基于Adobe Captivate的交互式微課設(shè)計和開發(fā)

劉春蘭 敬歡 楊娟 代霜春

關(guān)鍵詞：Adobe Captivate；交互式微課；設(shè)計；開發(fā)

1背景

1.1交互理念應(yīng)用與發(fā)展的需要

數(shù)字化資源是信息化時代學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的支撐，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，交互理念被廣泛應(yīng)用，交互理念下的視頻學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)出了強(qiáng)大的吸引力，也是未來視頻資源發(fā)展的趨勢，通過與媒體界面、學(xué)習(xí)資源交互，能夠讓學(xué)生在觀看視頻時動手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗性和參與性，同時也能夠豐富優(yōu)質(zhì)視頻學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者對優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求，是值得研究的數(shù)字化資源形式。

1.2“信息技術(shù)”實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

“信息技術(shù)”課程是針對高職所有學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程，旨在讓學(xué)生掌握計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力?！靶畔⒓夹g(shù)”課程以理論課和實驗課相結(jié)合，而實驗課的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生能否很好地掌握軟件的操作技能。該課程技能型內(nèi)容偏多，任務(wù)比較重。

目前，“信息技術(shù)”實驗課采用的教學(xué)方式是，教師進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生操作時教師巡視輔導(dǎo)。采用這種教學(xué)模式，教師演示時學(xué)生都是眼會手不會，當(dāng)學(xué)生實際操作時很容易遺忘操作步驟，而遺忘后只有少數(shù)人會詢問老師，最終教學(xué)效果較差，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足實驗教學(xué)的需求。

2基于Adobe Captivate交互式微課的設(shè)計

2.1利用Adobe Captivate軟件制作交互式微課的優(yōu)勢

軟件的應(yīng)用訓(xùn)練在“信息技術(shù)”實驗課中占比很高，而單播式微課只是將教師的操作演示過程錄制下來，學(xué)生僅能觀看，不能動手操作交互，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。而利用Adobe Captivate軟件制作的交互式微課可以很好地解決這一問題，利用Adobe Captivate軟件的模擬功能，勾選“演示”復(fù)選框，在錄制操作過程的同時，點擊過的菜單按鈕會高亮顯示，旁邊還有批注提示，且能錄制鼠標(biāo)的點擊聲和鍵盤的敲擊聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性更好；如果勾選“訓(xùn)練”復(fù)選框，運(yùn)行時鼠標(biāo)指針放到要單擊的地方時就會彈出操作提示，學(xué)生需要手動單擊才可進(jìn)入下一步，如果操作不正確，會提示“不正確，請重試”，目的是訓(xùn)練學(xué)生記住軟件操作步驟。另外，軟件應(yīng)用操作錄制完成后，還可添加知識檢測幻燈片，可添加選擇、填空、判斷題等，學(xué)生學(xué)習(xí)操作后可進(jìn)行交互答題。

2.2基于Adobe Captivate交互式微課的設(shè)計

2.2.1前端分析

對于學(xué)習(xí)者而言，前端分析的目的是了解學(xué)習(xí)者特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力相對較弱，但是大部分同學(xué)喜歡動手操作，對于新鮮事物有好奇心、感興趣，通過測驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識水平處于中等水平，因此可針對性地提出教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)的難度要適中：從教學(xué)內(nèi)容上看，選擇技能型的知識點制作交互式微課，因為技能型的知識，需要學(xué)生動手操作，對軟件應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練，而交互式微課能實現(xiàn)人機(jī)交互，正好滿足動手操作的要求。

2.2.2交互式微課的內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合微課“短、小、精悍”的特點，根據(jù)有關(guān)“計算和分析excel數(shù)據(jù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本研究交互式微課的設(shè)計內(nèi)容。

將excel數(shù)據(jù)的分析和計算學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的學(xué)習(xí)模塊，每個模塊是相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)，每個模塊的學(xué)習(xí)時長在10分鐘以內(nèi)，每個模塊對應(yīng)制作一個交互式微課，每個交互式微課都是以該模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，會先明確教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)置案例情境，結(jié)合情境解決問題，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作練習(xí)。

2.2.3交互式微課的教學(xué)設(shè)計

以“使用函數(shù)法求和與平均值”交互式微課內(nèi)容為例，來說明交互式微課的教學(xué)過程，如表1所列。

在表l的交互操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不是僅觀看操作步驟，而是可以通過鼠標(biāo)點擊按鈕，并且可以聽到鼠標(biāo)的點擊聲。當(dāng)然，并不是所有需要點擊的地方都設(shè)置成讓學(xué)生點擊，而是在操作的關(guān)鍵按鈕上設(shè)置點擊交互，并附帶提示框，如此處需點擊“插入函數(shù)”按鈕。在Excel數(shù)據(jù)處理部分，操作步驟較多且繁雜，通過點擊操作交互可以集中學(xué)生的注意力，也可以體驗操作，而不是僅僅去觀看。

在交互答題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)點擊選項作答，如果回答正確，會直接進(jìn)入下一道題，如果回答錯誤，會彈出“重試”的提示，而且，每學(xué)習(xí)一次交互式微課，選擇題的4個選項都會交換位置。

3基于Adobe Captivate交互式微課的開發(fā)

3.1Adobe Captivate軟件介紹

目前，制作微課的軟件多種多樣，但大部分軟件僅能制作單播式微課，也出現(xiàn)了一些制作交互式微課的軟件，如Adobe Captivate、Articulate storyline，Camtasia Studi0 8之后的版本增加了測試題交互功能，另外還有基于H5的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)開發(fā)交互式微課，對比之后，選擇Adobe Captivate作為本次交互式微課的開發(fā)工具。

Adobe Captivate軟件對于制作操作類交互式微課很有優(yōu)勢，其較為突出的功能是可以新建軟件模擬項目，以及模擬應(yīng)用軟件的操作，該軟件的操作方法也比較簡單，它是將Flash和PowerPoint這兩個軟件的優(yōu)點相結(jié)合，錄制結(jié)果的視頻是由一張張幻燈片組成的，可通過幻燈片修改鼠標(biāo)的點擊點和路徑，利用該軟件可以新建視頻演示項目。

3.2交互式微課的制作

3.2.1屏幕錄制

在啟動Adobe Captivate軟件后，選擇新建軟件模擬項目，會出現(xiàn)如圖1所示的對話框。提前打開excel應(yīng)用程序，選擇錄制區(qū)域為應(yīng)用程序窗口，錄制類型有演示、評估、訓(xùn)練和自定義，可以將前三個全部勾選，最后會生成三個文件，也可以只勾選其中一。演示、評估、訓(xùn)練各自的功能在前面已有說明，此處不再贅述，錄制類型選擇演示，點擊錄制按鈕，就可以將軟件操作過程錄制下來，包括記錄鼠標(biāo)點擊聲，鍵盤敲擊聲。錄制完成后，會生成一系列的幻燈片，鼠標(biāo)每進(jìn)行一個動作（如點擊），就會生成一張幻燈片，可以更改鼠標(biāo)軌跡，也可對操作錯誤的幻燈片進(jìn)行刪除。對于某些關(guān)鍵操作，可以添加交互按鈕和文本輸入框，添加交互按鈕后，需要學(xué)生手動點擊才能進(jìn)入下一頁，添加文本輸入框后，學(xué)生在學(xué)習(xí)交互式微課時，可以手動輸入相關(guān)信息，通過這些交互操作，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性以及吸引學(xué)生的注意力。

3.2.2交互答題

操作演示完畢后，選擇添加知識檢測幻燈片，可插人選擇題、判斷題、填空題、簡答題等題型，如圖2所示。對于選擇題而言，可以在屬性里設(shè)置選項的個數(shù)，最少兩個選項，還可以勾選重組答案，學(xué)生每觀看一次微課，選項都會重組，在知識檢測幻燈片上，題目下方有“提交”按鈕，如果選擇錯誤，會彈出“重試”提醒，選擇正確，會進(jìn)入下一道題目。通過交互答題模塊，能測試學(xué)生對知識的掌握程度，通過動手操作答題，也可以緩解一直觀看視頻的枯燥感。

3.2.3導(dǎo)航交互

在傳統(tǒng)的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對某部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要拖動進(jìn)度條找到這部分內(nèi)容，比較麻煩，由于Adobe Captivate軟件錄制的交互式微課是由一張張幻燈片組成，借助flash播放再形成連貫的交互視頻，因此對于微課內(nèi)容可以分模塊形成目錄，再為目錄設(shè)置超鏈接，鏈接到具體某張幻燈片，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可點擊目錄里的相關(guān)條目直接進(jìn)入這部分內(nèi)容。比如“使用求和函數(shù)sum和求平均值函數(shù)average”交互式微課可分為創(chuàng)設(shè)情境、交互操作、交互答題、歸納總結(jié)四個部分，學(xué)生可針對自己的情況進(jìn)入某部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，也可一次觀看學(xué)習(xí)，方便快捷。

3.3交互式微課的發(fā)布

交互式微課的發(fā)布是交互式微課開發(fā)的最后一步，正式發(fā)布交互式微課前，需對所有文字內(nèi)容進(jìn)行校對，對鏈接路徑進(jìn)行可用性測試，對視頻播放流暢性進(jìn)行檢查等，這些準(zhǔn)備工作做好后，選擇某一平臺的發(fā)布格式，對于Adobe Captivate軟件而言，可以發(fā)布到四個不同的平臺，分別是發(fā)布到電腦，發(fā)布到設(shè)備（APP），發(fā)布到Adobe Connect，發(fā)布到AdobeCaptivate Primeo通常情況下選擇發(fā)布到電腦，則發(fā)布形式包括可執(zhí)行文件.EXE，HTML5，SWF和Video，其中前三種形式可生成交互式微課，最后一種形式生成微課視頻，不能交互。

4結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源也變得多種多樣，對于微課，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的交互性以及知識的反饋，交互式微課也將成為未來微課發(fā)展的趨勢。本文研究了基于Adobe Captivate軟件的交互式微課資源的設(shè)計開發(fā)，滿足了學(xué)生對交互式微課資源的需求，也為后續(xù)交互式微課的設(shè)計開發(fā)者提供了一定的技術(shù)參考。

視頻資源的設(shè)計和開發(fā)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的關(guān)注熱點，交互式微課使得學(xué)生體驗性和專注力更強(qiáng)，值得研究者進(jìn)一步驗證和推廣，本研究只是設(shè)計開發(fā)交互式微課的小小嘗試，未來還需更多的研究者努力，開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的交互式學(xué)習(xí)資源。