微課資源在中職電子技術(shù)專業(yè)課的運(yùn)用研究

管躍升

關(guān)鍵詞：微課資源;中職;電子技術(shù)專業(yè)

在開展中職電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)期間，老師應(yīng)該合理應(yīng)用微課資源，以此促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。本文就對(duì)微課資源在中職電子技術(shù)專業(yè)課的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)地剖析與探究。

一、微課資源在中職電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步發(fā)展與提升，電子技術(shù)專業(yè)課教材也根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做出了大量微課教學(xué)視頻資料，微課視頻能夠?yàn)橹新殞W(xué)生帶來更加結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。對(duì)比傳統(tǒng)的課程教育資源而言，微課教育資源的設(shè)計(jì)、反思等教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩。并且，由于微課教學(xué)本身也具備了視頻時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容具體而且簡單、主題明顯等優(yōu)點(diǎn)，所以也非常適宜于成為突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)資源，并可以對(duì)教育經(jīng)典案例做出更加具體的說明。此外，對(duì)比其他課程教學(xué)資源而言，微課教學(xué)視頻也可以通過使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)瀏覽，從而可以突破時(shí)間、空間對(duì)中職學(xué)生的束縛。微課資源的應(yīng)用還可以進(jìn)行知識(shí)場(chǎng)景化，以便于給中職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，同時(shí)學(xué)生們也可以按照自身的學(xué)習(xí)需要選取相應(yīng)的課程微課視頻。

電子技術(shù)專業(yè)課，是中職電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，其重要意義不言而喻，但是由于傳統(tǒng)課堂時(shí)間相對(duì)比較長，加上電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)較為晦澀難懂，使得中職學(xué)生常常容易對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心態(tài)，同時(shí)課堂氛圍也較為低沉。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)深受干擾，同時(shí)中職學(xué)生也更難以有效把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。但由于近幾年微課教學(xué)視頻的廣泛使用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量得以更有效的提升，同時(shí)中職學(xué)生也能逐漸對(duì)電子技術(shù)知識(shí)形成更強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力投放到學(xué)習(xí)中去，以便于更好地從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，從而通過不斷瀏覽微課的教學(xué)視頻來掌握自身還沒有充分理解的內(nèi)容。同時(shí)，微課資源的使用也能有助于中職學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，并把微課的具體內(nèi)容和教材內(nèi)容聯(lián)系起來，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、中職院校電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前，中職院校電子技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本還是停留在理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教教學(xué)課堂分開的基礎(chǔ)教育階段，理論與實(shí)踐課的教學(xué)進(jìn)度往往不統(tǒng)一，中職學(xué)生們根本就無法將兩種課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，而且不同老師的授課方法也有所不同，學(xué)生無法在同一課堂教學(xué)時(shí)間的跳躍范圍如此之大，并且教學(xué)內(nèi)容也非常多，這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加難以掌握，而學(xué)生們也由此形成了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的抵抗感和厭惡感，從而無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備匱乏

由于受經(jīng)費(fèi)、實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所等現(xiàn)實(shí)條件的影響，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備大多陳舊破損，而一些精密的實(shí)踐操作儀器更是缺乏，這就使得實(shí)踐教學(xué)課堂品質(zhì)和教學(xué)效率大大降低了，使一堂實(shí)踐運(yùn)用的課程成為了空談理論的課堂，中職學(xué)生也沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使學(xué)得再好再快也只有一次拿到高分的卷子，最后變成了紙上談兵，缺乏實(shí)際操作的能力。

三、”微課”資源在中職電子技術(shù)專業(yè)課的運(yùn)用研究

（一）應(yīng)用原則

在課堂教學(xué)過程中并不僅僅是老師單方面的教學(xué)，而且要形成學(xué)生與老師雙方的課堂共鳴。所以在”微課”模式下的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為先，并通過不斷的和學(xué)生開展課堂合作互動(dòng)和溝通，了解中職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況制定針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。在”微課”的模式中，我們既利用了課堂視頻，也運(yùn)用了全新的教育手段，使教學(xué)過程更加高效化和趣味化。而對(duì)微課教育資源的廣泛利用又造成了部分老師很容易忽略基本教學(xué)原則，而忽略了在教育過程中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，從而過于重視微課教學(xué)。所以，在”微課”教學(xué)模式下一定要做到以學(xué)生為本，合理化的利用”微課”教學(xué)方法，并合理地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用措施

“微課”模式雖是由簡單的視頻組成的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，但是在內(nèi)容的設(shè)定和整合上卻是十分復(fù)雜的。”微課”內(nèi)容設(shè)置時(shí)，老師要及時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真研究課程主要知識(shí)點(diǎn)的難易，確定課程目標(biāo)，制作教育視頻也是”微課”教學(xué)模式中最關(guān)鍵的組成部分，教育視頻的制定可利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍資源、教材來獲得資源。視頻畫面要簡潔，視頻內(nèi)容要邏輯簡潔清晰，且教學(xué)內(nèi)容連接性要強(qiáng)，理論知識(shí)重難點(diǎn)明顯。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“中三極管的b、c、e這三種引腳的判別”內(nèi)容的授課過程中，中職學(xué)生普遍難以理解的部分是加入人體電阻的內(nèi)容，這時(shí)老師們就可以利用FLASH動(dòng)畫，把人體阻力加入的地方做成動(dòng)畫效應(yīng)。采用直接簡潔的動(dòng)畫效果說明，能夠減輕空間想象力較差的學(xué)生的理解難度，比較全面地了解電阻加入的步驟，使中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有自信。

結(jié)束語

綜上所述，目前，中職院校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然存在教學(xué)模式傳統(tǒng)單、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備匱乏等問題，所以，老師必須充分利用微課資源，采取合理有效的措施將微課資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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