教育應各歸其位

廣義的教育包括家庭教育、社會教育和學校教育，三者既彼此獨立，又相互聯系，共同達成育人目標。

家庭教育在人的成長中具有奠基作用。為發揮這種奠基作用，家庭教育尤其要注重以下三個方面的內容。第一，道德教育。家庭教育的首要任務是培養孩子良好的道德品格，幫助孩子扣好人生的“第一粒扣子”。第二，生活教育。家庭教育本質上是生活教育，應在家庭生活中傳授生活常識和技能，并在此過程中培養孩子的責任感、獨立性和自主性。第三，習慣養成。每位家長都應抓住幼年這一關鍵期，培養孩子良好的生活、學習和待人接物的行為習慣。

社會教育應注重個性化和實踐性。一般而言，學校和家庭教育是在相對封閉的環境下進行的，而社會是一個“大課堂”，是一本活的教科書。學生在學校和家庭學到的知識需要應用于社會，需要在社會實踐中檢驗。同時，學生最終要離開家庭、離開校園，走向復雜多變的社會，而在這之前需要初步認識和了解社會。為此，社會教育（這里主要指培訓機構）應側重于為學生搭建各種實踐平臺，豐富學生實踐體驗，培養學生綜合運用知識解決問題的能力；側重于為學生適應社會創造鍛煉機會，讓學生在參與社會活動中了解和體驗各種社會角色，學會遵守社會規則，學會與人相處。

學校是知識教育的主要擔當者。學校是國家根據人和社會發展的需要，根據人的成長規律專門設立的教育機構，是教育的主渠道和主陣地。學校教育應全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但就知識教育而言，相對于家庭和社會，學校更應該是主要擔當者。因為，學校有嚴密的課程計劃，有經過系統學習和專業訓練的教師，有專門的教學設施設備。這些為知識教育的科學性和高效性提供了重要保障。

總之，三類教育對于人的發展都是不可或缺的，但它們應該各有側重。然而，現實中這三類教育錯位的現象卻時時可見。比如，很多家庭為了孩子能在考試中取得好成績，把孩子本該進行自我服務、家庭勞動以及參與交往和運動的時間也用于知識教育，而忽視了對孩子進行道德教育和生活教育。與此同時，社會上的教育培訓機構在利益的驅動下，辦起了各類文化課培訓班，對學生進行超前、超標培訓。這不僅破壞了教育秩序，違背了教育規律，還擠占了學生運動、交往和休息時間。由于家庭教育和社會教育的缺位，學校教育被迫承擔起家庭教育和社會教育應該主要承擔的生活習慣及公民素質培養的職能。

三種教育的錯位，不僅降低了教育的整體效率，也嚴重影響了學生的身心健康和全面發展。這種危害性已引起各方的高度重視，國家層面也出臺了相關政策文件，要求健全學校、家庭、社會協同育人機制。期待家庭教育、社會教育和學校教育回歸各自主要職責，發揮各自優勢，真正建構起以立德樹人為根本任務的“三位一體”的有機教育體系。

（李偉平，特級教師，正高級教師，江蘇省常州市局前街小學，郵編：213003）