“雙減”之下，建構家校共育新樣態

摘 要：“雙減”政策實施之后，江蘇省常州市武進區星河實驗小學通過布設角色在場的家庭場景，營造平衡和諧的家庭關系，建立共同成長的家庭文化，創造更富黏性的家庭生活，提升家長的育人觀念，形成美好的家庭育人場域，建構家校共育新樣態。

關鍵詞：家校共育；家庭場景；家庭關系；家庭文化；家庭生活

家庭是社會生活的基本單位，是孩子的第一所學校。但是，不知從什么時候起，家長開始扮演起孩子知識學習的監督者、指導者、控制者的角色；家庭教育逐漸演變為單一的知識教育，而弱化了其他教育功能。隨著“雙減”政策的落地以及《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，“家事”上升為“國事”。這一背景下，江蘇省常州市武進區星河實驗小學（以下簡稱“星河實小”）設計引入《家庭美好時光手冊》，引導家長布設角色在場的家庭場景，營設平衡和諧的家庭關系，建立共同成長的家庭文化，創造更富黏性的家庭生活，建構家校共育新樣態。

一、布設角色在場的家庭場景

家庭是一個磁場，環境、氛圍等直接影響著家庭生活的質量。家庭的場景構造與家校共育的目標應該是同頻的。圍繞育人目標，星河實小引導家長布設角色在場的家庭場景。

（一）家庭創想實驗室：實現“即時創造”

無論是家庭的陽臺、書房，還是菜園、田地等，都可以辟出一角，作為學生的家庭創想實驗室。學校提供了人文創想實驗室、科學創想實驗室、數學創想實驗室、藝術創想實驗室創建指南，學生可以結合自己的興趣愛好，選擇相應的類別進行布置。當遇到問題時，學生可以與家庭成員一起展開微型研究，然后把自己的學習成果向家庭成員展示。在家庭創想實驗室中，學生學知識、開眼界、啟思考、長興趣，向周圍的同伴、友鄰傳播自己對問題的認知和理解。每一個家庭都是一個全腦思維研究室，每一個房間都可以成為一個創想實驗室，每一個時段都可以開啟一場想做就做的探究。目前，學校已經形成了千余個家庭創想實驗室，引導學生像科學家那樣觀察思考、提出問題、反復實驗，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）家庭思政會客廳：根植“紅色基因”

學校設立創想少年思政學院，聯動家庭思政會客廳，以規則踐行力、自我保護力、道德認同力、行為管理力、社會認知力、規劃生活力、實踐探究力和社會參與力等關鍵能力為線索，設計紅色基因根植活動，在家庭形成思政育人的銜接區。比如，家庭思政會客廳中進階式的新聞時刻，低年級的“童言說新聞”，側重于講紅色故事；中年級的“新聞小主播”，每天說三分鐘新聞；高年級的“新聞評論員”，側重于觀點的表達和思維的訓練。

（三）好家風寶藏館，傳承“優秀文化”

家風是一個家庭的靈魂所在，是一個家庭的文化財富，它蘊含在家庭的日常生活中，影響著家庭成員的相處、生活和價值判斷。比如，學校引導每個家庭建設一座微型家風館。家中的一面墻、一方書架、一個角落都可以建成一座微型家風館，珍藏需要傳承的文化、家規、家訓。俗話說，國有國法，家有家規。一個家庭積淀下的家規是一種約定俗成的“家法”，每個家庭成員必須遵守。家庭成員要以民主的方式，在充分討論的基礎上，制定出全家人認同，能使家向著美好方向生長的家規，形成優秀文化傳承的教育場域。家風是中華優秀傳統文化傳承的密碼，是一個家庭的精神財富。好家風與好校風相輔相成，才能實現全程、全域育人。

二、營設平衡和諧的家庭關系

家庭關系和諧與否決定家庭教育的成敗，好習慣成就一家人的幸福人生。立足這樣的思考，星河實小引領家長從價值認同、朋輩關系等方面出發，營設平衡和諧的家庭關系。

（一）使命宣言：開啟家庭的價值認同

每個家庭都有自己的軸心，那就是家庭共同的價值觀，而家庭使命宣言就生長在家庭生活的軸心里。家庭使命宣言是一個家庭的基本法，是衡量家庭重大事項、重大決策時的依據。在家庭使命宣言的起草中，全體家庭成員都要參與進來，結合家庭實際，圍繞共同的價值觀，組織家庭論證，確定宣言內容。比如，學生雷哲源家形成的使命宣言是：和善有愛、尊重第一、互相信任、主動積極、以身作則、終身學習，為建設和諧美好的家庭而努力。確定了家庭使命宣言，一個家庭也就有了運行、經營的框架與思路。一旦出現危機、矛盾和問題，家庭使命宣言會指引著家庭成員明白要堅持什么原則，形成最優的解決問題策略。

（二）情感賬戶：形成家庭的朋輩關系

如何讓家長和孩子在忙碌的工作與學習間隙，形成別樣的溝通方式？學校積極建立連通家庭親子關系的“情感賬戶”。父母和孩子可以在家中開辟一個獨特的天地，選擇自己喜愛的容器，可以是貼著貼紙的糖罐兒，也可以是共同制作的小紙盒。“情感賬戶”由孩子、爸爸、媽媽三人分別設立、同時運行、共同管理。常用的管理方式就是用“愛的便利貼”即時記錄“贊美”，教師可以和學生、家長一起擬定一些參考句式。比如，學生在彩色紙條或便利貼上，寫上自己對其他成員的贊美、表揚或者真誠的道歉，放入對方的容器；家長也可以把自己觀察到的孩子的優點或進步，寫成鼓勵性的話語，放入孩子的容器。家庭每周選擇固定的時間，組織家庭成員查看自己的情感賬戶“存款”，相互評價、相互鼓勵、相互建議，真正獲得情感的交流。

三、建立共同成長的家庭文化

星河實小把家庭教育作為學校教育的有效補充，讓每一位家長參與到學校課程建設、義工崗位中來，建立共同成長的家庭文化，提升家長育人水平。

（一）家長閱讀社群：一種結伴共讀的日常

閱讀的世界里，藏著幸福家庭的秘密。為了把握閱讀精髓，掌握教育理念，星河各年級組評選了“閱讀領航人”，由各班班主任和家長組成“星父母共讀圈”。比如，六年級閱讀領航人張熙雅媽媽帶領大家共讀《陪孩子度過青春期》。她說：“不知不覺，站在身邊的女兒已經慢慢逼近自己的身高。走路的時候不再牽我的手，睡前不允許親她的臉頰，選衣服時有了自己固執的審美，學校的趣事也只和朋友們分享，一件平常小挫折就會遭遇她突如其來的壞脾氣，我知道是時候去翻開一本書，搜尋一些答案。這些答案能讓我幫助她處理棘手的問題，撫平受挫的心緒，善待懵懂的情感，培養獨立的人格。”其實，父母做好自己，就是對孩子最有價值的資源。學習，成了星河實小父母最美的家庭樣態；傳遞中的理念，成了家校共同行走的支撐。

（二）家長時間銀行：一個資源交換的服務

每個家長每一次來學校做義工、課程導師的時間均可儲存在時間銀行中，當自己有需要的時候可以通過提取時間，獲得幫助。在時間銀行交換愛心，信任互助是最重要的實質財富資產。比如，在高校任教的高爸爸需要到清華大學集中研修一周，可是家中沒有人接送孩子，他便通過時間銀行找到了同小區愿意接送孩子的星河家長胡爸爸。胡爸爸不僅幫助高爸爸接送孩子，還歡迎孩子到他們家住宿。高爸爸則用承擔兩次“晨光爸爸”課程的時間與胡爸爸進行交換。時間銀行喚醒了大家互愛互助的責任與擔當，促進了社區美好關系的建立。

（三）星父母咖啡廳：一個私人定制的支持

“星父母咖啡廳”會推出私人定制的小課程，滿足家長的個性化需求。學校每個月事先征集主題、問題和課題，在線上公布，有提升專注力、克服拖延癥、控制情緒等難點和堵點，也有隔代教育、二孩教育、親子關系等熱點問題。提前發布，讓家長清楚地知道這一周將給予的定制服務是什么。線上報名后，學校邀請專業人士，和父母聊聊孩子的教育，解決彼此存在的共性問題和個性問題。比如，有父母因為二娃剛出生、大寶眾多異常表現而感到崩潰，在“星父母咖啡廳”得到了專業人士的指導、幫助，有效解決了問題。

四、創造更富黏性的家庭生活

學校研發了《家庭美好時光手冊》，創造更富黏性的家庭生活。所謂“黏性”，是指創意與觀點能讓人聽懂，能被人記住，并形成持久的影響。《家長美好時光手冊》指向的是家長和孩子共生長的思想或行為：“日日新”每天記錄三部曲——勞動、鍛煉和閱讀，催生親子的親密關系；“周周行”定制家庭飯桌時光、親子閑聊時分和家庭會議時刻，在陪伴中享受親子時光；“月月美”實施星期五計劃、節假日計劃，引入家長力量，開發個性化課程，磨礪孩子品格。

（一）“日日新”：催生親子的親密關系

1.勞動生活：家庭場境“三人行”實踐

積極的勞動源自家庭的影響。于是，學校設計家庭場境的“鏗鏘三人行”活動。“三人行”是指家庭中父親、母親、孩子三個成員間勞動態度、勞動習慣的相互影響；“三人行”是指祖輩、父輩、子輩三代人的勞動文化、勞動素養的傳承與創新。學校編制“6—12歲兒童家庭勞動教育清單”，家長根據孩子的年齡編研“家庭勞動課程菜單”，孩子根據菜單編制“家庭勞動實踐訂單”。學校分學段確定家庭勞動教育的內容，將家庭勞動納入日常的實踐課程與生活課程中，讓家庭這一勞動陣地真正成為最親近、最靈活、最方便、最持續的勞動教育場域。

2.健康生活：“創想體育π”的運動盒子

在指導家庭展開運動方面，學校主要從四個方面著力：一是讓體育家庭生活成為“標配”，結合體育與健康課程標準，根據各學段學生身心特點，分年級設計體育家庭運動生活，如開啟“爸爸帶我去運動”的親子運動打卡；二是全校體育教師成為“潛伏者”，采用進班、進群的方式進行群對群視頻點播、點對點線上私教指導；三是專設“體育積分銀行”，以“十大創想體育運動好習慣”為抓手，建立符合學生特點的積分細則，讓學生每天堅持鍛煉，為生命健康成長賦能；四是根據每個學生的體育積分數據，針對學生中存在的肥胖、瘦小、近視等現象或是耐力、專注力、精細動作不足等問題，分別開設各類運動處方，以幫助學生通過運動調適恢復正常的健康水平。

3.閱讀生活：“一米陽光”里的星星閱讀

家庭的閱讀生活是一種特殊的存在，一本本書、一個個充滿書香的物型場景，猶如一片充滿生機的文化叢林。在家庭生活的萬象里播下一顆閱讀的種子：親子讀繪本，讓孩子用眼睛觀察世界；媽媽講故事，讓孩子用耳朵感受生活；家庭讀者劇場，讓孩子打開五感，舒展肢體，豐富認知和體驗。總之，親子閱讀，密切了親子關系，滿足了每一個孩子的閱讀需求，為孩子提供美好的閱讀體驗。

（二）“周周行”：在陪伴中享受親子時光

孩子的成長離不開家長的高質量陪伴。家長獨特的人生閱歷、豐富的生活經驗、良好的社交能力都是孩子成長路上的重要指引。學校鼓勵家長走進孩子、感知孩子、了解孩子，為更好地教育孩子奠定基礎。

訂制家庭飯桌時光。每天的晚飯是能夠讓家庭成員聚集在一起的重要時刻。共進晚餐的二十分鐘時間里，如何有效利用這段時間來強化家庭關系和信任？學校提倡父母要傾聽孩子的心聲、分享積極的想法或者就孩子的困惑等進行溝通。飯桌時光除了提供基本的生理滿足外，還能為思想、心靈和精神提供營養。

固化家庭會議時刻。每周抽出一個晚上，召開家庭會議。全家人帶著愛一起投入，通過“愛與感恩”分享收獲和感動；“宣布議題”后一起探索家庭的使命；“議程記錄”使用正向積極的語言；最后用“開心時光”組織一個游戲結束溫馨、愉悅的家庭會議。溫馨的互動，讓家庭中的各方關系融洽和睦。當孩子內心充滿被呵護、被重視的愛，積極向上的陽光心態便會自然形成。

（三）“月月美”：在真實情境中磨礪品格

家庭根植于社區，學生只有參與公共生活中，才能增強實踐能力和公共參與能力。良好的家校關系和社會關系為學生在真實情境中磨礪品格提供了場域，讓學生的生命煥發光芒。

1.星期五計劃：公共場域中的成長“部落群”

每月的第四個周五，家長可以申報課程義工或課程導師，帶領學生走進校外體驗基地。家長要制訂合理科學的課程實施方案，將基地情況與課程特色介紹給學生；根據課程計劃安排，至少提前兩周與基地單位溝通，雙方共同商定學習時間、課程內容等。比如“博物館的奇妙夜”的親子活動，每一支出發探險的親子隊伍都得到一張藏寶圖，孩子們拿著手電筒，推開緊閉的場館大門，開啟了一場考驗智慧與勇氣的夜探行動。遇到無法攻克的難關，父母則會站在身邊，為孩子解決問題提供幫助。完成任務后，孩子會獲得三個由不同語言寫下的數字和一個密碼本。在父母的幫助下，用排列組合的方式，嘗試各種可能性去解開密碼，最終闖關成功。

2.節假日計劃：朋輩圈內的個性“實踐站”

豐富的課程基地給星河的學生提供了專屬支持，也為家長帶領孩子參與體驗、探究提供了便利。每逢節假日，父母會圍繞孩子的興趣和愛好，一起到基地開展主題性的實踐體驗活動。孩子和父母全程一起參與學習，互相支持，互相評價。比如，恰逢一些傳統節日，小家庭聯誼會就有滋有味地開展起來，一起包粽子、一起賞月、一起登高；還有職業啟蒙、勞動實踐、農耕文化體驗等活動，讓學生充分創想自己未來的職業。

孩子在家與父母相處的美好時光，構成了一個時光軸，構筑起家校社協同的關系鏈，即以孩子共同的成長為基礎去創造信任，以彼此的擔當為中心去以身作則，用愛和愿景去承擔責任。時光軸不只是一個引擎和線索，而是一個選擇，是一種共同建構教育生態的價值與意義，讓彼此的共同經營創造出蓬勃生長的力量。

參考文獻：

[1]莊惠芬.為兒童終身成長賦能：學校體育課程建構的創想與創新[J].中小學管理，2021（8）.

[2]莊惠芬.FSC：兒童成長品格社區的建構[J].基礎教育課程，2018（19）.

（莊惠芬，特級教師，正高級教師，江蘇省常州市武進區星河實驗小學，郵編：213161）