大數(shù)據(jù)背景下精準智慧教學模式研究

賀媛 苑沛霖

摘 要：在科學技術高速發(fā)展的社會環(huán)境下，教育教學模式也進入了新的發(fā)展階段，以往因循守舊的教育教學模式，在當今人們對精神文明高度重視的科技社會，已經逐漸的不在適應時代發(fā)展的趨勢，與人們的迫切要求。在人工智能大數(shù)據(jù)算法的背景下，精準智慧的教學模式能夠很大層面上幫助學校與學生提升綜合素質，提高教學質量，進一步滿足社會對人才發(fā)展的需要。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);精準教學;智慧教學

當前在人類社會科學技術的高速發(fā)展下，互聯(lián)網信息技術相應的也有著很大的進步，在這互聯(lián)網信息技術的不斷更新?lián)Q代之際，當下人民群眾的生活方式，隨之也發(fā)生了很大的改變，在人們的日常生活中，也同時出現(xiàn)了很多科技互聯(lián)網相關的詞匯，大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、萬物互聯(lián)、人工智能等。在大數(shù)據(jù)的時代，使得人們工作、學習生活更加的高效起來。應著時代的發(fā)展要求，諸多的高校也甘示弱，針對當下人才需要，創(chuàng)新與創(chuàng)立了大數(shù)據(jù)為基礎的新型現(xiàn)代化智慧教學計劃，使其學校的教學管理、教學質量、教學環(huán)境在不同程度上得到了一定的發(fā)展，本文通過當下大數(shù)據(jù)背景下精準智慧教學，展開了以下論述：

一、高校教學模式現(xiàn)狀

現(xiàn)實生活中，諸多的高等學校都還保持著傳統(tǒng)模式的教學，以學校招生為前提，在新學期開始的基礎上培育新生，學生們在開學后步入一個城市的某個校園，然后開始了一系列的全日制學校學習活動。學生進入教室，等待授課教師上課，課程開始后教師面對學生，在黑板并開始了揚揚撒撒一大篇課程簡述，直至課程結束，最后進行結業(yè)考試。如此標準化的教學現(xiàn)狀，在現(xiàn)在看來沒有什么錯誤的地方，因為我們大多數(shù)人都是如此的成長經歷，從而就在自己心目中寫下固定的思維模式。在這樣的傳統(tǒng)模式教學下，學生的學習水平呈現(xiàn)出了人們所熟知的情況，某個同學學習成績好，某個同學的學習成績差。進而忽視了學習差的學生，之所以沒有提高成績的原因，全部歸結到了聰明與否的定義上來。究其原因，并不只是學生學不會，腦子笨，而是傳統(tǒng)教模式的弊端導致，多種客觀因素的影響。世界上沒有長得一樣的樹葉，更沒有生來學習能力就超強的學生。

但是，隨著人類發(fā)展，科技進步生產力的提升，人們對工具的應用和認識，已不能同日而語。現(xiàn)在我們的科技水平，已經廣泛的應用在的生活、工作、學習等領域。現(xiàn)在隨著新冠疫情在世界的蔓延越演越烈，許多學校被迫停課，工廠停工，放在從前肯定是對人才培養(yǎng)的一種嚴重的缺失。但是在如今，科學技術極大發(fā)展的前提下，在教育教學學領域已經有很多種的教育形式存在，如多媒體學校資源共享、線上化直播教學、微課等，多種在線的教育機構，只要是學生、或者是社會專業(yè)技能從業(yè)者想學習，隨時隨地都可以通過線上化的方式展開學習，武裝自己全面提升個人的綜合素質。這種教育方式，靈活且，使用者不必在局限于學校模式的束縛，無論任何年齡、時間、學歷水平、學習習慣等等，大數(shù)據(jù)的背景下精準智慧教學方式在疫情蔓延的當前社會外部環(huán)境下，能夠更加的適應環(huán)境的生存發(fā)展。當然，大數(shù)據(jù)互聯(lián)網存在不止僅限與此中教育體中，它已然存在參與到了現(xiàn)代化的社會進程當中。

二、高校精準智慧教學模式構建

基于當前社會環(huán)境，各高校在原有教學模式中，應當積極認識社會現(xiàn)狀，跳出傳統(tǒng)教育模式的圈子，積極的、及時的改革和發(fā)展創(chuàng)新自身教育教學模式，發(fā)現(xiàn)不足改變現(xiàn)狀以適應快速發(fā)展的社會進程，更進一步的提升學校教書育人的教育宗旨。通過轉變傳統(tǒng)教學模式，學校可依據(jù)大數(shù)據(jù)算法的能力，對學生平時的表現(xiàn)展開測試，學生的性格、掌握知識的能力，學生的偏好、學習習慣等進行計算，從而進行實施精準的教育教學方案，提升高校教學質量。以下以《高分子物理》課程為例展示如何將大數(shù)據(jù)智慧化教學緊密的融入學生課程，從而轉變舊得教學模式，開創(chuàng)特色的、針對性強的精準智慧教學模式。

（一）采集學生學習行為數(shù)據(jù)

通過課程內容，將學生學習行為情況進行拆解，分部、分段進行分析、統(tǒng)計并融入云數(shù)據(jù)平臺。采集學生學習全環(huán)節(jié)內容，線上部分如平臺學習次數(shù)，線上學習時長、學習進度、互聯(lián)網各相關知識收集、平臺互動、群體交流、論壇屬性等進行采集。線下部分對學的作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、學生日常狀態(tài)等進行整合記錄，形成一個初步的定位。在網絡發(fā)達多途徑學習方式為背景的前提下，線上學習同樣是學生獲取知識，鞏固知識的一個有效平臺。在課程結束后，學生有沒有通過線上平臺登錄學習鞏固課堂知識，學生在線上學習的時間有多少、登陸的次數(shù)有幾次、以及有沒有預習下一課知識點，線上課堂的習題有沒有完成，完成的質量如何、互聯(lián)上有許多的教育論壇，其中可以為遇到問題的學生進行答疑互動，掌握知識后也可以在論壇進行自己的學習技巧展開討論等。在線下的數(shù)據(jù)采集諸如，學生在課后的作業(yè)有沒有及時的完成，完成的過程是不是順利等。經過這些信息采集后的數(shù)據(jù)進行記錄，為后面大數(shù)據(jù)計算做基礎。

（二）建立遞歸式精準教學目標

在大數(shù)據(jù)的算法下，學生的學習實情，學習進展，學習態(tài)度已初步的以可視化的方式，呈現(xiàn)在了老師的教學任務中，針對學生所處的進度情況，授課教師可以做到精準的有的放矢的，課程活動開展中去。學生在課后會做一部分習題進行知識點的掌握，在這個過程中學生在線上練習中，每多做一套題就會累計以此數(shù)據(jù)，在做題過程中出現(xiàn)錯誤較為多的一部分，大數(shù)據(jù)便會做下記錄，根據(jù)完成情況不斷推送只學生畫像中。若是題型答對的基礎上，再次完成練習，大數(shù)據(jù)對此將進行累計等級評定，多對一次等級相應提高。就如同步入社會上，駕駛證理論知識學習一樣，如此大數(shù)據(jù)對學生各學習環(huán)節(jié)，進行量化處理更為直觀。

（三）智能推送教學內容和教學策略

在大數(shù)據(jù)算法統(tǒng)計后，針對學生的當下學習狀態(tài)、學習進度，進行缺失部分的設計，所謂缺什么補什么，在哪里有問題就要在哪里解決問題。學生的個性、以及學習的能力是多樣化的，差異化的，所以相應的教育策略，也就不能批量化去解決，因而大數(shù)據(jù)經過計算，對學生的個性及學業(yè)進程的階段，有針對性的給出精準的學習策略。學生在本課程學習中，如果是沒有學會或者沒有掌握，大數(shù)據(jù)經過檢測，對學生在未掌握的知識點進行推算，在這個過程中熟悉掌握，是大數(shù)據(jù)對學生畫像中一個知識的量化過程。學生通過教育平臺學習知識、溝通交流上、平臺瀏覽次數(shù)、作業(yè)質量等的學習行為參與過程中，大數(shù)據(jù)會對學生的掌握情況進行精準的測評，一個知識點如果掌握后，隨之，大數(shù)據(jù)算法就會自動為學生掌握能力等級化，并累計量化，如果學生在本課知識掌握中沒有學會，或者掌握不夠熟練，大數(shù)據(jù)算法是不會認為，該名學生已經掌握了本堂課的指點的，也就不會產生新的人物畫像，所謂的智能推送就停留在當前知識點，直到學生掌握進行下一環(huán)節(jié)推送。

（四）開展精準教學評估與診斷

在大數(shù)據(jù)算法的背景下，? 學生在學習的全過程中，其學習行為、學習習慣，學習傾向展現(xiàn)出的個性化，階段性的特征，被大數(shù)據(jù)精準的采集與模擬驗證，并給出精準的診斷報告，大數(shù)據(jù)能夠從學生事實的情況，學生真實的角度，正確的評估當前階段綜合能力，學習偏好。通過評定診斷學習能力等級、努力程度等級、心理健康等級、學習偏好等級、學習成績等級形成一套更為直觀的，符合學生個體的綜合標準，進而轉變傳統(tǒng)模式下，教師對學生的簡單的、單一的認識，認為學生學習差，就是因為它在沒有認真聽講，進而忽略了學生是因為在哪一部分的欠缺導致學習效果差，是因為心情不好，還是因為學習偏好，又或者是自身努力程度不夠等，這些看不見的弊端，是在行為方式上體現(xiàn)出來的，不是可視化的，然而通過大數(shù)據(jù)算法分析，這些問題都變成了可視化的存在，從而授課教師可以改變之前的認知，精準的在學生心情不好的情況，給予安慰正式學習態(tài)度。

（五）實施精準教學控制與干預

教師依據(jù)大數(shù)據(jù)的精準的算法，在對授課學生進行教學時，根據(jù)學生們的實際情況，進行有目的性、精準的控制教學進度，對學生們問題的進行審視，究其原因時普遍性的還是個性化的，做到精準實施有效的干預措施。在這個過程中，如果是學生們都有一個共性，就要審視自己是否在教學中存在的漏洞，內視自身在教學中存在的不足。如果是全班同學大部分都能接受，出現(xiàn)了極個別的同學無法掌握，也不能因為幾個學生沒有掌握從而在教課程中，也不能刻意的放慢課程進度，影響教學計劃。針對出現(xiàn)的個例，需要教師用大數(shù)據(jù)精準的算法，去了解學生平時的學習行為、學習能力，根據(jù)大數(shù)據(jù)診斷，制定對應相應的學習計劃，建立學習小組共同進步，或者采用幫扶計劃，在大數(shù)據(jù)算法精準的畫像下，經過教師引導，任用該項課程學習較為出眾的同學，在課余時間幫助掌握理解，從而實現(xiàn)教學模式的轉變。

（六）融合智慧校園與精準教學模式

時代發(fā)展要求我們與時俱進，在教育領域開創(chuàng)新的教學模式，高質量的大數(shù)據(jù)化智慧題材為主的校園，是發(fā)展的需要，他是由融合了當代人工智能技術，并深刻結合大數(shù)據(jù)算法，以及云端計算的結合體。能夠在學校教學領域、人才管理、科研工作展開，提供一個良好的、先進的智能化的教育平臺。智慧題材為主的校園，應用大數(shù)據(jù)智慧教育教學模式，通過人工智能算法，實現(xiàn)了人性化個性化教學優(yōu)勢。在當前信息化的社會環(huán)境中，智慧題材校園，更有快速發(fā)展的生長環(huán)境，大力推廣全新的授課形式，將AR/VR先技術，遠程多媒體授課，網課直播，微課匯入智慧課堂，進而提供更為優(yōu)質的課程體驗，提升教學質量。

三、結束語

綜合上文，當下學校教育教學體系，亟待改革與創(chuàng)新，時代的進步催生了，現(xiàn)代化的精準智慧多媒體智能化教育，在這一次的跨傳統(tǒng)教育模式的科技文化改革浪潮中，不進則退。在大數(shù)據(jù)的背景下，精準智慧教學模式站在了時代的風口，它以降維式的打擊著傳統(tǒng)教育模式的跌代與革新。大力推廣大數(shù)據(jù)算法為基礎的精準智慧教學模式，在高校教學領域開展實踐，通過精準的教師畫像，學生畫像，能夠全面的改變因循守舊的教學模式，有效的提升學生全面素質的發(fā)展，提高高校的教學質量以及育人的宗旨。

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