率影響，在設備購置上就要預留出一部分資金。設備或者配件的損壞數量與預留的資金數量緊扣起來，實現設備數量有限條件下的維修和購置經費統籌安排。

3.疫情影響下的互聯網技術輔助

藝術實踐教學中心大平臺建設培養學生跨專業的實踐技能，將多種藝術語言作為表達方式，以綜合材質和技藝為載體，引導學生形成新的思考方式。實踐教學中心大平臺建設有效打通專業壁壘促進學科融合，整合資源、共享信息、協同創新利用信息化手段和互聯網工具使優質的實踐教學資源互通、優勢互補，自2019年新型冠狀病毒疫情發生以來，實驗室結合疫情防控要求與實驗室使用規律，在盡量減少人員接觸，保持安全距離的前提下利用互聯網技術推動實驗室有效、實時管理。保證師生高效、有序、規范的使用實驗室資源。

（1）基礎數據信息

實驗室基礎數據是對實驗室空間、設備、功能、建設規模、整體實力情況的說明，是實驗室的教師和學生了解實驗室直接有效的途徑，根據實驗室具體情況，依據自身需要借用實驗室。實驗室信息數據發生變化時通過互聯網動態更新數據并向師生公布最新狀態，例如：新冠病毒疫情影響下實驗人數發生變化。申請教師應安排實驗根據實際情況填寫使用申請表。

（2）設備信息

設備管理是以實驗室存放點為坐標，展示實驗設備品牌、型號、規格、使用注意事項、借用等級。設備預約及使用的動態進程實時更新，提升設備使用的便捷度和師生滿意度，極大提高了設備使用效率。

（3）實驗室準入設置

實驗室安全是實踐教學、科研創新的前提條件和根本保證。隨著實踐中心規模擴大，實驗室任務增加，實驗設備老化，實驗室安全隱患越來越大。實驗室制度怎樣落實到實際操作過程中，提高師生們的實驗安全警惕性，重視過程安全，布置針對性強、高效的實驗安全培訓，是實踐中心人員不斷努力的方向。實驗室利用正念引導的方法制定安全準入考試辦法，將安全注意環節穿插引入到實驗準備、實驗過程、實驗收尾中，與實踐經驗豐富的教師一起針對不同實驗課程、實驗項目以及不同實驗內容的具體流程共同制定實驗室使用安全題庫。實驗室管理人員根據實驗預約申請中實驗任務情況對初次進入實驗室的師生進行考試綁定與編輯，并通知實驗室使用人參加考試?？荚囃ㄟ^獲得安全證書的師生方可使用實驗室。

（4）開放預約管理

實驗室使用包括教學計劃內、教學計劃外兩種情況。教學計劃內課程使用分為八小時工作時間內使用與八小時工作時間外使用。八小時工作時間內列入教學計劃內的課程，實踐中心在開學初期做好了充足的準備，不需要通過網上預約就可以保證正常使用。八小時工作時間外的實踐以及教學計劃外的使用必須提前兩周通過教學信息管理系統提交使用申請，實驗室管理員協調配置實驗室空閑時間并檢查維護相關設備后，申請人方可進入。

藝術設計實踐項目有其特殊性與連續性，在滿足實驗準入的前提下，對于實驗項目危險性小，設備使用安全性有保障的實驗申請，實踐中心實行預約開放的管理方法。實驗室預約申請與使用過程是學生、學生代表、課程教師、學生所在學院、實踐中心、實驗室負責人共擔共管的一項任務，利用互聯網管理系統實現多方信息共享有利于實驗項目的及時審批、高效率推進、安全收尾。

（5）實驗教學數字輔助

首先實驗課表數字化排課，學分制下的課程安排使同一個班級同一時間學生課程不同，數字化排課使同學們對自己的課程安排更清晰，對專業相關其他課程設置更直觀。其次實驗數字資料，實踐中心通過互聯網平臺向受眾說明實驗前期準備工作以及整個實驗流程綱要和注意事項，使學生對實驗目的更為明確。再次實驗過程管理，對實驗項目和實驗小組的實驗報告上傳，教師評語，項目評分建立實驗數字檔案，有利于實驗大數據收集與分析。

（6）物聯網管控

物聯網管控核心是以人為中心的物的網絡智慧應用。實驗室預約開放的主要使用需求是學生課后作業、項目進度落后和業余時間自修實踐。學生自主進入實驗室，獨立或者合作使用實驗設備，受實驗室管理人員工作時間限制。實踐中心進行一系列的探索性工作來解決實驗室空閑時間學生隨時使用以及防止學生通宵實驗等難題。物聯網管理控制由實驗室管理員設置使用時間權限，學生使用門禁卡進入的方法，不僅解決上述問題，在使用信息維護工作中也事半功倍，極大提高了實驗室使用率。實驗中心的物聯網還在建設中，目前正在進一步探索以設備安全等級為數據依據的儀器使用分層控制機制，滿足動態應用的個性化需求。

三、多級劃分的管理模式

實踐中心管理的綜合框架設計是實驗室管理的主軸，是實現實驗室管理體系立體化搭建的核心要素。藝術設計實踐中心是隨著藝術設計發展需求，人才培養目標從無到有，從有到全、從全到強的迭代產生的人與人、人與物、物與物協調作用的藝術設計實踐生態環境。在這一環境中自上而下梳理各環節使用規律、挖掘各鏈節的特殊性，使各環節的銜接更流暢。實踐中心統籌規劃、區別歸類，在保障人員、設備、安全的基礎上不斷提高師生滿意度。

1.設備操作危險級別

實踐中心評估設備對人員的傷害性做出設備操作使用劃分，主要分為三個等級：（1）高危設備，包括易爆化學藥品，對人體造成極大傷害的機器。這類設備僅限專業操作人員使用。（2）中危設備，例如：易燃化學藥品，等有可能對人體造成損害的機器。這類設備使用需在教師陪同下學生可操作使用。（3）低危設備，一般的使用工具和電器設備。學生掌握使用要領以后可以自己使用。

教學過程中設備使用應嚴格遵守每個級別的使用要求。對于高級別危險的設備，必須告知學生并在設備的顯要位置張貼禁止學生使用的標識。另外在即將開發使用的物聯網系統中，對高危設備使用將采用管理員實時電源控制、監督指導的有效方法，切實保證這類設備使用安全。

2.設備使用級別

（1）常規借用設備，是指學生、教師在課程和項目中經常使用到并且可以隨時借用的設備：例如攝影專業學生使用的相機、攝像機以及輔助攝影工具，熨燙機、小型縫紉機、超聲波清洗機等等。這類設備跨專業使用頻率高、借用周期短，有效的管理方法是根據申請需求縮短單次借用時間，加快設備歸還速度，提高單位時間設備復用率，以提高設備使用率。并對常用課程預留足夠設備數量保證課程順利進行。（2）特殊借用設備，是指平時不可以借出實驗室，有特殊或重要項目任務需要的較為貴重的設備，例如：工作站、一體機等。這類設備借用較為慎重，經過繁復和嚴謹的借用手續方可出借。（3）不外借設備，由于數量有限、體積大、重量大、價格高、高電壓高電流、無法拆裝以及教學要求限制的設備，只能在實驗室使用不能外借。設備使用程序與設備借用等級相對應。設備管理人員做到嚴格遵照設備使用制度的同時，還應重點做好設備出借檢查以及歸還核驗工作，保證設備循環使用。

四、教輔隊伍分層管理模式探索

隨著實踐中心規模的不斷擴大，藝術設計實踐中心教輔人員數量不斷增加，教輔人員整體素質不斷提高，2009年教輔人員20人，其中研究生以上學歷占比30%，2014年教輔人員26人，其中研究生以上學歷占比42%。2020年教輔人員28人，其中研究生以上學歷占比68%。實驗室教輔人員數量階梯式上升，實驗教師專業能力不斷提升。實踐中心積極為教輔人員爭取培訓經費、增加交流機會、拓寬專業視野，不斷優化實驗師隊伍。由于實踐中心教輔人員專業方向相對分散，在開展教學研究活動中容易出現單打獨斗、各自為政的現象，難以形成專業氣候。實踐中心整合學科資源，以學科交叉、融合為契機，以教輔人員專業背景、發展方向為驅動，以目前實驗室硬件環境為落腳點，探索分層細化的管理模型。

1.教研團隊劃分

按照虛擬交互、影像信息、材料工藝的實踐教學特點，按照相似相近專業組成教研團隊，發揮實踐平臺的協同優勢，開展一系列彈性靈活的符合藝術教育和人才培養特點的實踐教學。

2.攻堅方向劃分

實踐教輔人員管理應該進一步探索立體化考核，實踐教師在某一個領域內或某一個階段專業加強的側重點不同可以分為以下幾個方面：技術創新、設計應用、設備維修、科研探索等。實踐教師很難面面俱到，但可以優勢互補，在實驗室人員分配上取長補短，調動工作積極性、發揮各自優勢，建立教輔人員信心，實現馬斯洛理論中自我實現的最高層次。

結語

實驗教學由多個模塊組成：教學方法、實踐技術、創新設計、設備使用、安全保障。實驗中心運行機制與管理是隱含并貫穿于整個實驗項目全過程，并對各個模塊在關鍵環節的切實落實具有決定性的作用。藝術類高校的實踐課程是學生藝術基本功、藝術創新力、藝術思維多維建構的重要環節。