基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)勞動教育課程實踐

李俊

摘要：小學(xué)勞動教育課程蘊含了多學(xué)科知識與技能，勞動實踐的過程是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。為順利開展小學(xué)勞動教育課程，本文以“五育”為目標(biāo)，將勞動教育與多學(xué)科知識相融合，開展“菜園里的自然筆記”項目式學(xué)習(xí)活動，為項目式學(xué)習(xí)與自然筆記的結(jié)合在小學(xué)勞動教育教學(xué)中的應(yīng)用提供新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育;項目式學(xué)習(xí);自然筆記

前言

勞動教育是我國教育內(nèi)容的重要組成部分。近年來，黨和國家對新時代勞動教育作出了一系列指示精神和重要部署。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時代勞動教育的育人要求，充分理解勞動教育的內(nèi)涵，確保勞動教育的有效落實。項目式學(xué)習(xí)是新時代開展小學(xué)勞動教育的有效手段，每一個具體的勞動場景都可能轉(zhuǎn)化為真實的項目式學(xué)習(xí)活動。學(xué)生以一個具體項目為中心，通過小組合作主動探索在勞動實踐中的現(xiàn)實問題，從而獲得更深刻的知識和技能。采用自然筆記的記錄方法，倡導(dǎo)學(xué)生在菜園里進(jìn)行實地觀察和記錄，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題，運用多學(xué)科知識完成勞動匯報展示，從實踐應(yīng)用中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、項目分析

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)呈貢校區(qū)以校園勞動實踐基地種植活動為載體，以項目式學(xué)習(xí)的方式，將勞動教育與多學(xué)科知識相融合，在活動中，關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗和感悟，通過自然筆記的形式進(jìn)行展現(xiàn)，解決種植中遇到的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，從而實現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、項目實施

（一）勞有所因

項目式學(xué)習(xí)以驅(qū)動性問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以驅(qū)動性問題為主軸架構(gòu)的。蔬菜瓜果是日常生活中必不可少的食物，但生活在城市的孩子們對其生長過程了解甚少。為此，學(xué)校開辟了勞動實踐基地，各班學(xué)生選擇種植時間和生長周期符合的作物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)觀察研究。在這里學(xué)習(xí)松土、播種、施肥、除草、防蟲、澆水等種植技能，體驗自種、自管、自收、自用的全過程。此項目和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，極具現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性和趣味性。

（二）勞有所指

項目式學(xué)習(xí)主題一般都涉及兩門以上學(xué)科知識，在具體勞動過程中，教師不能再被學(xué)科界限所約束，在主題任務(wù)的驅(qū)動下分工協(xié)作，帶領(lǐng)孩子們展開勞動探究。“菜園里的自然筆記”這一探究項目要求學(xué)生了解選擇作物的生長及管護(hù)知識，親身參與種植體驗，用自然筆記的形式呈現(xiàn)勞動成果;利用語文知識，進(jìn)行作物介紹和感悟分享;利用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行簡單測量記錄;利用科學(xué)知識，觀察作物的生長;并在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，保證自然筆記的客觀性與真實性。在這樣的勞動探究中，學(xué)生拓寬了視野，對日常知識學(xué)習(xí)也有了更深刻的認(rèn)識和理解。

（三）勞有所得

教師在勞動課和綜合實踐課上帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)校菜園，用心觀察菜地里種植的各類作物，并將觀察到的作物用“圖畫+文字”的形式進(jìn)行記錄和描述。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到更多的蔬菜瓜果，了解它們的根、莖、葉、花、果。為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，教師可以向?qū)W生提問：“植物的莖有什么作用？”“作物的生長階段是否相同？”鼓勵學(xué)生回答，還可以設(shè)置獎勵，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生意識到各種農(nóng)作物都是富有生命力的，在潛移默化中更加珍愛周圍的花花草草，同時意識到每一個生命都是有價值的，并在實際行動中保護(hù)它們。

（四）勞有所樂

學(xué)生展示和匯報自己的作品，由其他同學(xué)進(jìn)行討論、點評。教師搜集和匯編學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過成果簡報、微信公眾號、美篇等將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，起到宣傳推廣作用，促使家長和周圍人都積極參與到勞動種植的活動中。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造更多與大自然親密接觸的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，通過與自然的和諧相處，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（五）勞有所思

在項目式學(xué)習(xí)中，合理運用 STEM 教育核心素養(yǎng)評價量規(guī)，從多角度全方位對學(xué)生的勞動實踐效果進(jìn)行評價，更加關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力等，將勞動教育落到實處。

三、結(jié)束語

“菜園里的自然筆記”項目式學(xué)習(xí)活動落實了國家課程的校本化，創(chuàng)新了小學(xué)勞動教育的形式，賦予勞動教育鮮活的生命力，讓學(xué)生通過親自動手、親身探究的實踐，在掌握種植農(nóng)作物技能的同時，體驗作物之美、勞動之辛以及收獲之喜，樹立正確的勞動觀。同時，有助于促進(jìn)學(xué)生知識的遷移與應(yīng)用，提高深度思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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