淺析初中語文審美教學的有效策略

張譯元

摘? 要：從新課改的要求出發，初中語文教師在開展語文教學的過程之中，應著力同步進行美育滲透，力求促進學生的審美能力與審美素質實現發展，讓學生結合個人真實經歷與情感體驗對文學藝術作品進行深入理解和體會，并形成良好的審美習慣，推動學生與語文教學內容進行心靈層面的共鳴，從而改善語文教學質量。文章立足于初中語文教學角度，分析了初中語文審美教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;審美教學;策略

語文教材中所蘊含的教材內容十分豐富，具有包羅萬象的特點，而通過對語文教材中的內容進行分析發現，語文教材中的很多文章都具有較強的審美教育價值。學生在針對這些文章進行學習的過程中，不僅能夠更加深刻地體悟語言文字自身所具有的美感，還能夠通過閱讀文章受到心靈美感的熏陶，以一個全新的視角看待自然形象。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中語文審美教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中語文教學開展審美教育的意義

（一）縮小城鄉教育差距

當前由于地區經濟發展不平衡，教育的差距發展也是不平衡的。這不僅體現在教學設備、師資方面，更體現在對于一些先進思想的引導上。城市學生有更多的機會可以接觸到先進的教育思想、審美理念，但是學生可能由于地理條件和經濟條件的限制，在這一審美教育方面接觸面就比較狹隘。因此在初中語文教學中融入審美教育，有助于縮小城鄉教育的差距，幫助學生更好地接受先進的教育知識、教育理念以及審美觀念。不得不承認的一點是，當學生進入城市化社會，會發現自己并非在努力和成績上不如城市學生，而是在對一些先進的看法、一些審美觀念上稍有欠缺。而這種欠缺通常是在小時候就已經拉開差距了，在學生成年以后，這種差距將會很難彌補，也就是說當學生進入城市化社會以后，他們往往需要花費更多的時間彌補這一點不足，以此拉近和別人的距離。因此，在初中語文教學中加入審美教育，有助于縮小城鄉教育差距。

（二）促進學生全面發展

學生的發展不僅體現在學生學習能力的發展，更體現在學生價值觀念和審美鑒賞等方面能力的發展。在初中進行語文審美教育，有助于提高學生發現美、表現美和創造美的能力。審美鑒賞的過程是一個知行合一的過程，在此過程中，學生不僅實踐能力得到了發展，價值觀念也得到了相應的發展。現在一個合格的社會主義接班人，不僅體現在具有相應的學習知識的能力、使用技能的能力，還體現在具有高超的審美鑒賞水平和積極健康的審美情操這一方面。因此在初中語文教學中融入審美教育，有助于提高學生的審美鑒賞能力、審美表現能力，促進學生的全面發展。

（三）推動語文課程改革

語文是一個實踐性的活動，當代已經對語文課程改革提出了要求。審美鑒賞與創造，已經成為構成語文學科核心素養的基本要素之一。因此在教學內容當中融入審美鑒賞方面的內容，有助于推動語文課程改革，更好地發展語文學科核心素養，推動語文課程走向更加適合學生發展的方面。因此在初中語文教育當中融入審美教育內容，發展學生的審美價值理念，是語文課程改革的重要方向。

二、目前初中語文審美鑒賞教學中存在的問題

（一）未給予審美鑒賞教學足夠重視

在實際開展初中語文教學的過程中，由于受到一些客觀因素的限制，教師并沒有給予審美鑒賞教學足夠的重視，同時也未能充分認識到培養學生審美鑒賞能力的重要價值和意義。這使教師在實際教學的過程中難以將教學內容與審美教學活動進行有效連接，往往過于重視對基礎知識展開教學，缺乏對學生審美鑒賞能力的培養，這對學生更好地掌握語文知識產生了不利影響。

（二）在教育教學方面形式較為單一

在實際教學的過程中，注重運用多元化以及多樣化的教學形式，可以充分激發出學生的學習興趣，這對培養學生審美鑒賞能力也有著良好的促進作用。不過從現狀來看，仍有很多語文教師深受傳統教學觀念的影響，在實際教學的時候仍然在沿用以往較為傳統的教學方式方法。這導致教學形式相對單一、老套，各種教學活動也缺乏一定的靈活性以及趣味性，不但為學生學習語文知識增添了一定的學習難度，還難以激發學生的學習興趣，導致學生學習主動性不斷降低，而且過于僵化的教學形式也容易促使學生形成定性思維，在實際學習的過程中較為死板，不會靈活變通。這對學生思維能力的發揮產生了較強的抑制性，不利于學生審美鑒賞能力的提升和發展。

三、初中語文審美教學的有效策略

（一）重視美育滲透的教學情境創設

美育滲透必須以具體的情境作為支撐，只有在具體的審美情境之中，學生才能夠實現對于感官知覺的充分調動，教師才能夠真正激發學生的審美熱情與審美情趣，以審美情境為學生營造良好的審美氛圍，促進學生在審美情境之中進行審美共鳴體驗。多媒體教學技術是教師開展美育滲透教學情境創設的重要助力，在語文教學過程之中，教師應重視應用多媒體創設美育滲透教學情境，從課堂教學的導入環節開始，調動學生對語文學習內容進行審美體會，從而增強學生的語文學習主體性與參與性，推動學生積極主動地對語文教學內容展開探索。在進行美育滲透情境創設時，教師應重視把握好語文教學內容的形象性與音樂性，一方面重視引入圖片素材，將部分抽象性較強的語文教學內容進行直觀轉化，以增進學生的認識與理解;另一方面重視應用音樂素材，以動人的音樂推動學生展開審美意義上的聯想，進一步改善美育滲透效果。

比如，在進行《壺口瀑布》這篇課文的教學時，為深化學生對于課文內容的審美體會，教師可以應用多媒體，分別為學生呈現課文之中所包含的“壺口瀑布”等場景，將作者梁衡對于壺口瀑布的描寫進行形象化展示，文章運用比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住景物的特征，寫出了瀑布的形狀、態勢以及威力，給人以身臨其境的感受。本文在用詞方面也十分準確，如“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈”。句中的“凝重”“猛烈”二詞，把黃河奔騰至此，從河床跌入了深谷，那種驚人、磅礴之勢，寫得生動準確。以此增進學生對于課文內容的認知與理解，推動學生對課文內容進行深入的理解與共鳴，有效展開美育滲透情境創設，為學生提供良好的審美體驗。與此同時，教師應重視圍繞課文內容和情境教學素材展開問題設置，調動學生進行深入的審美思考，推動學生結合多媒體教學素材展開思考，并依據多媒體教學素材對作者的描寫進行深層次的理解，體會其在寫作手法上的精妙之處，實現個人審美能力和審美素養的提升。

（二）引領學生在語文學習之中發現美

語文學科是一門包含諸多審美要素的學科，引導學生在語文學習過程之中發現和體會這些審美要素，是教師展開美育滲透的一項重要路徑。在初中語文教學內容之中，閱讀課文占據主題，因此初中語文教師應把握好閱讀課文這一核心教學內容，重視引導學生在閱讀學習過程中展開審美探索，深入體會閱讀課文中所包含的審美元素。為此，教師應提高對于教學語言組織的重視力度，重視增強教學語言的邏輯性和條理性，有條不紊地引導學生展開審美探索，引導學生逐層深入理解和體會課文內容，在此過程中發現和領略美。與此同時，教師應有意識地在閱讀課文教學過程之中融入文學理論與美學理論，以此為學生的審美實踐活動打下良好的基礎，切實增強學生的審美素養。

比如，在進行《使至塞上》這首詩的閱讀教學時，為使學生深入體會詩句的美感，教師可以在教學過程中引入蘇軾對于詩歌作者王維的評價“詩中有畫，畫中有詩”，調動學生對“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句詩所描繪的畫面進行聯想，以此體會詩句的視覺聯想性，使學生在進行想象與聯想的過程之中獲得良好的審美體驗。

與此同時，教師可以結合這首詩歌及學生以前接觸過的邊塞詩，為學生詳細介紹邊塞詩這一詩歌流派的整體特征，以進一步增強學生對于同類型詩歌的審美感悟，切實促進學生的審美能力與審美素養實現發展。在此過程之中，為增強教學的形象性，進一步調動學生發現和體會美，教師同樣應重視應用多媒體教學技術，如為學生展示詩句所指向的畫面、播放以詩句為基礎創作的音樂作品等，進一步豐富學生的聯想和想象。

（三）加強課堂教學中師生交流互動討論

初中語文教學中的師生交流互動討論是教師進行美育滲透的重要基礎，通過交流互動，教師能夠更好地引導學生去發現和體悟語文學習之中蘊藏的美，為學生創造良好的語文課堂學習氛圍，增強學生在語文學習中的主體性與參與性，培養學生形成濃厚的語文學習興趣和積極開展審美探索的熱情，真正將學生還原為語文課堂主體，增強美育滲透實效性。初中語文課堂教學中圍繞美育滲透而展開的師生互動交流討論，以語文知識的內在美感為基礎，合理設置互動問題，引導學生展開深入的審美思考和審美體驗。在這一過程之中，教師應重視向學生傳遞自身真實的審美體會與審美喜悅，以此增強語文課堂的教學感染力，調動學生主動進行審美探索，并增強與學生之間的情感紐帶，構建良好的師生關系。在這一過程之中，教師還應重視將美育滲透與教學組織形式進行有機結合，實現語文課堂教學模式的整體轉變，突破傳統單向灌輸式語文教學模式的內在局限性，讓語文課堂教學真正為學生帶去耳目一新的感受。

（四）立足語文課程內容實際

語文課程內容是組成語文課程的基礎，要在語文課程教學過程中融入審美教育，就必須立足語文課程的內容實際。也就是要將語文教育過程中那些含有審美因素的點集合起來，用一種新的方式呈現給學生，引導他們在學習的過程中，潛移默化地樹立起自己的審美意識，提高自己的審美鑒賞能力。審美教育并非泛泛而談，也并非憑空想象，必須有一定的抓手，而這個抓手就是語文課程內容。語文課程內容是專業學者進行研究的，它的存在具有合理性，因此其中一定會含有需要進行審美鑒賞和教育的因素。教師在進行審美鑒賞教育的時候，就必須牢牢抓住這些因素，從這些因素入手開展教學，只有這樣才能做到既有基礎又有發展。泛泛而談、憑空想象的審美教育，對學生來說只能是海市蜃樓、空中樓閣，他們無法對學生的審美教育起到關鍵的作用。要立足語文課程內容的實際，才能幫助學生提高自己的審美能力，促進他們的全面發展。

（五）借助多媒體等現代科技技術

現在的社會是一個信息高速發展的社會，在語文教學過程中，教師要善于合理利用各種多媒體教育技術。多媒體等教育技術在語文過程中的使用，能夠化抽象的、深刻的語文知識為淺顯直觀的語文知識，更能夠引起學生的共鳴和想象，提高他們上課的積極性。對初中階段的學生來說，他們的抽象能力已經得到了一定發展，但是直觀性教學思維也是值得重視的部分。在一堂語文課中，能夠合理運用多媒體技術，提高學生上課的積極性，有助于提高學生的學習能力。對于語文課程來說，審美教育更多的是作為一種對物體的直觀呈現，這個時候，多媒體技術的使用就至關重要，有很多東西是用文字無法表達的，但是通過多媒體等技術的運用，可以將某一產品清晰明了地呈現在學生的眼前，進而幫助他們更多地去理解美、表現美。

四、結語

綜上所述，將審美教育融入初中語文教學中，不僅有助于培育學生良好的語文學習習慣，同時也能在一定程度上推動學生學習思維的發展。但是，初中語文教學中對學生進行審美教育并不是一項一蹴而就的工作，需要師生之間的共同努力，進而使學生的審美能力能夠得到進一步提升，為素質教育目標的達成打下良好的基礎。

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