繪本《九只小貓呼呼呼》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳惠

導(dǎo)讀：本節(jié)課以繪本《九只小貓呼呼呼》為媒介，將繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挖掘繪本《九只小貓呼呼呼》中和“10以內(nèi)數(shù)的減法、點(diǎn)數(shù)1～10”相關(guān)的內(nèi)容和信息，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

一、設(shè)計(jì)目的

繪本是結(jié)合圖畫和文字來傳遞信息的一種圖畫書，繪本本身的趣味性和故事性契合培智學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主觀易于接受。將繪本應(yīng)用到生活數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以豐富我們的數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和形式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

授課班級(jí)為培智二年級(jí)，共10名學(xué)生，包括2名腦癱、1名自閉癥、3名唐氏綜合征和3名智力發(fā)育遲緩孩子。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（數(shù)數(shù)能力、數(shù)概念和數(shù)的運(yùn)算）、數(shù)學(xué)理解能力、課堂參與程度等方面從高到低分為A、B、C三個(gè)層次。

A層：1名腦癱孩子，認(rèn)知水平較好，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知的欲望強(qiáng)烈，能口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，喜歡繪本閱讀，讀圖能力較好，但認(rèn)的字比較少，語言表達(dá)不清晰;

B層（8人）：1名自閉癥、2名腦癱、3名唐氏、2名發(fā)育遲緩。這位自閉癥孩子識(shí)字量較大，能在教師引導(dǎo)下把繪本上的文字讀出來，能看懂繪本畫面，但不能概說出繪本里都有誰，發(fā)生了什么;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，能正確點(diǎn)數(shù)，但不知道這個(gè)數(shù)表示的意義。2名腦癱孩子和1名唐氏孩子認(rèn)知水平較好，能看懂繪本圖畫，能用自己的語言簡(jiǎn)單地說出繪本故事，主動(dòng)參與課堂的積極性很高，但識(shí)字量不超過10個(gè)。2名唐氏和2名發(fā)育遲緩孩子能在老師的協(xié)助下看畫面說出簡(jiǎn)單的詞語，但不能說完整的句子，能在教師手把手地協(xié)助下點(diǎn)數(shù)1～10，但沒有建立數(shù)的概念。

C層：1名自閉癥孩子，基本無語言交流，不能理解繪本畫面，不能點(diǎn)數(shù)1～10，需要老師的協(xié)助參與課堂活動(dòng)，但對(duì)參與課堂活動(dòng)沒有抵觸情緒。

我班A層次學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的減法，B層次學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～10數(shù)的認(rèn)識(shí)，本課是在此基礎(chǔ)上將繪本運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科中，利用繪本《九只小貓呼呼呼》幫助A層次的學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法，幫助B層次學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)，同時(shí)提高對(duì)繪本的喜愛程度。

本班學(xué)生整體表現(xiàn)積極活躍，課堂配合度較高，語言表達(dá)能力尚可，還有幾名同學(xué)發(fā)音比較清晰;有一定的數(shù)學(xué)思維能力，能在課堂上跟上老師進(jìn)度。

經(jīng)過感統(tǒng)康復(fù)測(cè)評(píng)，我班學(xué)生的思維能力多處于前運(yùn)算階段，繪本豐富的故事情節(jié)、鮮艷的色彩畫面正滿足了他們的視聽需求，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。繪本以其豐富的信息給學(xué)生提供了多方面的學(xué)習(xí)素材，培智學(xué)生之間差異大，有的對(duì)文字符號(hào)的記憶力較強(qiáng)，有的對(duì)圖片的記憶力較強(qiáng)，有的喜歡文字的節(jié)奏，有的喜歡老師讀文字的聲音，即使是同一本繪本也能夠滿足不同學(xué)生的需求，繪本的學(xué)習(xí)能讓培智學(xué)生充分利用自己的優(yōu)勢(shì)智能學(xué)有所獲，促進(jìn)發(fā)展。選擇將繪本作為一種補(bǔ)充資源，也是培智學(xué)校課程設(shè)置的需要，引導(dǎo)學(xué)生具有初步的閱讀興趣，能閱讀簡(jiǎn)單的繪本。

二、繪本分析

《九只小貓呼呼呼》是一本游戲性與趣味性兼具的認(rèn)知繪本。九只不同顏色的小貓整齊排列在深藍(lán)色背景里睡覺，伴隨著翻頁，一只、兩只、三只小貓接二連三地睜眼爬走。繪本取材于對(duì)學(xué)生來說具有特別意義的生活情境：睡醒了、找媽媽吃奶，加上重復(fù)出現(xiàn)的語言、節(jié)奏與畫面，通過小貓數(shù)量的變化，在有趣的同時(shí)也向孩子傳遞數(shù)的概念，用這本繪本幫助我班孩子鞏固學(xué)習(xí)10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)是比較貼合的。文末很俏皮，小貓都跑哪去了，原來是跑去媽媽那里吃奶了，呈現(xiàn)了一副和家人一起其樂融融的幸福畫面，讓學(xué)生感受“家”的美好和溫馨。

本課是作為A層學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法、B層學(xué)生學(xué)習(xí)“1～10數(shù)的認(rèn)識(shí)”后的總結(jié)復(fù)習(xí)，共設(shè)計(jì)2課時(shí)。第一課時(shí)為繪本朗讀和理解繪本內(nèi)容，本課為第2課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材分析、繪本《九只小貓呼呼呼》的分析、學(xué)情分析，并與學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)相整合，制訂了如下的分層次目標(biāo)。

（一）通過觀察、學(xué)習(xí)，能理解繪本《九只小貓呼呼呼》中的內(nèi)容

A層：通過觀察、學(xué)習(xí)，能理解繪本內(nèi)容。

B層：通過觀察、學(xué)習(xí)，能在老師或同學(xué)的支持下理解繪本內(nèi)容。

C層：在協(xié)助下參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）能夠從繪本故事中抽象出數(shù)的知識(shí)

A層：發(fā)現(xiàn)故事中小貓由多變少的規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法。

B層：發(fā)現(xiàn)故事中小貓由多變少的規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)1～10，幫助鞏固或者建立數(shù)概念。

C層：能在老師協(xié)助下參與跟隨點(diǎn)數(shù)的活動(dòng)。

（三）提高繪本閱讀的興趣

通過學(xué)習(xí)繪本《九只小貓呼呼呼》，使學(xué)生感受到溫馨的“家”的氛圍，提高繪本閱讀的興趣和參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

（四）與課程整合的康復(fù)目標(biāo)

1.通過跟著老師復(fù)述故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和語言表達(dá)能力。

2.通過觀察小貓不同的表情（睜眼或閉眼），培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和專注力。

3.在操作板上取走小貓卡片，鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作能力。

四、課堂引入

（熱身律動(dòng)）師：小朋友們，今天老師邀請(qǐng)了你們喜歡的小動(dòng)物來到課堂上，看看他是誰？（小花貓）（出示PPT首頁小貓頁面。）讓我們跟著小花貓一起做律動(dòng)吧。（待全部站起來準(zhǔn)備好后再放律動(dòng)音樂。）

《小花貓》

小花貓，喵喵喵，

跳上跳下尾巴翹，

小花貓，喵喵喵，

吃得飽飽想睡覺。

【設(shè)計(jì)意圖：提醒大家我們要準(zhǔn)備上課了，以輕松活潑的律動(dòng)音樂引入，調(diào)動(dòng)孩子們上課的積極性，吸引他們的注意力，活躍課堂氛圍。】

五、教學(xué)過程

（一）一讀繪本，整體感知

師：律動(dòng)做完了，接下來我們一起來讀讀這本關(guān)于小貓的故事吧。陳老師講，小朋友們安安靜靜地聽，好嗎？這本書的題目叫“九只小貓呼呼呼”。

（板貼課題，跟著PPT讀故事，注意把作者讀出來。）

【設(shè)計(jì)意圖：溫習(xí)繪本故事，幫助學(xué)生記憶和進(jìn)一步熟悉和理解繪本內(nèi)容，有語言能力的學(xué)生跟著老師一起復(fù)述，提高他們的邏輯思維、語言表達(dá)能力。老師朗誦+ PPT翻頁播放 ，呈現(xiàn)繪本 ，直觀 、形象，幫助學(xué)生整體感知繪本內(nèi)容。】

師：故事讀完了，這9只小貓開始時(shí)閉著眼睛呼呼呼地睡大覺（出示睡覺圖片，配上肢體語言）;然后睡醒了，睜開了圓圓的眼睛，發(fā)出“瞄”的叫聲;最后又啪嗒啪嗒地跑掉到媽媽那喝奶去了。

【設(shè)計(jì)意圖：故事講完，幫助學(xué)生回顧小貓“睡覺”“睡醒”“跑掉”的形態(tài)，避免后面教學(xué)紊亂。】

師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？

師：那我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)地讀一遍吧。

（二）精讀繪本，深入學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察、發(fā)現(xiàn)問題、大膽推測(cè)、積極交流的能力。】

1.齊讀課題“九只小貓呼呼呼”

（齊讀課題后，切換到9只小貓睡覺的畫面。）

師：吃得飽飽的小花貓啊，想睡覺了（師做伸懶腰打哈欠的動(dòng)作），看，這幾只小貓呼呼呼地睡得好香啊。

【設(shè)計(jì)意圖：連接前面的熱身律動(dòng)，教師使用夸張的肢體語言，形象直觀，更能吸引學(xué)生注意力。】

師：讀了故事的題目，我想問大家一個(gè)問題，有幾只小貓?jiān)诤艉艉舻厮X呀？（九只）

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視讀繪本的題目，讀了以后還要理解題目的意思。】

2.畫面一：9只小貓?jiān)谒X

師：到底是不是9只呢？我們一起來數(shù)一數(shù)，大家可以跟著老師，按照從左往右、從上到下的順序數(shù)。1、2、……9，真的是九只小貓?jiān)谒X。

（一起點(diǎn)數(shù)時(shí)板書：1、2……9）

師：讓我們接著往下看吧。

【設(shè)計(jì)意圖：在點(diǎn)數(shù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了按一定的順序來數(shù)，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);“一起來數(shù)一數(shù)”，這樣引導(dǎo)所有的學(xué)生都參與進(jìn)課堂，老師點(diǎn)一個(gè)，孩子們數(shù)一個(gè)，強(qiáng)調(diào)手口合一的點(diǎn)數(shù)方法;在點(diǎn)數(shù)的同時(shí)板書，及時(shí)給予學(xué)生視覺提示，通過多感官的輸入加深印象。】

3.畫面二：瞄！1只小貓睡醒了。現(xiàn)在呢，幾只小貓?jiān)谒X？

師：這只小貓睡醒了，睜開了眼睛。還有幾只小貓?jiān)谒X呢？

生：8只。

師：你是怎么知道的呢？（舉手示意。）好，請(qǐng)強(qiáng)強(qiáng)來說一說，你是怎么知道的？（強(qiáng)強(qiáng)來點(diǎn)數(shù)。）

師：他是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)知道的。我們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是還有8只小貓?jiān)谒X啊？

生：是的。

師：強(qiáng)強(qiáng)數(shù)對(duì)了嗎？我們一起把掌聲送給他吧！那還有沒有其他的辦法啊？請(qǐng)宣宣來說一說。宣宣小朋友說，用減法，有九只小貓，醒了一只，減去1，還剩下8只小貓?jiān)谒X。

（宣宣吐詞不太清晰，教師重復(fù)他的話。）

師小結(jié)：剛剛我們用了兩種辦法知道了還有8只小貓?jiān)谒X。第一種辦法是：用點(diǎn)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)的，點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè);第二種辦法是：睡覺的小貓變少了，用減法。

【設(shè)計(jì)意圖：B層學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)，A層學(xué)生復(fù)習(xí)減法。用不同的方法解決問題，打開其思維方式。】

4.畫面三：8只小貓?jiān)谒X。1只小貓不見了

師：哪只小貓不見了？剛醒的那只！一起學(xué)小貓打呼嚕。

【設(shè)計(jì)意圖：一起學(xué)小貓打呼嚕，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，活躍課堂氛圍;訓(xùn)練其口部肌肉能力。】

5.畫面四：瞄！瞄！2只小貓睡醒了。現(xiàn)在呢，幾只小貓?jiān)谒X？

師：誰能告訴我哪2只小貓睡醒了？請(qǐng)煒煒來說一說。哦，是這兩只小貓睡醒了，你觀察得真仔細(xì)！

【設(shè)計(jì)意圖：煒煒同學(xué)屬于C層次，把這個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題交給他來回答，帶他參與進(jìn)課堂來，也增加他的自信心;精準(zhǔn)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生注意去觀察。】

師：那還有幾只小貓?jiān)谒X呢？（六只）好，請(qǐng)嘉嘉來說一說，你是怎么知道的？（嘉嘉來點(diǎn)數(shù)。）他也是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)知道的。那我們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是有6只小貓?jiān)谒X啊？

師：嘉嘉數(shù)對(duì)了嗎？我們一起把掌聲送給他吧！那還有沒有其他的辦法啊？宣宣小朋友說用減法，有8只小貓，醒了2只，減去2，還剩下6只小貓?jiān)谒X。

【設(shè)計(jì)意圖：嘉嘉小朋友屬于比較沖動(dòng)型的小朋友，很愿意表現(xiàn)自己，把他放到B層的第二位同學(xué)來回答，也是培養(yǎng)他學(xué)會(huì)等待的品質(zhì);再一次分層次教學(xué)，也給學(xué)生傳遞一個(gè)觀念：有的問題我們可以用多種辦法來解決。】

6.畫面五：6只小貓?jiān)谒X。3只小貓不見了

師：請(qǐng)玲玲說說哪3只貓不見了。6只小貓“呼呼呼”。我們一起來學(xué)學(xué)小貓打呼嚕的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖：玲玲同學(xué)經(jīng)常不抬頭看黑板，請(qǐng)她上來找一找，幫她把注意力維持在課堂上來。】

7.畫面六：瞄！瞄！瞄！3只小貓睡醒了。現(xiàn)在呢，幾只小貓?jiān)谒X？（同上）誰能告訴我哪3只小貓睡醒了？請(qǐng)瑞瑞講，哦，是這3只小貓睡醒了，你觀察得真仔細(xì)！那還有幾只小貓?jiān)谒X呢？（3只）

師：很棒，請(qǐng)顏顏來指著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，好嗎？（顏顏來點(diǎn)數(shù)。）她也是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)知道的。那我們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是有3只小貓?jiān)谒X啊？

師：顏顏數(shù)對(duì)了嗎？我們一起把掌聲送給她吧！那還有沒有其他的辦法啊？宣宣小朋友說，用減法，共有6只小貓，醒了3只，減去3，還剩下3只小貓?jiān)谒X。

【設(shè)計(jì)意圖：顏顏能點(diǎn)數(shù)，但點(diǎn)完后不知道。】

8.畫面七：3只小貓?jiān)谒X。6只小貓不見了

師：請(qǐng)渝渝說說哪6只貓不見了。3只小貓“呼呼呼”。我們一起來學(xué)學(xué)小貓打呼嚕的聲音。

9.畫面八：瞄！瞄！2只小貓睡醒了。現(xiàn)在呢，幾只小貓?jiān)谒X？（同上）

師：請(qǐng)杰杰說說哪2只貓睡醒了，幾只小貓?jiān)谒X？那還有沒有其他的辦法啊？嘉嘉小朋友說，用減法，有3只小貓，醒了2只，減去2，還剩下1只小貓?jiān)谒X。

【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)B層的嘉嘉嘗試來用減法來解決問題，為后面的減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

10.畫面九：1只小貓?jiān)谒X。8只小貓不見了。1只小貓“呼呼呼”

師：請(qǐng)瑞瑞說說哪8只小貓不見了。

11.畫面十：瞄！1只小貓睡醒了。1只小貓東瞧瞧，西看看

師：請(qǐng)贏贏來指一指哪只小貓睡醒了。

12.畫面十一：最后這只小貓也啪嗒啪嗒跑掉了

師模仿小貓跑掉的動(dòng)作，再請(qǐng)煒煒同學(xué)試著表演小貓跑掉的動(dòng)作。

13.畫面十二：9只小貓去哪了？

師做出一個(gè)很疑惑的動(dòng)作，配上夸張的表情。

14.畫面十三：9只小貓?jiān)诔阅蹋蛇螅蛇螅蛇蟆＿€有一只貓媽媽

師：原來啊，小貓們都去找媽媽去了， 有1只貓媽媽，9只小貓，誰來說說現(xiàn)在有幾只貓呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧，1、2……9、10，共10只貓。9只小貓都依偎在貓媽媽那里，喝奶呢，真是幸福快樂的一家呀！

【設(shè)計(jì)意圖：小貓們?cè)趮寢屇抢锍阅蹋患胰诵腋Ｔ谝黄穑瑵B入了“愛”的教育，給小朋友完美的結(jié)尾，感受繪本的幸福感，提高閱讀興趣。】

（三）鞏固練習(xí)，加深記憶

（板貼操作板，根據(jù)故事請(qǐng)孩子們?cè)谏厦婢毩?xí)。）

【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)式的教學(xué)過程、操作式的學(xué)習(xí)手段有助于學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)了操作板，以游戲的方式請(qǐng)同學(xué)們來參與，讓大家在愉悅的游戲中鞏固復(fù)習(xí)。】

師：老師啊，把這9只小貓都帶到我們這來了，我們來和他們一起做個(gè)游戲好嗎？老師會(huì)請(qǐng)認(rèn)真聽課的小朋友來哦。9只小貓都在睡覺，老師要用我的魔法讓這只小貓醒過來（配上動(dòng)作和聲音），（扯掉上面一張小貓睡覺的圖片）他醒了，誰來告訴我還有幾只小貓?jiān)谒X啊？（請(qǐng)S上來點(diǎn)數(shù)。）

師：S一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出了還有8只小貓?jiān)谒X，我們把掌聲送給他。

這只小貓醒了，肚子餓了，他要找媽媽喝奶去了。（把撕下來的睜著眼睛的小貓放進(jìn)有白貓媽媽的籃子。）誰想來用你的魔法棒試一試？你想讓幾只小貓醒過來？（生操作，師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。）（直到9只小貓全跑掉。）現(xiàn)在，九只小貓都醒了，他們?nèi)ツ睦锪四兀浚ㄉ富蛘哒f。）

（預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生一次或者兩次就把9只小貓頭像全撕下來的話，就可以再重新開始玩一次游戲。）

六、延伸活動(dòng)

將貓咪換成小朋友午休生活情景，老師一邊講故事，一邊用操作板引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色演繹。

【設(shè)計(jì)意圖：老師邊講生活情景故事，邊引導(dǎo)學(xué)生做角色扮演，在實(shí)際的身體行動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與解決。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與其中。因?yàn)楸竟?jié)課借助繪本故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，回過頭來，我們還是要回到生活數(shù)學(xué)的的范疇去思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)做生活的遷移和拓展。】

七、教學(xué)總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了繪本《9只小貓呼呼呼》，同步播放PPT，讓學(xué)生一起說課題。開始共有9只小貓睡覺（師做出睡覺動(dòng)作），1只小貓睡醒， 還有8只小貓?jiān)谒X，你是怎么知道的呢？ 我們學(xué)了兩種辦法，一種是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)的，1、2、3……8;還有一種是宣宣同學(xué)說的用減法，本來有9只，睡醒了1只，9減1等于8，其他小朋友可以了解一下。所以，生活中遇到問題和困難不要害怕，要學(xué)會(huì)多發(fā)現(xiàn)，多思考，尋找多種方法解決。慢慢小貓們都醒過來跑掉了，跑去哪兒了呢？（PPT顯示在最后一頁小貓吃奶畫面。） 原來9只小貓都到媽媽這來吃奶了，真是幸福快樂的一家啊！

【設(shè)計(jì)意圖：利用艾賓浩斯遺忘“先慢后快”的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的內(nèi)容，及時(shí)加強(qiáng)記憶;升華故事，緊扣故事內(nèi)容，借助繪本寓意引導(dǎo)和教育學(xué)生感受“家”的溫馨和愛。】

八、教學(xué)反思

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，依托繪本設(shè)計(jì)活動(dòng)

本節(jié)課以繪本《九只小貓呼呼呼》為媒介，將繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挖掘繪本中和“10以內(nèi)數(shù)的減法、點(diǎn)數(shù)1～10”相關(guān)的內(nèi)容和信息，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

（二）分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重

培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程既要面向全體學(xué)生，又要滿足個(gè)別化需求，使每個(gè)學(xué)生接受適合的教育，不同能力的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。教學(xué)中充分接納學(xué)生，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尊重而不放縱。注重從學(xué)生角度出發(fā)解決不同的問題，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在練習(xí)中設(shè)計(jì)操作板鍛煉學(xué)生操作能力的同時(shí)，沒有給孩子限定“讓幾只貓醒來”，是一個(gè)開放式設(shè)計(jì)，學(xué)生就擁有了活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有愉悅的感受，學(xué)習(xí)激情很高。作為組織者，在鼓勵(lì)學(xué)生興趣的同時(shí)，也時(shí)刻將教學(xué)目標(biāo)放在心上，用點(diǎn)數(shù)這一主線貫穿課堂，無論是共讀繪本還是游戲時(shí)間，都緊緊圍繞目標(biāo)，每位學(xué)生都達(dá)到了既定目標(biāo)，但是也忽略了“跳一跳就可以摘到桃”的可能性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，讓學(xué)習(xí)更加有趣、有效

通過自作PPT、操作板等教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，讓教學(xué)有趣生動(dòng)，效果顯著。

（四）注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

特殊學(xué)生因?yàn)楸旧淼恼系K導(dǎo)致認(rèn)知水平較低、專注能力較差，數(shù)學(xué)思維能力弱，但經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，特殊學(xué)生的邏輯能力可通過日積月累的訓(xùn)練提高。本課雖然分層要求學(xué)生用點(diǎn)數(shù)或減法解決問題，但B類生在學(xué)習(xí)過程看見A生原來還可以采用這樣的辦法，無形中也給他們傳遞了可以用其他辦法解決問題的觀念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題。