“計算機網絡技術基礎”課程思政教學改革實踐研究

摘要：課程思政建設是落實“立德樹人”根本任務的戰略舉措。在新時代背景下文章結合高職院校計算機等相關專業推進課程思政教育教學的現狀通過思政元素挖掘、方法創新、教學實踐對“計算機網絡技術基礎”課程深入融合課程思政的路徑進行了實踐探索為高職院校落實“立德樹人”的根本任務發揮了積極作用也為其他專業課程開展課程思政建設提供了參考與借鑒。

關鍵詞網絡技術;課程思政;立德樹人;教學實踐

中圖法分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on practice of ideological and political teaching reform in course "computer network technology fundamentals"

ZHOU Liman

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou， Zhejiang 318020， China）

Abstract： The construction ofideological and political education integrated throughout curriculum is a strategic measure to implement the fundamen tal task of morality education. In the context of the new era， combined with the current situation of computer-related majors in vocational colleges to promote the ideological and political education， this paper has explored the path for the in-depth integration of ideological and political education in the " computer network technology fundamentals" course through the exploration of ideological and political elements， method innovation， and teaching practice. It has played a positive role in the implementation of the fundamental task of morality education in vocational colleges， and also has provided reference for the construction of ideological and political education of other professional courses.

Key words： network technology， course ideology and politics， morality cultivation， teaching practice

1? 引言

2016年，相關部門提出“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步明確高校思政教育的重要方向，指出課程思政建設是落實“立德樹人”根本任務的戰略舉措，并強調，“把思政教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[1]。

在新時代背景下，充分理解和深入把握課程思政的內涵、外延和特點，積極探索和實踐課程思政實施路徑，對于培養綜合素質全面發展的專業人才具有十分重要的意義。本文在新時代背景下，結合高職院校計算機相關專業推進課程思政教育教學的現狀，通過思政元素挖掘、方法創新、教學實踐，對“計算機網絡技術基礎”課程深入融合課程思政的路徑進行了探索和實踐，試圖解決本課程“思政元素如何挖掘”“如何融入教學”“如何推進實踐”等現實問題，具有一定的理論與實踐價值，為高職院校落實“立德樹人”的根本任務發揮了積極作用，也為其他專業課程發揮思政教育優勢提供參考與借鑒。

2? 課程背景與思政目標

“計算機網絡技術基礎”是高職院校計算機等專業的重要基礎課程。該課程在計算機等專業的人才培養方案中處于重要位置，課程的主要目標是培養學生具有較強的計算機網絡工程的綜合職業能力和實踐能力，使學生在全面理解計算機網絡基本原理的基礎上，能運用這些原理來規劃、設計、構建和維護復雜、可靠的計算機網絡，為本專業學生從事網絡工程師、軟件工程師、運維工程師等崗位打下堅實基礎。

本課程已在前期教學實施中開展過課程思政建設，經過教學實踐的檢驗，取得了一定的成效，但離理想的“立德樹人”目標尚存在一定差距，目前亟待解決的問題主要有：（1）教學理念上，課程思政理念還未深入人心，教學理念有待更新;（2）課程內容上，思政元素體現不足，課程內容有待豐富;（3）教學方法上，課程中思政教育的“度”難把握，教學方法有待創新;（4）課程考核上，僅評價專業知識與技能，未凸顯思政考核的作用。

針對以上難題，本課程思政改革的主要目標是在新時代背景下將專業教學和課程思政有機融合，積極培養教師的思政理念和意識，創新思政教學方法，豐富思政教學內容，在教學設計中充分蘊含和體現思政元素，并建立和健全課程思政評價體系，最終達到課程思政“春風化雨、潤物無聲”的效果，使專業課程與思政教育產生“同向同行”的協同效應。

3? 課程思政建設實施路徑

（1）更新教學理念，提升專業教師開展課程思政的意識和能力

為了實現“立德樹人”的根本目標，首先需要積極培養專業教師的思政教育理念和意識，使專業教師從思想上牢固樹立育人意識，打造一支思政素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質、高水準的高校教師隊伍。廣大專業教師應努力提升思政素質和水平，實現“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個方面的目標要求。

為提升專業教師開展課程思政的意識和能力，首先，教師應該更新自身的觀念，主動參與思政教育和學習，積極拓寬自己的思政視野。專業教師要提高對課程思政的認識，牢固樹立“立德樹人”的意識，破除“思政教育是思政教師分內之事”的思想誤區，真正把課程思政當作一門學問和一種價值來刻苦鉆研[2]。可以通過思政名師報告會、參觀思政教育基地等形式，切實發揮思政名師和教育基地在推進課程思政融入專業教學過程中的引領示范與輻射促進作用，以增強專業教師融入課程思政的意識。其次，專業教師在提高專業技能的基礎上，可以通過多種途徑來提升自身的思政素養。例如，平時主動關心國內外時事政治，熟悉國家的方針政策。可通過學習強國 APP 、人民日報、央視新聞等多種媒體關注和了解國家時政熱點，更新自己的思政理念。再次，學校應搭建好課程思政教育交流平臺，加強對專業教師的思政培訓力度，如通過課程思政專題研討、專家講座、公開示范課、思政微課大賽等途徑提高教師課程思政融入能力，形成優秀課程思政示范效應。另外，可以在學校層面建立課程思政案例資源共享庫，推廣課程思政優秀案例的傳播和應用。

（2）革新教學內容，充分挖掘和提煉專業課程的思政元素

思政元素是融合專業教育與思政教育的橋梁，挖掘思政元素是課程思政建設的重中之重。思政元素不能憑空創設、隨意選擇或是生搬硬套，而是需要結合中國特色社會主義的偉大實踐以及國際國內的時事熱點深入挖掘與專業課程的核心內容高度匹配的元素，避免思政教育成為無源之水、無本之木而流于淺表化和形式化。

“計算機網絡技術基礎”課程與新時代背景下“數字中國”建設和數字化轉型相契合，蘊含豐富的思政元素。本課程通過創設“數字中國”任務情境，以“數字工匠”精神培育、創新思維培養為核心確定思政目標，在教學設計中充分挖掘“網絡強國”情懷和愛國精神、精益求精的工匠精神、科學素養和職業倫理、公民品德和健全人格等課程思政元素，并通過恰當有效的教學方法使之充分融入教學設計，使其在教學中潛移默化教育學生，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。例如，講解計算機網絡的基本概念和發展歷史時，以我國計算機技術發展歷史和“數字中國”建設為切入點，培養學生愛國情懷和民族自豪感，堅定“四個自信”;介紹數據鏈路層時，以數據鏈路層共享信道的爭用問題為切入點，鼓勵學生樹立競爭意識，爭優創先，勇于創新，不斷超越自我，做出好成績;講授交換機的工作原理時，從交換機實現端口之間的精確轉發導入，強調精益求精的工匠精神，并從交換機堆疊實現更多的端口和更大的帶寬入手，引導學生培養良好的合作意識和團隊意識;講解路由算法和路由協議時，從路由器之間需要頻繁交換信息來實現路由表項的動態更新入手，強調團隊精神，提倡合作共贏的理念，培養溝通意識;講解 DHCP 和 DNS 等協議時，以應用層協議位于網絡協議的最高層為切入點，引導學生思考問題時要高屋建瓴，學會用宏觀思維從全局上分析問題，構建大局觀，樹立大局意識。

（3）創新教學方法，不斷探索課程思政有機融入教學實踐的途徑

為了更好地發揮課程思政的育人作用，提升學生的學習和體驗效果，教師需要不斷改進和創新教學方法，探索和發掘課程思政融入專業教學的途徑。教師可結合專業課程本身特色，在教學方法上推陳出新，以課程思政的價值導向為指引，探索“線上+線下”一體化教學、案例教學、分組討論、角色扮演、“翻轉課堂”等新型教學方法，提升思政教育的親和力，激發學生的學習積極性，使學生在快樂中主動體驗并接受思政教育[3]。

本課程根據人才培養方案和教學大綱中的教學與育人規定，重新認識和梳理了課程結構、教學方法與教學內容，優化了教學設計，特別是針對思政元素的有機融入進行了系統化的設計與實踐，使其體現到課堂教學、實踐教學、線上線下活動等各個方面之中，使計算機網絡的專業知識與思政元素水乳交融，滿足學生成長與發展需求。例如，使用 PBL 教學法，通過創設問題情境，提高學生分析問題與解決問題的能力，在此過程中引導學生體悟問題和解決方法背后所蘊含的做人做事的道理;使用案例教學法，以案例故事講授專業理論，將處世之道蘊含于案例故事，以道理贏得學生的理解與認同，最終引導學生付諸實踐;開展“線上+線下”混合式一體化教學，充分利用信息化優勢推送思政教育資源，將云班課、慕課資源等應用到教學實踐中，使得課堂不再受時空限制，豐富課堂內容，拓寬課堂外延;積極開展和加強校企合作、工學結合，拓展校企合作項目，營造真實環境下的課程教學，豐盈思政教育的表達方式，引導學生樹立專注嚴謹、愛崗敬業的工作作風;積極發揮“第二課堂”的作用，通過開展“第二課堂”活動，可以提升學生的思考能力、價值分析與判斷能力，使學生體悟為人處世的基本道理，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。教學方法豐富多樣，教師在創新教學方法的過程中須牢記“立德樹人”的使命，不斷探索課程思政有機融入教學實踐的途徑，為實現課程思政的育人目標提供重要支撐。

（4）優化課程考核，在考核方案中全面涵蓋知識能力與思政素質

為了有效地達到課程思政教學目標，必須建立健全課程思政考核評價體系，制訂周密完整的配套考核辦法和評價方法。本課程采用過程考核與結果考核相結合的方式，將思政元素充分融入過程考核和結果考核所涵蓋的知識、能力與素質中，科學設定評價指標，健全綜合評價體系，關注學生綜合素質，對課程思政的貫徹實施情況進行全面合理的評價，從而將課程思政貫穿教學育人的全過程，真正落實到課程的始與終。

不同于專業知識能力考核，課程思政的素質目標相對隱性，難以具體量化，因此需要探索實施全方位綜合立體的智慧型考核機制，盡量客觀公平地綜合評價學生的專業水平與思政素質。本課程將考核主要分為過程考核與期末考試兩部分，并逐步擴大過程考核比例。思政考核主要體現在過程考核中，以云班課平臺為實施載體，主要考核學生的出勤情況、課堂活動、作業完成度和實驗操作等參與和完成情況，綜合考查學生的學習態度、學習能力、分析問題與解決問題的能力、創新意識、實踐表現、相關職業素養和道德態度等指標，根據以上指標加權得到該學生的平時成績。另外，在期末考試中適當加入思政考核，部分題目為包含思政元素與知識點相結合的論述題，以檢驗學生專業知識和課程思政的綜合學習效果。本課程評價體系體現了線上與線下結合、過程與結果相融合、教師評價與學生評價的有機統一。

4? 課程思政教學效果調查與評價

在將思政元素全面融入本課程教學與評價體系后，在學期結束時組織學生進行了課程思政問卷調查。通過分析調查反饋后發現，絕大多數學生認為專業教育融入課程思政有助于自身的全面發展，90%以上的學生能夠接受愛國情操、科學精神、工匠精神、創新思維等思政教育，80%以上的學生認為在專業課程的教學里有必要融入思想道德和價值觀的引導，大部分學生對本課程的思政教育形式和效果表示滿意。調查結果顯示，學生對“計算機網絡技術基礎”課程的思政教育總體上是持歡迎和認可態度的。學生對教學設計及教學效果給予了高度評價，課程思政充分發揮了育人作用。

5? 結束語

隨著經濟快速發展和社會日新月異，“立德樹人”作為教育根本任務的重要性日益凸顯。本文結合新時代背景，對“計算機網絡技術基礎”課程融合課程思政的路徑進行了探索和實踐，充分挖掘了本課程的思政元素，并有機融入專業教學，優化了課程設計，推進了教學改革。通過將思政教育融入專業課程教學過程中，既傳授專業知識與技能，又培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，為更好地落實“立德樹人”的根本任務發揮了積極作用。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[ EB/OL].2020?6?5.

[2] 鄧楊.新時代高校課程思政建設的價值內涵與優化路徑[J].河西學院學報.2022，38（1）：84?87.

[3] 陳月明.精準思政視角下“運輸管理”課程思政的教學探索與實踐[J].物流技術.2022，41（2）：133?137.

作者簡介：

周利滿（1986—） ，碩士，研究方向：計算機應用、信息安全。