世界慕課大會對古箏演奏與傳播的啟示

蔣詩婷

[摘 要]

世界慕課大會于2020年12月9日—11日在清華大學召開，由清華大學與聯合國教科文組織教育信息技術研究所共同主辦。大會主題為“學習革命與高等教育變革”，旨在討論互聯網、虛擬互聯時代以及全球肆虐的新冠疫情為全球教育帶來的挑戰與機遇，攜手全球高校和在線教育平臺，分享實踐經驗，共商對策。本文從音樂慕課的基本特征及其價值;古箏慕課在我國發展的現狀;古箏慕課在高校中的理念、模式的轉變;古箏慕課給予未來古箏演奏與傳播的意義四個方面講述世界慕課大會召開后對古箏演奏與教學發展途徑、模式、理念帶來的影響。

[關鍵詞]互聯網;基本特征;古箏慕課;古箏演奏與傳播

[中圖分類號]J632 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2022）07-0140-03

一、音樂慕課的基本特征及其價值

慕課HYPERLINK"https：//wenwen.sogou.com/s/？w=%E6%85%95%E8%AF%BE&ch=ww.xqy.chain"t"https：//wenwen.sogou.com/z/_blank"，一種線上的授課形式，英文字母為“MOOC”。慕課的字母含義十分豐富，Massive代表著首字母“M”，意為規模宏大的。與普通的線下課程相比，慕課可以容納更多的人，其參與人數也比線下課程人數更多;Open代表著第二個字母“O”，意為開放性的。其表示了慕課所參與的人群不分國家、人種、性格和職業，只要想學習都可以加入;Online代表第三個字母“O”，意為在線的，指的是慕課要求學生要在線學習;第四個Course代表尾字母“C”，意為課程。而音樂慕課，則是眾多慕課中的一門學科，它包含所有關于音樂的課程，它突破了傳統的線下教學模式，使音樂愛好者通過互聯網進行音樂課程的學習 [1]。

（一）基本特征

1開放性

音樂慕課借助互聯網這個平臺，成為了一個幾乎完全開放的音樂教學模式。想要學習音樂課程只需要登錄學習平臺進行賬號注冊后，即可進行音樂慕課的學習，此學習模式門檻較低，對于年齡、國籍、學歷、性別幾乎沒有限制。對于學習者來說，可以更加自由地選擇自己所喜愛的教師或課程進行學習，大大增加了學習者的自主選擇性。并且音樂慕課可以讓學生自由地選擇時間學習，可無限次地回看課程。

2規模大

普通的線下授課能夠容納的人數非常有限，而音樂慕課則能夠通過互聯網讓全世界的人進行學習，慕課的點擊率、收看率以及學習率相對線下授課來說更多。例如中國古箏網在今年疫情防控期間開設的“箏童古箏學習慕課”，僅一次慕課就突破了15萬的觀看率。在學校在線平臺中，北京的17所高校提供的慕課課程，數量居首位，其次是臺灣、江蘇和陜西、浙江等5所大學。在開設課程的學校中，清華大學開設得最多，課程有316門，中國其他學校開設的課程有596門 [2]。在參與的大學中，也有不同層次的多樣性，包括清華、北大、浙大、廈大等中國著名大學，許多全國性的普通大學以及一些職業技術學校。

3在線性

對于慕課的學習，要求學生必須是在線的。這個在線指的是學習者要先登錄學習平臺在線注冊、在線觀看慕課的課程視頻、在線進行課程測試、在線進行師生互動、在線進行互評、在線提交課程作業，等等。我們可以看到，慕課的課程內容和課程設置等在形式上大體與線下課程相似，在學習者在線學習時，也要注意自己學習環境的選擇，以保證能夠有與線下學習時相同的學習體驗。

4課程設置的完整性

音樂慕課的種類雖多，但每一種音樂門類都具有教育體系完整性的特點。雖然音樂慕課是一種線上進行的課程，但也是在嚴格的教育體制、完整的教育體系的前提下進行設置的。例如中央音樂學院現代遠程音樂教育學院就會定期開展樂器、聲樂等教師資格等級能力鑒定證書考試，在線上課程開始開設后，許多學習者也可以通過遠程教育的平臺進行系統的學習，在遠程教育平臺中也分為了四個等級的學習考核班級，學習者可以根據自己學習的程度來加入適合的班級進行學習。在學習過程中，為了彌補線上課程不能實時檢測到學生課程學習的進度，對學習者的在線學習時長也有了一定的要求，另外，也按照線下學習的模式，進行錄像專業考核與隨堂授課等考試要求。并且，主考官通過對學習者線上考勤、學習時長、直播連線學習進度及錄像考核視頻進行打分，達到分數標準的同學則頒發學習證書與資格認證證書。這樣的學習模式受到了大部分音樂愛好者的認可，節省了很多外出的時間，并且也獲得了同等的認證 [3]。慕課中所有的規則都是基于線下教育的規則而進行的，因此，慕課的學習也是一個非常規范的學習系統，與線下教學相結合更是能夠達到事半功倍的效果。

（二）價值

首先，這種網上慕課的時長一般都在幾分鐘到十幾分鐘左右，從心理學的角度思考，我們不難發現，短視頻更能吸引我們的注意。并且，在這十幾分鐘的學習中，我們更能保持求知的欲望，也不會造成視覺疲勞。慕課把一個大部分的課程，細化到了每一個單元、每一個小節、每一個小點，使我們更能夠理解課程的細節之處，更加深我們對課程學習的印象。很有效果地減少了高校線下兩個課時課程中學習者“跑神”的現象。其次，音樂慕課的開設，使學生與教師主客體的身份得到了很好的交融。在慕課的學習中，學習者逐漸占據了主導地位，可以自由地選擇課程與學習的時間，在課程的體驗上，也少了很多時間上的拘束。可以說，教師同樣也是更加自由地安排慕課的時間，選擇以什么樣的形式錄制慕課、什么時候錄制慕課、在慕課中使用的教學工具等，都能與線下課程有所不同。例如，教師的上課教具過于龐大無法帶入課堂進行教學，雖然對課程進行沒有太大的影響，但是課程樂趣也會減少許多。相反，在慕課錄制時，教師可以選擇合適的授課地點，使用教具進行更加生動的講解。慕課為學習者提供了這種互動參與，同時，學習者積極參與慕課的選課與退課;在學習當中，創建一個“一對一教學”，學生可以停止視頻，一次又一次的看視頻，加深對于課程學習的印象，同時也可以梳理不清楚的學習環節。學習者可以選擇在線與其他學生或助理教師、主課教師進行交流，提出自己的問題或者回答他人的問題等。這樣的授課形式使學習者更具有了主導意識，不僅增加了對課堂學習的積極性，同時也鍛煉了自我的思維能力，使自身的思維模式更加多元化。最后，慕課作為一種新型流行的授課方式，使我國的文化及外國的文化有了很大的交流空間。可以這樣說，只要我們所處的地方有互聯網，我們都可以隨時登錄慕課學習的平臺點擊進行學習，不管是我們國內的課程還是國外的課程，我們一樣可以享受同樣的教育。此外，我們也可以從中學習到國外的授課模式以及課程的思維方式，取其精華進行自我知識能力的充實。此外，國外也接受了我國的慕課學習，了解我國的民族文化與傳播，更加構建了世界共同體，使我們聯系在一起。

二、古箏慕課在我國發展的現狀

經歷過這次新冠肺炎的疫情后，慕課已經成為了教育體制中不可或缺的一部分。互聯網時代來臨后，慕課也成為一種新興的教育形式。早在2003年，清華大學就已經開設了慕課的課程，直至5G時代的到來，人們使用互聯網更加便捷迅速，慕課作為互聯網科技與教學教育的高度探索與融合，于2012年在世界范圍興起，并快速席卷全球，為世界高等教育引領了新的發展和改革機遇。到了2016年時，慕課在線平臺的學習者已經超過了一千萬人。經過了許多年的發展，我國慕課課程數量遠遠超過了34萬門，學習者總數已經達到了54億人次，我國慕課的使用人數已經穩居全世界第一。

疫情的入侵并沒有使我們的古箏學習暫停，反而使我們發現了新興的線上古箏授課模式。在2020年初疫情防控期間，中國古箏網推出王小平老師的“古箏基本功”公益慕課，僅一次直播，就達到了12萬人次的在線觀看。慕課作為一個重要的“美育”手段，在疫情防控期間無論是高校、校外培訓機構等都進行了錄播教學，并要求學生參與課程學習與考核。可以說，古箏慕課將融入我國未來古箏傳播，它與線下教育不存在“你存我亡”的競爭關系，而是一種“相互扶持、互相依存”的良性關系。同時，我們也正在把古箏慕課融入高校與校外培訓機構的教育中，除了平時線下的課程，也加入了許多專業的特色課程，由此拓寬學生的視野，增強學生的知識能力。直至現在，無論是在高校、培訓機構中，古箏慕課已經成為了古箏學習中不可或缺的一部分 [4]。

三、古箏慕課在高校中理念、模式的轉變

在我國高校新課程標準改革的背景下，學生被強調為主體。因此，建立慕課教育平臺應從學生的現實需要出發，明確音樂慕課中的教學目標，要提供豐富的教學資源，拓寬學生的學習空間。教師可以在古箏慕課平臺利用各種方式，將乏味的知識用動人的方式傳授給學生，改變線下一成不變的教育模式。此外，古箏慕課在高校音樂教學應用中是否能有好的效果，就在于教師是否能將自己的教學理念與時俱進，在傳統的教學模式上塑造出符合現在時代發展的教學模式。古箏慕課是現代新興起來的網絡授課模式，它打破了傳統意義上教學的限制，將學習的主動權交給了學習者，讓他們可以自由地安排學習環境和時間。當然，也有些學生還不適應慕課在線學習的形式，會分散自己的注意力。因此，我們可以把線下教學的模式和古箏慕課在線學習融合在一起進行授課，這樣對學生的整體發展都有很大的推動。目前大部分高校都開始使用線下教學與慕課同時進行的方式。對于慕課來說，受到今年疫情的影響，大部分音樂類學生都使用慕課授課方式進行教學，學生們只能呆在家中不能出門不能返校，學校為了使學生學習進度正常化，也通過互聯網保持學生的學習進度，使其能夠順利進行學業的進度 [5]。另外，這種慕課開放性也促進了各個院校更加注重本院教