基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探討

盧捷

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

１引言

中職學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要橋梁，起著承前啟后的過(guò)渡作用，把握以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)涵能夠更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的開展，這不僅是當(dāng)前社會(huì)的需求，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的方向。教師在對(duì)教學(xué)改革的過(guò)程中，首先，需要立足于社會(huì)崗位的需求，確定全面細(xì)致化的培養(yǎng)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生理論與技能的導(dǎo)向。其次，教師需要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用趣味化、多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，更好地滿足社會(huì)需求。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，中職計(jì)算機(jī)教師需要立足當(dāng)前的教育時(shí)代，從社會(huì)市場(chǎng)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，圍繞就業(yè)為主題開展課堂教學(xué)，打造多元化、多樣化的中職計(jì)算機(jī)課堂，不斷助力計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

２ 存在的問(wèn)題

２．１中職院校沒(méi)有明確的辦學(xué)定位

中職學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校，其目的在于滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)崗位需求，辦學(xué)目的與普通高中教育存在差別，然而部分中職學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的辦學(xué)定位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身生源的實(shí)際情況，課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案不完整，導(dǎo)致中職學(xué)校缺乏完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，難以為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。當(dāng)前我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展迅速，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為核心的信息化生產(chǎn)力也在迅猛發(fā)展，社會(huì)迫切需要擁有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，只有中職院校明確自身辦學(xué)定位，不斷更新優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程，實(shí)現(xiàn)教材軟件的更新，才能夠解決中職畢業(yè)生的職業(yè)技能與實(shí)際崗位需求不對(duì)等的問(wèn)題［１］。

２．２計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械化

由于中職院校的學(xué)生大多是成績(jī)較差、剛剛初中畢業(yè)或者是輟學(xué)重新上學(xué)的學(xué)生，其自身基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心。而中職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)際的課程內(nèi)容缺乏靈活性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低。面對(duì)來(lái)源不同、身心發(fā)展情況和水平各不相同的這一類學(xué)生，僅僅采用機(jī)械的教學(xué)方法很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，加上計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容復(fù)雜，理論知識(shí)枯燥難以理解，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)喪失興趣。對(duì)此更新優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，設(shè)置靈活的課程開展方案能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決當(dāng)前教學(xué)效率低的問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行某一專業(yè)課程的開展時(shí)，首先學(xué)校的相關(guān)部門并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行科學(xué)詳盡的規(guī)劃，這導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求不明確，課程的設(shè)計(jì)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，難以緊跟當(dāng)前信息化發(fā)展的步伐，而且受到中職院校軟硬件設(shè)備落后、教材更新不及時(shí)的影響，目前中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械化，存在課程與就業(yè)指導(dǎo)方向相脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用淘汰的技術(shù)難以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得職業(yè)機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值和目標(biāo)。

２．３缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在如今信息技術(shù)的時(shí)代背景下，社會(huì)需要擁有理論與實(shí)踐的綜合型人才，許多中職院校缺乏硬件設(shè)施，計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，導(dǎo)致理論性課程較多，而實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占比很小，復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)教學(xué)很大程度上降低了課堂效率，教學(xué)很難達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，這也偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方向。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際才是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此中職高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革時(shí)要不斷增加實(shí)踐的投入比，將實(shí)踐能力的考察列入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供實(shí)際幫助［２］。

２．４中職教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高

中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能的學(xué)校，對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，而中職教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力關(guān)系到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，部分中職院校忽略了對(duì)教師隊(duì)伍的管理，導(dǎo)致教師教學(xué)水平的參差不齊，影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?；诖酥新氃盒Ｒ粩嗉哟蠼處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，通過(guò)定期的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，以保證課程總體成效。

例如，目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)傾向于理論知識(shí)的講解，對(duì)于相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)于形式化，并沒(méi)有將實(shí)踐課程和動(dòng)手操作活動(dòng)落到實(shí)處，教師對(duì)待教學(xué)沒(méi)有動(dòng)力，存在不自信、不主動(dòng)的心理，實(shí)踐課程沒(méi)有深入的開發(fā)和設(shè)計(jì)，而且很多教師的目的就是完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的理解過(guò)于淺顯，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致課程進(jìn)展情況不佳［３］。

３開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的意義

３．１滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

在信息化水平不斷提高的今天，各行各業(yè)都在普及電腦辦公，計(jì)算機(jī)軟件、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)故障排查等計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，在就業(yè)市場(chǎng)中，應(yīng)聘者的實(shí)踐和動(dòng)手能力決定其能否在激烈的市場(chǎng)中脫穎而出，這要求畢業(yè)生擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。中職院校立足于就業(yè)，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)院校開辦的重要原因，在現(xiàn)代教育不斷完善發(fā)展的情況下，中職教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還要更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的多方需求。而開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)就是為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)崗位的實(shí)際需求，提升畢業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)看似脫離了學(xué)校，實(shí)際是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的，在當(dāng)前如何滿足社會(huì)崗位需求、提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是每一位中職教師思考的課題，這一課題的難點(diǎn)在于立足于就業(yè)，只有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的普遍性、基礎(chǔ)性和與時(shí)俱進(jìn)性，不斷為課程增加應(yīng)用于工作崗位的實(shí)用技能，才能達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)［４］。

３．２推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的完善和教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職計(jì)算機(jī)是一門以理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，其與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相匹配的，同樣社會(huì)也需要計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的專業(yè)性人才。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，也充分考慮到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，其不斷推動(dòng)了計(jì)算機(jī)課程的完善，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程開展的一系列弊端，滿足了企業(yè)越來(lái)越嚴(yán)苛的人才技能要求。而且就業(yè)這一方向標(biāo)的出現(xiàn)，能夠給予計(jì)算機(jī)課程改革更多方向和指導(dǎo)，教師在清晰明確的課程任務(wù)和要求下，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的形式化，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的改革有市場(chǎng)崗位作為參照，有系統(tǒng)和完善的人才培養(yǎng)體系，這將在很大程度上克服傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂與實(shí)際就業(yè)崗位需求相脫節(jié)的問(wèn)題，能夠更好地推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中資源的配置，促進(jìn)校企結(jié)合，助力中職院校開展計(jì)算機(jī)課程。

４基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

就業(yè)導(dǎo)向顧名思義是以就業(yè)作為中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力量，通過(guò)高職院校的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生找到與其專業(yè)相對(duì)口的工作，這將使人才的培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)的需求相結(jié)合，更好地為市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，考慮到當(dāng)前中職院校所設(shè)定的辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，給予以下有效策略的支持。

４．１立足就業(yè)，保證課程內(nèi)容的科學(xué)合理性

以就業(yè)為導(dǎo)向是進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程改革的重要方向，其能夠很大程度上解決課程設(shè)計(jì)與就業(yè)導(dǎo)向相脫節(jié)的問(wèn)題，在這一背景下，教師需要保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，把握中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行全面且完整化的改革，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容能夠完整契合實(shí)際的就業(yè)需求。除此之外，課程還需融入個(gè)性化的需求，設(shè)置眾多可供選擇的選修課程，給學(xué)生留足自我學(xué)習(xí)的空間，這也將很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從興趣出發(fā)進(jìn)行的課程選擇也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)中得以凸顯。

例如，隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高，企業(yè)崗位缺乏專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從當(dāng)前計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)和教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作所需的人才較多，同樣也是較為熱門的崗位，基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將這一內(nèi)容列入學(xué)習(xí)范圍，由于單純的理論知識(shí)講解過(guò)于枯燥乏味，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分和優(yōu)化，盡可能減少有關(guān)計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，反之可以在課程中增加Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、ｏｆｆｉｃｅ等操作軟件的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)容掌握情況，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難的原則，適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，為學(xué)生未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

４．２因材施教，提高計(jì)算機(jī)課堂的趣味性

由于中職院校生源的多樣性、差異性，學(xué)生很容易對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容產(chǎn)生畏難和厭學(xué)心理，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)，做到因材施教，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，這將非?？简?yàn)中職教師的專業(yè)程度和教學(xué)水平，因此教師在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的自身情況和發(fā)展?fàn)顩r，若學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不自信，教師可以采用鼓勵(lì)式教學(xué)法，為學(xué)生提供線上課堂的學(xué)習(xí)鏈接，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)；若學(xué)生過(guò)于調(diào)皮、上課不集中，那么教師可以從備課角度出發(fā)，增添課堂趣味性，應(yīng)用ＰＰＴ、ＶＲ、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、ＭＧ動(dòng)畫等新技術(shù)豐富課堂呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在應(yīng)用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ處理圖片的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的功能，在課堂上教師可以利用多媒體親自展示Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ處理圖片的過(guò)程，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的強(qiáng)大功能，隨后教師可以讓學(xué)生親自操作，可以是學(xué)生自己拍出的圖片，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的圖片，讓學(xué)生以修圖師的角度進(jìn)行圖片的處理，通過(guò)調(diào)節(jié)圖片飽和度、亮度、色彩、背景等操作，幫助學(xué)生更好更快地理解該軟件的使用，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

４．３注重實(shí)踐，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，其中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有就業(yè)這一導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作崗位的理解幾乎為空白，強(qiáng)制性的理論教學(xué)也難以達(dá)到較好的效果。為更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好地立足于未來(lái)就業(yè)，中職院校要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程改革，不斷加大實(shí)踐課程在總課程的占比，同時(shí)也要不斷推動(dòng)校企合作，實(shí)時(shí)把握未來(lái)就業(yè)方向，為學(xué)生提供更為準(zhǔn)確和全面的就業(yè)信息，學(xué)生通過(guò)身臨其境感受到未來(lái)行業(yè)的實(shí)際需求，也會(huì)不斷落實(shí)到自身，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，為更好地立足于就業(yè)，中職院?？梢远ㄆ诮M織校企合作交流會(huì)，可以采用“線上＋線下”相結(jié)合的形式，保障會(huì)議的高效性和便捷性。在會(huì)議中，企業(yè)可以為學(xué)校學(xué)生提供更為準(zhǔn)確且全面的要求，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)、修圖軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，專業(yè)教師通過(guò)會(huì)議的開展也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，設(shè)置必修課程和選修課程，便于學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

４．４夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的構(gòu)建

中職教師是中職計(jì)算機(jī)課程開辦的核心力量，起著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建一支擁有專業(yè)知識(shí)與技能的教師隊(duì)伍能夠更大程度上發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用，減少枯燥乏味的理論教學(xué)，提高綜合型教學(xué)質(zhì)量。此外，由于中職院校的就業(yè)導(dǎo)向，教師要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)定期的職業(yè)實(shí)踐、合作企業(yè)拜訪、用人單位招聘信息的搜查和計(jì)算機(jī)實(shí)操能力的學(xué)習(xí)，保證自身教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，堅(jiān)持教學(xué)課程與實(shí)際就業(yè)相貼合的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的從業(yè)能力。

５結(jié)束語(yǔ)

開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的要求，也是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，考慮到中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，教師要盡可能做到因材施教，關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，為其提供更為詳盡且全面的職業(yè)方向指導(dǎo)，不斷提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)操性和與企業(yè)的黏合度。另外，市場(chǎng)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，企業(yè)中崗位的需求也在不斷地發(fā)生變化，校企合作和多樣化實(shí)踐活動(dòng)的開展都能夠助力計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。