淺析中職英語學科核心素養培育存在的問題及原因

陳運洪

1中職英語學科核心素養的內涵

中職英語學科核心素養主要包括：職場英語交際能力、思維差異感知能力及跨文化理解與自主學習能力等。英語教學應該瞄準學生未來的職業需求，在英語教學中善于創設職場情景，讓學生置身職業情境，提升英語語感，體味中英思維差異，教師要實現教學形式的多樣化，充分運用生活情境及網絡媒體情境，引領學生進行職業英語的學習與應用。立足于實用原則，針對職場需求確立英語教學的目標及內容，是提升學生英語素養及職業素養的重要途徑。思維差異感知能力是中職英語核心素養的重要內容，中文與英文語言形式的不同，實際上正體現了思維上的差異，傳統的中職英語教學忽視思維差異感知能力培養，影響了學生對英語語感、結構、表達等方面的理解與掌握，辨析中文與英語由于思維不同造成的表達形式的差異，或者從中英文的表達差異中，理解其思維的不同，這更有利于學生對中文與英語的深度理解，促進學生對英語語感、表達形式、思想內涵等方面的理解，為閱讀與交流打好基礎。

2中職英語學科核心素養培育中存在的問題的原因

2.1中職英語教學對學生能力培養不夠重視

不同學生的個性和發光點都不同，很多教師進行中職英語教學的時候，并沒有能夠很好地培養學生的能力，特別是在應試教育時期，中職英語教學不夠重視學生綜合能力的提高。這便要求教師進行中職英語教學時，必須采取有效的措施培養學生的核心素養。中職英語教師教學時，需要通過多種手段來幫助學生提高其綜合能力，為學生更好地學習和成長奠定基礎。但是通過分析當前中職英語教學可以發現，教師進行中職英語教學時還是選擇以往的教學方法，一味地將知識灌輸給學生，這也影響了中職學生能力的提高。

2.2中職英語實踐教學存在的問題比較多

進行英語學習的時候，學生往往比較重視短語、句子還有單詞的掌握，很多英語語法和漢語語法存在的差別比較大，這種情況下，學生的理解也存在極大的困難，但是中職英語教學時，教師沒有考慮到學生實際情況和學習需要，而灌輸知識給學生，這也很容易導致學生抵觸心理比較嚴重。并且，現在很多中職學校進行英語教學時并沒有設置口語課堂，學生的口語能力很難通過口語課堂提高，學生很難通過口語課堂來練習學習到的短語、單詞和句子，學生本身很難提高英語實踐能力，這種情況下，學生口語表達能力也比較薄弱。當前中職英語教學中，教學環境也不利于學生的口語學習和練習，學生很難在學習、生活的過程中運用自己學習到的英語知識，這種情況的存在也違背了英語核心素養提高的要求。想要在中職英語教學中切實提高學生的綜合素養，教師便必須給學生營造出一個比較適合的教學環境。還有些教師因為中職學生對于英語學習的興趣不高，也為了自己教學方便，在教學時僅僅講解那些重點內容和難點內容，對于一些普通的知識并沒有認真地講解，甚至并沒有提及，這也影響了學生的英語知識學習，學生也不喜歡這種學習方式，這就給學生的英語學習和核心素養的提高造成了極大的負面影響。

3中職英語學科核心素養培育中存在的問題的對策

3.1營造交際語境

英語作為一門語言，學習英語的目的也是為了更好地通過英語來進行交流和溝通，這種情況下，教師必須重視英語交際語境的營造。英語教學的時候，難點主要包含了下面幾點，分別是閱讀、口語以及寫作。中職學生往往英語基礎知識已經掌握了一些，能夠了解一些英語中比較常見的短語、句子和語法，但是學生很少有機會通過英語進行溝通和交流，也很難在良好的環境里實踐英語，這便要求教師進行中職英語教學時，必須針對性的進行口語教學。教師必須對口語教學重要性有一個正確的認知，在教學的過程中幫助學生糾正發音，幫助學生提高英語交流方面的能力，確保學生英語交流能夠真正地融入語境中去。教師也必須認識到，若是學生進行中職英語口語交流的時候，無法很好地融入語境中去，說明學生的投入程度不夠。這種情況下，教師鍛煉學生英語口語能力的時候，必須讓學生全身心地投入環境中去，學生的英語知識學習和口語講述才可能飽含情感，才不會僵硬。中職英語教學中，教師想要幫助學生提高其核心素養，可以有意識的進行英語語境的創設，讓學生能夠在模擬的語境中更好的溝通交流，這樣不但能夠提高學生本身的口語表達能力，讓學生的發音更加的準確，還能夠幫助學生理解這個句子需要在怎樣的環境中使用。

3.2提高學生的合作能力和意識

教師進行中職英語教學時，想要提高學生核心素養，便必須采取有效的措施提高學生綜合能力，特別是幫助學生提高合作能力，對于學生而言，合作能力是其生存和發展的重要能力，無論將來從事什么樣的工作，都必須和其他人進行合作。

3.3培養學生良好的思維品質

人的思維活動有差異性，個體特征也表露得較為明顯。中職閱讀教學從某種意義上來說，是以培養思維品質為中心的，有了良好的思維品質，學生才能更好地理解語言內涵，體驗語言情感，接受蘊含于語言中的精神文化的熏陶，領略作為文化符號語言的呈現與表達規律，提高對語言的敏感度，增強語感，進入語境，掌握語言知識點及邏輯關系。中職英語閱讀教學中，教師要做到以閱讀資源的豐富與優化為基礎，圍繞“理解”與“運用”設計閱讀教學過程，挖掘思維培養的元素及素材，不僅提升理解能力，還要學會應用。教師要持續關注學生的思維發展狀況，持之以恒地堅持培養與鍛造，在教學方法上要豐富多樣，確立科學的閱讀目標，優化學生的閱讀過程，注重引導學生分析文本的邏輯關系、文化現象、語法功能、句型轉換等，要多給學生提供機會進行分析與理解，提升思維品質。

4結語

隨著新課改和素質教育的進行，中職英語教學時教師也需要進行教學模式的轉變，進行教學模式和教學思想的創新，幫助中職學生提高其英語學習的興趣。英語是非常重要的一門語言，其對于對外交流和將來的就業都非常重要，教師進行中職英語教學的時候，必須認識到這一點，在教學的過程中重視學生核心素養的培養，幫助學生提高其綜合能力，為學生將來更好地學習和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]慧娜.中職英語閱讀教學中學科核心素養滲透的四種路徑：以LifeandCulture板塊為例[J].職業教育（中旬刊），2021（8）

[2]方曉麗.中職英語教學中存在的問題及解決對策[J].基礎教育論壇，2021（19）