建立教、學(xué)、練、評(píng)一致的課程思維

李作芳

“雙減”背景下，建立系統(tǒng)的課程思維，積極推進(jìn)教、學(xué)、練、評(píng)一致，不失為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的新增長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵要素，彼此密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。現(xiàn)實(shí)中，教師的課堂教學(xué)中常存在著彼此脫節(jié)的現(xiàn)象：其一，教師只教，較少深入思考教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題;其二，依標(biāo)而教、超標(biāo)而評(píng)，或者偏離教學(xué)目標(biāo)而評(píng)，評(píng)得過(guò)深、過(guò)偏;其三，教學(xué)中為教而教、為練而練、為評(píng)而評(píng)，教什么、練什么、評(píng)什么，彼此割裂、相互脫節(jié)。在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有明確、統(tǒng)一的方向而盲目地各自使力，效果自然不理想。只有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

建立教、學(xué)、練、評(píng)一致的課程思維，具體應(yīng)該怎么做？以語(yǔ)文學(xué)科為例，可以從四個(gè)方面入手。

一是教有目標(biāo)：聚焦語(yǔ)文要素，落實(shí)教什么、教到什么程度。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中設(shè)置的“單元語(yǔ)文要素”，為教師明確教學(xué)目標(biāo)提供了重要依據(jù)。教師在落實(shí)中，要注意以下四點(diǎn)：其一，目標(biāo)要清晰。對(duì)單元語(yǔ)文要素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，弄清某單元語(yǔ)文要素在整個(gè)語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)中的位置。其二，目標(biāo)要科學(xué)。基于學(xué)生已有基礎(chǔ)擬定出符合某個(gè)學(xué)段、某個(gè)單元的目標(biāo)要求。其三，目標(biāo)少而精。研制目標(biāo)時(shí)要注重取舍，體現(xiàn)某篇課文、某一教學(xué)內(nèi)容在單元內(nèi)獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值。其四，目標(biāo)可操作。從“學(xué)”的角度陳述目標(biāo)，所采用的行為動(dòng)詞可觀察、可測(cè)量、可操作、易落實(shí)。

二是學(xué)有抓手：巧用教學(xué)資源，落實(shí)用什么學(xué)、怎樣學(xué)。精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)后，教師需要圍繞目標(biāo)選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容？其一，準(zhǔn)確把握教材在單元內(nèi)的教學(xué)價(jià)值，深入思考這一單元的語(yǔ)文要素是什么，究竟要用這一組文章、這一篇課文教什么。其二，緊扣目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，明確這篇課文對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其重要的、核心的教學(xué)內(nèi)容是什么。其三，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性處理教材，既能深入淺出地研讀教材，又能化繁為簡(jiǎn)地處理教材。對(duì)于教學(xué)策略的運(yùn)用上存在針對(duì)性不強(qiáng)、指導(dǎo)性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題，教學(xué)策略運(yùn)用應(yīng)關(guān)注以下目標(biāo)：在教學(xué)方法手段的運(yùn)用上，有的放矢地給予指導(dǎo)，大膽地舍棄關(guān)聯(lián)不大的活動(dòng);關(guān)注學(xué)生，選用學(xué)生感興趣的方法助推學(xué)生發(fā)展;關(guān)注文本，以教材為依托，重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三是練有重點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，落實(shí)練什么、怎樣練。針對(duì)作業(yè)練習(xí)中存在的不扣目標(biāo)、超越課標(biāo)、重視書(shū)面、弱化實(shí)踐等問(wèn)題，可進(jìn)行如下改進(jìn)：其一，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)、有的放矢。緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，做到“課課練有重點(diǎn)，題題練有方向”。其二，容量適當(dāng)、注重差異。讓學(xué)生練在關(guān)鍵處、練在重點(diǎn)處，練得樂(lè)在其中、練得各得其所。其三，內(nèi)容新穎、形式創(chuàng)新。關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、關(guān)注實(shí)踐能力形成、關(guān)注問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視整本書(shū)的閱讀與分享。

四是評(píng)有方向：精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，落實(shí)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革，應(yīng)重視“三個(gè)走向”：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從分離走向融合，與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)緊密契合;二是評(píng)價(jià)方式從單一走向多元，將課堂觀察、隨堂考查、活動(dòng)呈現(xiàn)或書(shū)面專項(xiàng)檢測(cè)等多種方式有機(jī)結(jié)合;三是評(píng)價(jià)內(nèi)容從隨意走向?qū)I(yè)，圍繞教學(xué)目標(biāo)研制“過(guò)關(guān)清單”等具體檢測(cè)依據(jù)和測(cè)評(píng)工具。

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月16日）