課程思政融入高校手風琴即興伴奏教學的研究

宋安寧

[摘要]課程思政是把立德樹人作為教育根本任務的一種教育理念，將思政元素融入到各科課程之中，實現教學的育人功能。本文主要通過教學的實際案例闡述如何將手風琴即興伴奏的課程內容與思政內容相融合，挖掘手風琴即興伴奏課程中的思政、德育元素，發揮該門課程的育人功能。

［關鍵詞］課程思政；手風琴；即興伴奏

［中圖分類號］G6420［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2022）12-0056-03

習近平總書記強調，黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作。課程思政的本質是立德樹人，理念是協同育人，這就要求教師在教授各門課程的過程中都要融入思政元素，實現全方位育人的教育功能。落實好新時代高等教育使命、實現高等教育內涵式發展，必須要堅持正確的辦學方向。課程思政的提出就是要保證高等教育堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導思想。[1]為進一步提高高校課程思政工作質量，提升課程思政與手風琴即興伴奏課程的融合度，要在教學過程中充分發揮協同育人作用，將課程思政貫穿整個手風琴即興伴奏教學全過程。

一、思政元素與手風琴即興伴奏課程的契合點

手風琴即興伴奏是高等師范院校音樂專業的必修課之一，是包括演奏、基礎樂理、和聲、曲式等多方面知識在內的綜合課程。通過學習使學生具備初步的即興伴奏能力。掌握為各種不同類型的歌曲編配和聲、選擇織體及伴奏音型的基本規則與方法。

課程思政與手風琴即興伴奏教學的教育對象都是學生，二者都是以立德以及提高學生審美為教育目標。在育人目標方面，該門課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持將思政工作貫穿教育教學始終，秉承立德樹人教育理念，培養德才兼備、全面發展的高素質人才。

思政元素融入手風琴即興伴奏課程的優勢在于，該門課程解決的主要問題是為歌曲演唱進行伴奏，因此歌曲內容可選擇演唱愛國主義歌曲，有利于培養學生愛國主義情懷。利用手風琴即興伴奏課程的平臺，將思政內容不斷滲透、融入專業教學內容，潛移默化影響學生、教育學生。

二、課程思政在手風琴即興伴奏教學中的實踐案例

（一）在日常教學中融入課程思政內容

1.思政內容講解。例如學習歌曲《我和我的祖國》伴奏技巧。首先介紹歌曲《我和我的祖國》歌詞含義以及歌曲表達的內涵并讓學生聆聽此首歌曲。該首歌曲贊頌了偉大祖國，表達了深深的愛國之情，全體學生大聲朗讀歌詞，體會歌詞含義，歌曲第一句“我和我的祖國，一刻也不能分割”，讓我們每個人都要時刻謹記，堅決維護祖國統一，祖國領土完整不可分割。學生通過朗讀歌詞，逐字逐句體會歌詞深意，思想受到教育。

在教學形式上，可以采取學生查閱、教師講解、分組討論等各種靈活的形式，讓學生在學習歌唱和伴奏技巧之前，先弄清楚學習該首歌曲的目的是什么，為什么要學習，通過學習，除了解決基本的技術技巧訓練之外，最重要的是思想上的收獲，心靈的啟迪。

2.伴奏技巧訓練。以小組討論的方式，分析歌曲調式調性，學生不僅要掌握五線譜的伴奏技巧，同時還要熟練掌握簡譜的伴奏技巧，因此在分析調式調性的時候，對于兩種樂譜的分析方法都要能夠掌握。劃分段落，編配和聲。

練習和聲連接，并安排不同的織體，選擇合適的節奏性，并為歌曲編配合適的前奏、間奏及尾聲。

在選擇和聲織體與節奏型的時候，要注意辨別不同類型的歌曲風格，例如進行曲多使用柱式和弦、2/4拍較歡快的歌曲多使用半分解和弦、3/4拍歌曲常選用圓舞曲的節奏類型、旋律較為抒情、多出現長音的歌曲，就應選擇分解和弦等豐富的伴奏織體來補充旋律的空白。在伴奏編配完成以后，以小合唱的形式練習演唱歌曲，小組內同學輪流為小合唱進行伴奏并將遇見的問題記錄下來以備提問，整個過程以小組的形式進行，培養學生協同合作、互相幫助的良好習慣，也就此讓學生感覺到集體合作的力量。在進行歌曲即興伴奏練習的時候要注意，不能總是注重手風琴伴奏技巧的完成，更為重要的是要注意與聲樂演唱的配合。好的伴奏不僅僅是為歌唱服務，更重要的是激發演唱者的歌唱情緒，使得聲樂演唱更富有表現力，音樂作品形象更加完整、立體、豐富。

在配合過程中，要注意強弱層次，演唱旋律時，伴奏的聲音不可過大，“反客為主”，而在歌唱旋律較為單調，例如延長音或者休止符的時候，伴奏的編配要注意盡量豐富，音量適當擴大，補充旋律的空白，烘托音樂的氣氛。

在節奏選擇上，旋律演唱是長音、慢速的時候，伴奏要適當流動一些，節奏緊湊、音符密集一些，使得音樂整體有推動力；而歌唱旋律速度較快、變化較多時，伴奏則應適當舒緩，伴奏要與旋律形成動靜結合的效果，層次感才會更加分明。

3.互動交流學習。學生以小合唱的形式展示歌曲伴奏練習成果，觀摩的同學提出意見和建議；不僅僅要讓伴奏的同學談談感受與想法，總結優點與不足，同時也要讓聲樂演唱的同學談談自己的感受，認為伴奏的部分哪里比較合適，哪里不是特別默契。無論是伴奏還是演唱的同學，只有“帶著耳朵”、秉承相互配合、協調的原則，才能較高質量地完成歌曲與伴奏的整體融合。教師針對在練習過程中產生的問題進行提問，結合學生展示情況進行答疑解惑與點評；教師示范演奏，全體學生演唱，感受歌曲所表達的含義；在課堂上讓學生討論通過演唱、伴奏此首歌曲的感受，理解歌曲所表達的思想內容，結合歌曲內容，談一談對偉大祖國的熱愛之情。課下經過獨立思考，形成課堂學習的筆記和心得，梳理歌曲包含的思政元素、練習歌曲伴奏的技術要點。

課堂教學通過靈活組合的方式，讓學生形成集體協作意識，對每一首歌曲進行深入理解、感受內涵之后再進行技術上的訓練與處理，最后進行深入思考，反思學習成果與感受，達到思政育人的目的。對于課堂教學內容，也可以進行發散思維的訓練，例如歌曲中涉及的歷史英雄人物或者事跡，可以向學生展示相關視頻或者介紹，也可以讓學生有所準備，以講故事的方式向其他同學介紹，將思政內容以直觀、實際的方式浸潤于課堂之中，通過歌曲伴奏這個載體，讓學生身臨其境、潛移默化地受到教育。

（二）在教學實踐中深化課程思政內容

經過不懈的努力，伊犁師范大學藝術學院手風琴即興伴奏教學成果豐碩，在師生的共同努力下，開展了《手風琴即興伴奏課程展示與研討》活動，使得課程思政的內容不斷得以深化。本次活動以教學匯報研討的形式呈現，由參與課程學習的同學表演，教研室的老師集體討論、交流。在進行本場研討活動之前，首先向教師和學生介紹了本場活動的目的，旨在為課程思政和手風琴即興伴奏教學的融合做一個階段性的成果展示，以便讓各位老師和同學提出寶貴意見和建議，不斷改進、完善。在進行作品展示之前，對每首作品都會進行歌曲含義、內涵的介紹，也會將學生的排練過程進行一個簡述，使得作為觀眾的教師和學生對即將展示的作品有一個全面、立體的了解。

歌曲《我和我的祖國》體現愛國主義思想，抒發愛國情懷，合唱與伴奏的組合充分體現了各民族同學交流、交融的和諧景象。此首歌曲作為匯報音樂會的開場，伴奏樂器有手風琴、冬不拉、庫布孜、低音冬不拉與熱瓦普，演唱者除專門演唱的三位男生之外，所有參與伴奏的同學也都自彈自唱，取得了非常好的效果。

歌曲《草原上升起不落的太陽》表達了草原牧民對中國共產黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情，該首歌曲演唱為六位男生組成的小合唱，一名同學進行手風琴伴奏，在練習過程中，小組同學分工協作，進行創造性的改編，充分體現了緊密協作的團隊意識。歌曲《每當我走過老師窗前》充分表現了對老師的歌頌、贊美之情，讓學生體會到老師辛勤工作、備課、批改作業到深夜的情景，培養學生的感恩之心。該首歌曲采用一架手風琴為獨唱伴奏的方式呈現，安靜而又內心澎湃，演唱的同學非常投入，欣賞的同學全部沉浸在感人的演唱之中，歌曲結束，久久不能平靜。

除以上三首歌曲之外，教學匯報還展示了不同地區、不同風格的各類歌曲，涉及了大部分常用的伴奏方式與技巧，匯報結束，教研室的老師們開展研討，認為此項活動十分有必要且有意義，對于深化課程思政起到了積極的推動作用，厚植愛國主義情懷，培養學生團結協作的精神，同時還促進了各民族同學的團結與互助。

（三）在第二課堂中拓展課程思政內容

手風琴即興伴奏課程不僅僅是一門獨立的課程，與其他課程有很多相關聯的地方，例如基礎樂理、和聲、曲式等課程，其中與聲樂課程的結合最為緊密，學習即興伴奏的最終目的也是為了更好地為聲樂演唱服務，因此，在課余時間，參加與聲樂相關的實踐活動非常必要且有意義。

紅色音樂文化蘊含著中國共產黨人的初心與使命，包含著各族人民對中國共產黨的深厚感情，其豐富的課程思政育人價值以及多層面的文化表現形態，使其在高校大學生思想政治教育過程中，有著獨特的情感滲透優勢與思政育人價值。[2]

由伊犁師范大學藝術學院主辦，聲樂教研室、師生聯合黨支部承辦的兩場音樂會；伊犁師范大學藝術學院美育系列活動：傳承紅色基因、傳唱紅歌經典，分別在伊犁師范大學藝術學院和伊犁師范大學附屬小學舉辦，以歌聲傳頌經典，傳承紅色基因，對學生進行愛國主義與思想品德教育，直觀、生動、形象，學生接受程度高。其中部分紅歌采用手風琴伴奏，例如歌曲《天邊有顆閃亮的星》是選自中國民族歌劇《黨的兒女》中的一個片段，講述了江西蘇區杜鵑坡的普通共產黨員田玉梅等人面對黨內叛徒堅持斗爭，為游擊隊籌糧籌鹽、不懼生死的感人故事，采用女聲小合唱、手風琴伴奏的形式。歌曲抒情、委婉，多采用半分解和弦的伴奏形式。歌曲《七絕·為女民兵題照》是毛澤東在1961年為一位參加民兵訓練的工作人員個人題照寫的一首七言絕句詩。該詩通過對女民兵軍事訓練的勾畫，描繪了中國婦女前所未有的颯爽英姿，贊美了她們巾幗不讓須眉的英雄氣概。同樣采用女聲小合唱、手風琴伴奏的形式。歌曲鏗鏘有力、精神抖擻，多采用柱式和弦伴奏方式，增添慷慨激昂的藝術效果。歌曲《游擊隊歌》是抗日歌曲的代表性作品，是抗日軍事文化的重要組成部分，極大地鼓舞了八路軍的士氣，也促進了軍民團結，表現了機智勇敢、堅韌不屈的民族精神，有極強的教育意義。歌曲演唱為男聲小合唱，手風琴伴奏，歌曲旋律輕松流暢，表現了游擊隊員們與敵人周旋的生動場景，多采用波爾卡類型的伴奏方式。

除音樂會之外，手風琴即興伴奏還參與到聲樂考試的伴奏之中，大部分為紅歌經典伴奏，體現了兩門課程在課程思政的背景下協同育人的教育理念。

三、課程思政融入手風琴即興伴奏教學的思考與總結

藝術學院承擔著為社會培養合格的社會主義建設者和接班人、德藝雙馨的中小學音樂教育工作者的使命，德藝雙馨，以德為先，學生只有先具備良好的思想品德、高尚的愛國情懷，才能走得更高、看得更遠。因此，課程思政的最大受益者是學生，我們必須要把課程思政與專業教學有機結合起來，才能起到潤物無聲、潛移默化的作用。

首先在教學大綱中，就要能夠體現出課程思政的育人目標。其次教學內容要充分體現馬克思主義的中國化以及社會主義核心價值觀，教師要結合課程思政要點，有機融入專業教學之中，讓學生在掌握專業知識的同時厚植愛國主義情懷。最后，要不斷提升師資隊伍的整體素養，不斷提升政治素養、堅定理想信念，培養教師高尚的道德情操，發揮教書育人的主力軍作用，更好地將課程思政融入到專業教學之中，實現立德樹人的教育目標。

注釋：

[1]

戴波，劉化龍.高校“課程思政”建設的內涵與實施路徑[J].北京教育（高教），2021（01）：45.

[2]張勇，張晨.紅色音樂文化融入高校課程思政教育研究[J].民族音樂，2020（05）：75.

（責任編輯：劉露心）