“雙減”背景下的小學美術作業設計路徑

吳成秀

摘要：許多家長為了培養學生的興趣，就給學生報了許多的輔導班，同時學校的老師為了檢查課堂效果，鞏固其知識，也布置了大量的作業。兩者綜合，一定程度上增加了學生的壓力，影響了學生的身心發展。尤其是美術這一學科，由于學生在興趣班的學習，就導致學生學習積極性不高，對作業就有著敷衍的態度。由此看來，“雙減”政策的出現，能夠去解決這樣的問題。

關鍵詞：雙減;美術作業;設計;路徑

引言：

在“雙減”背景之下，老師進行作業設計時，應該以學生為主體，從學生的需求出發，將作業變成學習活動，提升其趣味性，這樣才能夠激發學生的學習美術的熱情。本文就來探討“雙減”政策背景之下，小學美術作業設計路徑。

一、美術作業現狀

（一）作業設計單一

如今美術作業設計單一，沒有層次性。老師一直都是按照統一的標準去設計作業，沒有關注學生的差異，這樣就很容易影響學生的發展，有效性也會非常低，不科學。比如大部分老師在布置美術學科的作業時，都是以書面作業為主。這樣的作業形式過于死板，靈活性不強，不利于學生培養創造性思維。

（二）學生沒有學習意識，影響了作業問題

現如今學校不重視，該課程又在學生心目中處于“副科”的狀態，學生們就沒有學習意識，從而在這門課堂當中，很多學生就會開小差，講小話，甚至會做一些其他課堂上不能做的事情。相對于其他課堂上來說，在美術課上學生們注意力會更不集中，這樣課堂效率就會很低，學生們對待作業就會較為敷衍，就影響了作業問題。

二、雙減背景之下美術作業如何設計

（一）重新設計以單元為主的作業

在作業設計上可以采取以單元為主的作業，總體來看該作業形式是通過一個主題來實現的，以單元為基本目標，進行重新組合來設計的作業。在小學，美術學科有著其特殊性，是沒有單元的，這就需要老師來進行整理組合，可以從美術的知識技能目標，美術表現技法，還有培養方向等各方面來進行單元重組。就比如人美版五年級課本，就可以將《多彩的民族傳統紋樣》，《民間服飾圖案》，《巧編工藝品》組合在一起，因為這些課程是從中國傳統文化以及地域上去構建，之后在美術技法，色彩運用等在進行細分，這樣綜合來看，可以進行知識的遷移，讓學生能夠更好的歸納處理。而在設計作業時，就可以讓學生查找相關關于服飾，傳統文化的資料，然后自己畫出紋樣。總體來看這樣就能夠實現相互促進，知識間的補充。

（二）分層作業

在古代，孔子在教育中提出了“因材施教”的教學思想，根據不同的學生就可以采取不同的教學方法，而這樣的理念就可以運用在美術作業中。現在在部分學校當中受著傳統的班級授課制影響，很多老師在布置作業時，就沒有兼顧學生的發展情況，難度設置都是一樣。其實實際上學生會受到遺傳素質還有后天學習的影響，從而每個學生的學習狀態就是不一樣的，這樣在面對美術作業時，成績不好的學生就會力不從心，成績好的學生，又會感覺很簡單。長期下去，學生的學習熱情就會受到打擊，這樣就會影響課堂質量，也不能夠進一步的提高學生的美術素養。因此老師要注重分層教育，作業可以根據學生的差異去設計。比如五年級《多彩的民族傳統紋樣》的作業設計，可以布置三類作業，讓學生自由選擇，首先第一個，找出課文中紋路設計的規律。第二個作業，查找相關的傳統紋樣資料，寫一篇讀后感，第三個作業，可以設計出顏色好看的，能夠裝飾的紋樣。這三個作業是不同層次的，從淺入深，學生們就可以根據不同的需要去選擇，這樣每個學生都能夠了解傳統紋樣，對其有著認識。因此實行分層作業能夠根據學生的不同差異，讓學生自由選擇，激發了學生的創作熱情。

（三）布置合作作業

傳統的課堂上，大部分老師給學生布置的都是單獨的作業，其實在雙減政策之下，老師作業量減少，基本上都會在課堂上讓學生完成作業。這就可以倡導作業即是學習活動的理念。因此老師可以將小組合作的理念融入到作業設計當中，能夠促進學生的思維拓展，同時也能夠幫助學生團結合作。這樣在課堂當中完成作業的同時，也能夠促進學生進步。

就比如人美版五年級《科學創造新生活》，這篇主題是科技，通過幻想最終實現。在這堂課中，老師可以布置小組合作作業，讓老師和學生在同一個情境當中共同完成。首先老師可以選擇活潑開朗的同學去講述關于科技的東西，接著，老師就在黑板上畫一些簡單的科技原型，讓學生去猜，構建原型與實物的聯系，這樣能夠激發學生的美術創作，表達欲望。之后就可以讓學生到黑板上來畫出一些科技的簡單原型，這樣黑板上就充斥著大家所畫的內容，最后老師就可以將事先準備好的簡單科技原型材料拿出來，讓大家進行組裝。整體下來作業的設計上更加注重實踐性，興趣也得到了提高，學生們也能夠相互合作，共同進步。因此這就需要老師進行研發教材，準備相關材料，環環相扣，這樣才能夠更好的貫徹作業即是學習活動。

（四）學校重視美術課

沒有出臺“雙減”政策之前，家長為了培養學生各方面的能力，就讓學生去上培訓班，這樣就會增加了學生的壓力。比如部分家長就帶孩子去上繪畫培訓班，這就與學校的課程進行沖突，讓學生感覺力不從心，導致學校的美術課就形成了虛設。因此“雙減”政策的出臺，就是為了讓教育回歸初心，注重學生各方面的發展，而學校方面也應該給與一定的經費進行投入，比如美術場地以及美術資源等等。這樣教師才能更好的在作業上進行設計，讓學生進一步的提高繪畫能力。

結語：

總而言之，美術課能夠培養學生的情感，提高其藝術性，讓學生能夠擴寬自己的思維與眼界，對學生的發展有著進步的作用。而作業的設計能夠強化學生對美術的認識，鞏固其知識點。因此老師要重視美術課的作業設計，才能夠更好的促進學生的發展。

參考文獻：

[1]陳曉華.小學美術作業設計的策略研究[J].文理導航（下旬），2016（11）：78.

[2]蔣云.“雙減”背景下的小學美術作業設計路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J].福建教育，2021（49）：40-42.