信息技術時代下小學美術課堂教學的創新

譚小勇 李明蘭

摘? 要：信息技術時代的發展對基礎教育領域產生了深刻影響，有了更加豐富的教學手段。本文以美術課堂為例，探索了小學階段學生的美術學習特點，根據學生訴求，從微課的應用、審美教育、教育App、AR技術、網絡評價幾個方面來入手，探索信息技術時代下小學美術課堂教學的創新策略。

關鍵詞：信息技術時代;小學美術;課堂教學;創新

在小學美術課堂教學中，要主動創新，根據學生認知規律與興趣特點創設趣味美術課堂氛圍，將信息技術與小學美術課堂教學結合，借助豐富的網絡資源、多元化的交互方式、共享化的各類資源，將教材內容與網絡資源整合，這既可為學生帶來豐富的美術學習資源，也可有效培育學生的美術素養。

一、小學生美術學習的特點

小學生正處在兒童到少年過渡的重點時期，美術是學生表現自我的重要方式，通過美術作品，可展現個性、表達思想、呈現情感經歷。

在不同年齡段，小學生的繪畫發展特點不同，具體可劃分為兩個階段：第一階段是一到三年級，這一時期處在繪畫圖示期，這一時期，他們對美術產生了興趣，喜歡畫房子、人物、環境、動物等形象的事物，盡管作品稍顯稚嫩，但有著豐富的想象力;第二階段是四到六年級，隨著年齡的增長，學生思維迅速發展，這一時期，他們開始接觸大量具有寫意性的繪畫作品，開始對卡通、動漫等產生興趣。

在小學美術教學中，要根據學生各個階段的能力成長特點來組織課堂教學活動，針對學生的能力發展過程，美術教學要注意幾個問題：一是避免長時間教授同類內容，盡量將時間控制在15分鐘內，避免時間過長導致學生的注意力分散，借助趣味游戲等方式來提高學生繪畫興趣;二是根據小學生好奇心較重的特點，適當增加教學內容，借助綜合課型拓寬學生的文化視野;三是根據小學生自制力較弱的特點，教師要予以科學組織和引導，讓美術課堂氛圍濃郁、秩序井然;四是要為學生提供展示空間，增加表現機會，予以充分的肯定和鼓勵，從而培養學生的道德修養和藝術情操。

二、信息技術時代下小學美術課堂教學的創新

（一）以微課豐富美術資源

微課是信息技術時代下非常具有代表性的教學模式，是以視頻為載體，為學生有目的、有針對性的解決難點和重點問題，其視頻時間短、針對性強，可有效提升教學效率，豐富美術教學資源。為了發揮出微課的作用，需從多個環節把關：首先，制作精良的微課視頻：微課視頻制作要考慮到對學生感官的影響，以精美的圖文、精致的視頻畫面來吸引學生。如，在制作《留住春天》微課時，為了啟迪學生創造力，在微課視頻中，可呈現在春天中具有代表性的景色，制作樹葉拼貼畫、葉子標本、花束等教具，這能給學生帶來視覺沖擊。考慮到學生動手能力較弱，在視頻中，以定格動畫的方式來慢動作展現，讓學生仔細觀察，這可讓其迅速掌握手工制作方式;其次，微課應用要合理，教師應當以理性態度來對待微課，在將微課應用在美術課堂之前，要考慮教學要求、審美教育、內容廣泛性等內容，以微課來開展啟發式教學、激勵式教學與互動式教學，通過多種方法的聯合使用來發揮出微課作用。比如，在湘教版小學美術教材中，有大量與民間傳統美術相關的知識，但由于此類內容與學生距離較遠，他們很難產生直觀感受，此時，就可借助微課來豐富課堂教學資源，制作“春節年畫”“傳統陶藝”“剪紙”“皮影戲”等微課視頻，觀看視頻，讓民間美術資源突破了時空限制，走進了美術課堂，讓學生學得快樂、接收得輕松;再次，微課的應用要適度，如果微課使用過多，會導致美術課堂變成簡單的資源展示，這會讓學生應接不暇，出現思維混亂。微課在美術課堂中的應用，并不是簡單的播放視頻，如果只是播放視頻，會導致學生看了很多內容，卻不知道自己學習了什么內容，教學目標也難以順利實現。微課是信息化教學的代表性手段，教師需借助生動的講解，利用微課來突破重點和難點，讓學生能夠真正進入微課學習場景，確保美術課堂教學的實效。

（二）以信息技術實現審美教育

審美教育是小學美術教學的重點內容，關系審美元素解析、審美感知、審美意境形成、審美聯想等，借助信息技術，能夠讓學生深刻的感知藝術之美，為后續的解析美、理解美奠定基礎。比如，在湘教版六年級“巧用肌理”內容的講解中，可結合信息化技術手段為學生介紹生活中的肌理，肌理在造型表現中的應用，表現不同肌理和規則的變化。信息技術手段的應用可形成良好的審美意境，當學生出現審美感知之后，后續的美術教育就應當與審美意象結合，引導學生對美術作品開展合理的想象，小學生的能力還處在成長階段，在美術審美教育中，不能按照成人標準強制學生聯想，信息技術手段就是良好的輔助教育工具。如，在講述六年級《我們去旅游》一課中，由于學生的閱歷有限，旅游的經歷并不多，這時可利用信息技術為學生呈現祖國大地上具有代表性的風景，為學生動態化展示，在強化教學成效的同時，也堅定了學生的文化自信。

（三）發揮教育App輔助作用

讓學生通過自主探究來獲取美術知識，比教師的灌輸，效果更為理想，在小學美術課堂教學中，要鼓勵學生自主探究，鼓勵學生借助信息技術手段來收集美術資料。各類信息化資源的便捷性、共享性為美術教學活動提供了豐富資源，在教學中，需盡可能讓學生自主挖掘，其中，美術教學App就是一個有效的教學資源。

在繪畫課堂中，可使用maker、paper、Book、Colorfy等App，此類App功能豐富，為學生提供工具、色彩，可模擬鉛筆、毛筆、炭筆、鋼筆、馬克筆等筆觸，且非常容易修改，在完成繪畫后，學生可便利的預覽，只要借助一支觸控筆和一個屏幕即可完成作品。App的應用讓繪畫課變得數字化，給學生帶來煥然一新的豐富體驗。

在設計課堂中，此類課堂對學生能力發展有著重要作用，傳統的課堂由于教具限制，無法面面俱到的為學生提供幫助，對此，可使用斗拱、折扇等App來創設精美的斗拱、折扇模型，讓學生在App中欣賞，了解斗拱和折扇的歷史知識和生產工藝，還可使用Inkpad、123D Sculpt等App來構建3D模型、設計繪畫產品、產品標志等。在這一過程中，學生可深入理解美術與生活、文化、科學之間的聯系。

在欣賞課堂中，這一環節是為了提高學生的審美能力和藝術修養，單一讓學生欣賞教材中的內容，會導致學生出現乏味感，這時不妨借助尋跡秦始皇、故宮展覽、中國國家博物館等App，將此類美術欣賞資源帶到課堂中，為學生進行全景化的介紹。在上述App中，還可為學生提供專業化的導覽，為學生講解經典作品的信息。

當然，在應用App的過程中，也有一些注意事項，移動App有強大的視覺效果，很容易吸引學生的注意力，若使用不當，會導致學生失去對美術課堂的關注，因此，在應用App的過程中，要堅持“技術為美術所用”的原則，講授美術課堂的本位，帶領學生探索美術語言，挖掘作品中的情感呈現。同時，教師在使用App的過程中，不應過多關注App的功能，而是將App看作美術課堂的輔助，將各項功能與美術課堂緊密結合，積極與學生互動，鼓勵學生表達學習收獲、學習疑問等。

（四）借助AR技術優化美術課堂

AR技術的應用能夠與小學美術課堂中的知識點深度結合，改變傳統美術課堂中方法單一的問題，利用可互動、立體化的畫面來激活學生的美術學習興趣。在小學美術課堂教學中，要重點關注學生的美術核心素養，核心素養中的一個重點就是“藝術表現”，即要求學生可利用傳統、現代技術來創作視覺形象，AR技術的應用可將二維畫面變成三維畫面，讓抽象的美術知識藝術化、形象化，學生的代入感更為強烈。另外，在傳統的美術課堂中，一直是學生在聽、教師在講，學生需要主動記憶才能掌握美術知識，目前小學階段采用的是大班制課堂，教師很難顧及每個孩子的感受和體驗，這就無法確保學習效果。利用AR技術，每個學生可在課堂上使用平板電腦，在教師的引導下，學生根據自身的學習進度、認知水平來學習，教師可充分照顧學生的體驗。如，在湘教版“色彩的對比”教學中，在為學生講解了色彩比照知識之后，再組織學生玩AR游戲，為學生提供多種模板，學生可根據自己的需求來變換顏色，學生打開軟件，按下按鈕，畫面中的顏色就會變成半透明，畫面也就從二維變為三維立體畫面，在畫面中，有互動、有音樂，如果學生點擊小鳥，小鳥會飛起來，點擊椰子樹，椰子會從樹上掉下來。邀請學生多嘗試，在繪畫結束后，三人一組來展示作品，體驗立體圖形的變化，感知不同色彩表達的元素。

（五）利用網絡開展教學評價

小學美術課堂教學應是師生之間共同參與的，在傳統的美術課堂中，盡管教師也可關注到學生的差異，采用對應的評價方式，但在實際的美術課堂中，留出的評價時間非常短，教師也普遍對評價不夠重視。實際上，借助評價，不僅可了解學生的美術學習成果，檢驗學習目標，診斷學習困難，也可有效鍛煉學生的欣賞評述能力和自我判斷能力，因此，在美術教學中，可將美術作品投放至多媒體上，讓學生開展自評、互評等交互性評價，再由教師予以指引，形成立體化的評價。

例如，在美術欣賞的評價環節中，為了引導學生主動表達想法，可以將學生拍攝的作品投放出來，邀請學生上講臺介紹自己創作的心路歷程，其他同學可扮演小記者，美術評價成了一場小型的記者會，大家主動開動腦筋。學生看著其他同伴的提問，自己也會主動開動腦筋，認真琢磨。教師則需根據學生的學習狀態選擇評價時機，組織學生開展交流和評議，引導他們將親身經歷歸納起來，進行印證。在這一評價環節，可有效鍛煉學生的問題解決能力，也讓學生感受到了分享、拓展的魅力。

三、如何強化信息技術的應用效果

為了讓信息技術更好的應用在美術教學中，教師需提高自身的專業能力。教師是美術課堂的引領者、設計者和安排者，信息技術的應用為學生創設了個性化的美術課堂，有助于學生的全面發展，因此，教師也要整理更多的學習資料，為學生提供適時的指導，教師需要樹立正確的美術教學觀念，提高自身的專業素養，尤其是信息化素養，收集豐富的教學資源，提高微課制作能力，做好充足準備。另外，還要增進學生的自學能力，在信息化的美術課堂中，不少知識都是要求學生自主探究、合作完成，受到傳統教學思維的影響，學生習慣跟著教師的思維走，很少主動探究，給課堂轉型帶來了較大的困難。因此，在美術課堂中，要在各個環節彰顯學生的主體地位，為學生提供表現自我的機會，讓他們在主動參與中享受美術學習的樂趣，逐步提高學生的自學能力。

四、結語

小學階段是學生學習意識形成、思維發展的關鍵時期，美術課程作為培養學生綜合素質的重要課程，也逐步得到了重視。在信息化時代下，要積極將微課、App、AR技術等各類新技術引入美術課堂，彌補傳統美術課堂的不足，開拓學生思維，讓學生在探究學習中不斷得到發展，在該種模式下，也豐富了教師的專業素養，讓枯燥的美術課堂具有生機和魅力。

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