新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革分析

摘要我國高等院校的計算機教育肩負著為廣大計算機專業學生以及非計算機專業學生推廣計算機應用的重要責任為了順應我國當前經濟的發展需求我國的高等教育需要逐漸完成從精英教育轉型為大眾教育的任務。而計算機課程則是我國高等院校培養學生信息素養以及計算機應用技能的載體但從實際教學情況來看由于教師缺乏創新的教學方式及意識因此教學效果并不理想也很難引起學生對計算機專業課程的興趣。

關鍵詞高等院校;高等教育;計算機專業;課程改革

中圖法分類號文獻標識碼

Analysis of curriculum reform strategy of computer network teaching in colleges and universities under background of new education reform HUANG Jingxia

（Zhan Jiang Preschool Education College，ZhanJiang， Guangdong 52400， China）

Abstract： Computer education in my country'scolleges and universities shoulders the important responsibility of promoting computer applications for the majority of computer majors and non-computer majors. In order to meet the needs ofmy country's current economic development， my country's higher education needs to gradually cormplete the transformation from elite education to mass educational task. Computer courses are a channel for colleges and universities in my country to cultivate students' information literacy and computer application skills. However，from the current teaching situation，due to the lack of innovativeteaching methods and awareness of teachers， the obtained teaching situation is not ideal， and itis difficult to arouse college studentsinterest in computer science courses.

Key words; colleges and universities， higher education， computer major， curriculum reform

由于我國的計算機技術起步較晚，因此各大高等院校開設的“計算機網絡”課程還存在諸多問題，如課程目標不夠明確、課程實施途徑單一、課程評價方式不夠全面等，嚴重阻礙了我國“計算機網絡”課程教學的發展，因此推動“計算機網絡”課程改革勢在必行。

1計算機網絡教學的課程改革分析

1.1課程設計原則

高等院校開展“計算機網絡”課程的主要目的是讓學生全面掌握計算機技術和信息技術，認識到信息技術對現代社會、經濟以及科技發展的深刻影響，從而全面提升學生的信息素養，促使學生熟練掌握與計算機相關的基本操作技能以及相關知識。學生通過學習“計算機網絡”課程則可以充分掌握信息加工、傳播、獲取、應用的相關技能，讓學生從而養成一種自主學習和終身學習的習慣，能夠更好地適應未來的工作環境。

首先，教師需要明確“計算機網絡”課程的教學目標是促使學生熟練掌握計算機相關知識以及專業技能，能夠熟練操作、使用、管理計算機，能夠對文字信息、數據進行處理。其次，教師需要讓學生將所學專業知識用于解決實際網絡問題。最后，通過教學，教師需要讓學生形成良好的學習習慣以及培養自主學習能力[3]。

1.2課程教學目標

改革“計算機網絡”課程的教學總目標是讓學生通過學習了解計算機網絡的相關概念、技術原理以及網絡協議等理論基礎知識，在此基礎上促使學生掌握計算機網絡相關操作技能。比如，設計、組建局域網，配置劃分VLAN，主要教學目標是培養學生的實踐動手能力，為學生畢業之后參加工作打下良好的基礎。根據“計算機網絡”課程的特點，本文將課程教學目標劃分為課前、課中以及課后三個部分。

1.2.1課前教學目標

課前教學目標是指讓學生通過學習了解互聯網的發展情況、組成內容、工作模式、網絡類別、性能以及體系結構，在學習過程中要求學生不斷提升自主學

習能力。

1.2.2課中教學目標

在課中教學過程中，主要的教學目標是讓學生能夠將所學知識和技能與現實生活中所遇到的實際問題聯系在一起，不僅可以獨立區分電路、報文、分組交換，還能熟悉計算機網絡的相關體系結構以及性能;清楚解釋出服務器、協議棧、客戶、對等層等計算機網絡名詞的含義;知曉為什么設置協議，為什么計算機網絡體系結構需要采取分層次;能夠區分P2P方式與C/S方式。除此之外，還需要促使學生在課中教學過程中提升表達能力、合作學習能力、動手能力以及創新能力[4]。

1.2.3課后教學目標

傳統的“計算機網絡”課程教學完成課堂教學之后，教師與學生之間就再無互動了，因此在進行“計算機網絡”課程改革的時候需要打破這一困境，讓學生在完成課堂學習之后，還能夠利用多種社交軟件與同學、與教師進行交流，從而鞏固課堂所學知識與技能。因此，在設計課后教學目標的時候，需要促進學生、教師之間的交流，讓學生可以進一步掌握互聯網的發展、工作模式、組成、類別、性能以及網絡體系結構等相關知識內容。學生在課后學習中能夠熟練應用計算機網絡技術，能夠衡量計算機網絡的性能，能夠知曉為什么需要使用分層協議，從而不斷提升解決實際網絡問題的能力[5]。

1.3課程教學內容

從高等教育計算機網絡教材內容可知，該專業課程的主要教學內容包括網絡層、應用層、物理層、網絡安全、數據鏈路層、互聯網音頻視頻服務、無線網絡、移動網絡以及下一代互聯網等?；诖?，教師在設計課前、課中、課后三部分教學內容時需要根據教材“計算機網絡”附錄教案來進行。為了保證設計內容的針對性，本文主要針對“計算機網絡”教材的第一章“網絡概述”教學內容進行設計。

1.3.1課前教學內容

在這一個階段的教學中，教師首先需要明確第一章的教學知識點共分為五個部分：第一個知識點是對因特網的概述，該教學內容的重點和難點就是讓學生通過學習掌握互聯網的基本概念;第二個知識點是因特網的核心部分，其教學難點和重點是C/S，P2P兩種方式[6];第三個知識點也是因特網的核心教學內容，重點和難點是讓學生掌握電路交換以及分組交換兩項專業知識;第四個知識點是對計算機網絡類別的劃分，教學難點與重點是WAN，LAN，PAN，MAN;第五個知識點是計算機網絡的性能，教學難點和重點是發送時延、帶寬、速率、傳播時延、吞吐量、往返時間、昨延帶寬積、利用率。

1.3.2課中教學內容

課中教學的主要內容是讓學生分組進行自由討論，然后教師通過解答問題來完成教學目標。因此，教師在設計課中教學內容的時候需要將重點放在設置問題方面，如可以根據第一章教材的內容設置如下幾個問題：因特網由哪幾個部分所組成？如何提高網絡的利用率？電路交換的主要特點是什么？因特網各部分是如何進行工作的？因特網是如何發展的？。然后，讓學生根據教師所提出的問題來分組，進行自由討論和總結，教師在此過程中根據各組學生的討論情況給予指導[7]。

1.3.3課后教學內容

教師在設計課后教學內容的時候必須明確一點，即開展課后教學的主要目的是讓學生可以通過回顧課前、課中的教學內容對所學相關知識和技能進行總結和鞏固。為了全面了解學生的課后學習情況，教師需要讓學生將課后總結的相關學習內容通過社交軟件進行分享。

1.4課程改革

1.4.1課前教學實施

教師在課前備課的過程中需要利用網絡現有的優秀教學資源供學生學習，如可以在中國大學MOOC平臺上篩選出一些名師的優秀課程視頻，然后讓學生在課堂開始前根據教師提供的教學視頻進行自主學習。課前教學視頻可以由教師親自下載或錄制，也可以由教師選擇后讓學生自主到相關平臺上去進行觀看。教師在篩選教學視頻時也可以將一些與教學內容高度重合的視頻資源作為自身開展教學課堂的資源，這樣可以有效利用我國的優秀教學資源，解決各地區教育資源分布不平衡的問題。除此之外，教師也可以根據教學目標以及學生的實際學習情況自行錄制教學視頻，供學生在課前進行學習。但是，教師在制作課前教學視頻時一定要結合本節課的教學難點、重點，同時要尤其注意控制視頻的時長，不可過短也不可過長，盡量將視頻的播放時間控制在20分鐘左右。如果教師要制作視頻，則需要在視頻中加入一些與知識點相關的講解內容。

學生觀看完課前教學視頻之后，教師需要安排學生完成課前練習題，以檢驗學生的課前學習情況。比如，教師在讓學生進行第一章的課前學習之后，可以提出以下問題：考慮主機A和主機B由一條帶寬為RBPS、長度為M米的鏈路互聯，信號傳播速率為Vm/S，則假設主機A從t=0時開始向主機B發送分組，分組的長度為L比特，請求出dt，dp;若忽略結點處理延遲和排隊延遲，則端到端延遲de為多少？

教師需要根據課前教學視頻的實際內容，將練習題打包壓縮，再分享到班級群。學生通過微信、QQ等社交軟件下載練習題進行聯系。在設計練習題的時候，教師需要對練習題的難易程度進行把控。學生在觀看課前教學視頻時，也可以通過微信、QQ等社交軟件與同學、教師進行交流，將自己在課前學習中所遇到的困難或者是疑惑分享給同學和教師。學生完成練習題之后需要將課前學習所遇到的問題反饋給教師，教師根據學生所反饋的問題再進行下一階段的教學活動設計[8]。

1.4.2課中教學實施

在課中教學實施之前，教師需要根據學生在課前自主學習過程中所反饋的問題來設計課堂教學活動，讓所有學生通過課堂學習之后都會有不一樣的收獲。教師首先需要為學生創設情景，確定教學問題。

通過創設情節，確定問題，讓學生進入正式的課堂教學之后，教師需要根據自己所設計的課堂教學活動來培養學生的自主學習能力。確定課堂需要解決的問題之后，教師需要留出充足的時間讓學生對問題進行摸索，讓學生通過自主學習、思考后能夠提升學能力。然后，讓學生自由組隊進行小組協助學習，在進行小組協助學習的過程中，教師需要引導各小組成員進行深入交互學習與協作，保證所有的學生都能夠積極參與、積極發言，通過與同學進行探討得出合理的解答。在小組協助學習的過程中，教師也應時刻注意觀察每個學生的具體表現與反應，及時給予學生相應的指導意見，保證課堂教學活動能夠順利開展。

1.4.3課后教學實施

為了幫助學生對課堂所學知識進行鞏固與拓展，在課堂教學活動結束之后，教師需要讓學生完成課后練習題。在設計練習題的時候，需要以擴學生知識面為設計原則，學生完成練習題之后，需要以組為單位，通過網絡社交軟件提交給教師。教師需要讓各組代表將各組學生在完成練習題時所遇到的問題進行總結，然后針對學生遇到的問題進行答疑。在答疑的過程中，教師可以利用微信群、QQ群和學生進行互動，這能夠讓個別學習困難或者是沒有按時上課的學生進行補習。

2結束語

目前，我們無論是生產還是學習中都需要使用計算機，為了讓高等教育所輸出的人才能夠順應當前時代發展的需求，高校教師必須要通過優化、改革、創新“計算機網絡”課程教學來提高學生的計算機素養，讓學生通過“計算機網絡”課程教學掌握相關計算機技能，從而真正實現高校課程科學改革，不斷提升高等教育的質量，持續為社會輸出人才。

參考文獻：

[1]閃茜，趙紅梅.互聯網經濟背景下高校課程改革研究探索[J].科技經濟市場，2022（1）：125-127.

[2]黃偉，顧大剛，鄒茜.地方性高校計算機網絡課程教學與實驗過程改革研究[J].文化創新比較研究，2021，5（29）：55-57+63.

[3]匡慜.高校計算機網絡安全課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2021，17（27）：179-180.

[4]吳靜.基于互聯網的課程教學改革策略分析[J].電子技術，2021，50（8）：285-287.

[5]張科.互聯網視域下高校公共體育課程的改革與創新[J].當代體育科技，2021，11（16）：137-139.

[6]童音.互聯網時代高校樂理課程改革探析[J].藝術家，2021（6）：48-49.

[7]黃偉，顧大剛，鄒茜.地方高校計算機網絡課程改革的難點研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（10）：72-74.

作者簡介：

黃靜霞（1986—），碩士，助教，研究方向：信息管理、大數據應用等。