綜合實(shí)踐活動下的中小學(xué)勞動信息化教育模式構(gòu)建

鄧邵斌

摘? 要：勞動教育方式信息化的到來，能賦予勞動課程更豐富的內(nèi)涵。借助信息技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)勞動教育，是基于原先傳統(tǒng)的知識講授的基礎(chǔ)上，在理論知識體系上建立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體系，以實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體會勞動。中小學(xué)是實(shí)施勞動教育的關(guān)鍵時期，優(yōu)化勞動教育方法能達(dá)到更佳的育人成效。文章主要針對當(dāng)下教育方式的特點(diǎn)，提出信息技術(shù)輔助中小學(xué)勞動教育的意見和建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;勞動教育;探究活動;信息技術(shù)

一、勞動教育的內(nèi)涵與重要作用

（一）勞動教育的內(nèi)涵

勞動是通過自身努力獲取勞動成果的過程，既是一種行為習(xí)慣也是一種人生態(tài)度，其本質(zhì)與“不勞而獲”相對立。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古便得到人們的重視。《教育大辭典》指出，勞動教育的本質(zhì)是以實(shí)踐為核心的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐的過程中挖掘知識，掌握扎實(shí)的技能。

（二）勞動教育的重要作用

宏觀來講，勞動是人們?yōu)樯鐣?chuàng)造財(cái)富的唯一途徑，人們只有通過踏實(shí)的勞動才能實(shí)現(xiàn)理想的生活。習(xí)近平總書記曾指出：在勞動的過程中人們獲取的不僅僅有物質(zhì)財(cái)富，還能從真正意義上體會幸福，能否有效地貫徹勞動教育將關(guān)系到社會主義建設(shè)以及偉大的中國夢能否實(shí)現(xiàn)等重大事宜。實(shí)踐證明，端正勞動態(tài)度與貫徹勞動教育才能營造文明和諧的社會環(huán)境。如果人人貪圖享樂，不從社會實(shí)踐中提升自己，很容易迷失自我，喪失人生的奮斗目標(biāo)，更不會珍惜勞動成果，一步步將夢想化為泡影。這對學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，拒絕懶惰具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，實(shí)施勞動教育才能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)有信仰有能力的人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢奠定基礎(chǔ)。

微觀來講，勞動教育能促使學(xué)生領(lǐng)悟沒有勞動就沒有收獲的道理，有利于端正學(xué)生的人生觀，學(xué)生在勞動的過程中可以檢驗(yàn)真理，并在此基礎(chǔ)上改造自我，提升自我。同時勞動教育是教師實(shí)現(xiàn)教書育人使命的重要一環(huán)，要想為保證教學(xué)質(zhì)量，勞動教育勢在必行。

二、中小學(xué)勞動教育實(shí)施的基本原則

筆者認(rèn)為，有效地貫徹勞動教育應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：

第一，教育原則。開展勞動教育要以鮮明的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，促使學(xué)生親身參與勞動過程，通過手腦并用的有效形式實(shí)現(xiàn)育人目的。

第二，貼近實(shí)際。勞動教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境有效融合，為學(xué)生參與勞動創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高勞動教育的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識勞動的意義。

第三，知行合一。實(shí)踐出真知，當(dāng)學(xué)生明白勞動的內(nèi)涵后，還需要親身投入勞動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“動手”與“動情”的統(tǒng)一，不斷領(lǐng)悟勞動價值。

第四，適度原則。中小學(xué)生的身心發(fā)展均處于萌芽階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段與認(rèn)知狀況來確定勞動強(qiáng)度，做好保護(hù)工作。

三、信息技術(shù)支持下的中小學(xué)勞動教育策略

（一）借助信息技術(shù)強(qiáng)化勞動意識

想要達(dá)到勞動教育效果的實(shí)際提升，需要提升學(xué)校的勞動教育意識，同時提升學(xué)生的勞動實(shí)踐意識。要想學(xué)生正視勞動的作用，必須要讓學(xué)生開始重視勞動本身，才能幫助學(xué)校和管理單位等人改變勞動步驟和勞動教育體系。對于剛剛接觸學(xué)習(xí)的中小學(xué)生階段來說，需要借助老師和家長的幫助才能樹立起自己的勞動觀念，在這個過程中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮的作用就是引導(dǎo)和加深印象。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，包括電視、廣播等多種類型在內(nèi)的多媒體在人們的生活中占據(jù)著很大的比重，處處影響著人們的價值導(dǎo)向。例如影視、音頻等作品都能影響一個人的價值取向，更不用說正在形成價值觀的中小學(xué)階段，多媒體資料中的內(nèi)容很容易影響孩子的身心發(fā)展。家長可以和學(xué)校實(shí)現(xiàn)相互配合，篩選正確價值導(dǎo)向的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生正視勞動行為。利用電子信息設(shè)備進(jìn)行勞動教育，加深勞動意識，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

例如對于家長的角度來說，家長可以留意生活中的影視作品，找尋互聯(lián)網(wǎng)上與勞動相關(guān)的影視資料，進(jìn)行篩選，向孩子推廣這類作品，幫助孩子選擇正確價值觀、勞動觀的作品，讓孩子從觀看影視作品的過程中，受到思想的啟發(fā)，不僅能學(xué)到勞動相關(guān)知識，還能影響學(xué)生對勞動本身的看法。對于學(xué)校方面來說，每天的課前課后的校園廣播，可以選取與勞動有關(guān)的音頻材料進(jìn)行播放，在校園范圍內(nèi)傳播勞動相關(guān)的知識。為學(xué)生塑造一個沉浸式的勞動氛圍。在潛移默化的過程中，影響學(xué)生對勞動的看法。與此同時，可以在校園內(nèi)設(shè)置電子循環(huán)大屏幕，播放勞動模范的事跡，進(jìn)行針對性教育，宣傳優(yōu)秀的品格和精神。在校園內(nèi)也可以進(jìn)行勞動模范的評選，利用鼓勵式教育，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）利用信息技術(shù)豐富教育模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，勞動教育在剛發(fā)展的階段，也選擇了較為單一的教學(xué)模式，與社會多元化的發(fā)展不相符合，更不能滿足中小學(xué)生對世界的探索心和好奇心。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該意識到，可以利用信息技術(shù)，來豐富勞動教育的教學(xué)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學(xué)校可以引導(dǎo)教師利用線上教學(xué)的形式，利用其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。例如可以在學(xué)校范圍內(nèi)舉辦“小小廚房大大我”的活動，該活動主要將學(xué)生的餐飲作品進(jìn)行線上展示，通過拍攝、上傳等操作，讓學(xué)生都能看見自己的作品，并互相點(diǎn)評，選出最有代表性的作品，擇優(yōu)進(jìn)行展示。另外，還可以將包括掃地，整理房間等勞動行為在內(nèi)的一些家務(wù)，都作為比賽內(nèi)容，選出班級、年級乃至校級的勞動能手。這樣的比賽，不僅能增加家庭對學(xué)生校園生活的參與度，還能讓學(xué)校、家長和學(xué)生形成良性交流，拉近距離，最重要的是提升了學(xué)生的動手能力。

除此之外，教師可以根據(jù)自己教學(xué)班的特征，例如年齡特征和心理特征等，對不同組織錄制不同內(nèi)容的視頻，用MOOC的形式展示給學(xué)生，或是傳播在家長微信、QQ或釘釘群中，利用網(wǎng)絡(luò)的方式，關(guān)心和教育孩子們的課余生活，監(jiān)督并指導(dǎo)家長們完成勞動教學(xué)的任務(wù)。并再通過微信等平臺的班級群進(jìn)行打卡，教師在群里提出評語，通過鼓勵式的教育方法，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，激發(fā)互相分享勞動成果的興趣。有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這個強(qiáng)有力的榜首，學(xué)校和家長能夠?qū)崿F(xiàn)更方便快捷的溝通，勞動教育的形式也不再局限于簡單的體力勞動，而是包括多種有技術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容。更多的是讓孩子能夠形成自主勞動的意識，能夠體會到自我勞動的快樂，能夠感受到收獲勞動成果的快樂。利用多媒體技術(shù)，能夠豐富學(xué)校開展勞動教育的模式。

（三）善用信息技術(shù)構(gòu)建評價體系

通過評價，不僅能夠更好地鼓勵學(xué)生的勞動積極性，更能夠查漏補(bǔ)缺，找出美中不足，讓學(xué)生對自己的勞動技術(shù)和成果有一個正確的認(rèn)知，并對今后的勞動過程有正確科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在勞動中收獲更多成就感。

在這方面，學(xué)校主要應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的自身特點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，身體發(fā)展，根據(jù)不同類型學(xué)生的不同特征，提出針對性的評價體系，有條件者，甚至可以利用信息技術(shù)進(jìn)行評價APP的開發(fā)，利用該APP進(jìn)行對學(xué)生勞動成果的自動化評價。前期工作主要包括，以班級、年級或校級為單位，組織集體勞動活動，并讓學(xué)生展示自己的勞動技能和勞動成果，在此之前，對評價體系進(jìn)行足夠的宣傳和嚴(yán)格的審查。保證數(shù)據(jù)是科學(xué)真實(shí)的，保證評價是可靠且公正的，才能激發(fā)起學(xué)生的積極性。

學(xué)校可以將學(xué)生面對勞動的態(tài)度，進(jìn)行勞動的習(xí)慣以及進(jìn)行勞動的技巧和勞動成果的好壞等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，等級可以量化為優(yōu)良中差四種，用以上的評價參考體系對學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，對優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)，但對不夠優(yōu)秀的同學(xué)也要采取鼓勵性的教育形式，不能打擊學(xué)生的自信心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視評價成果，并將成果與家長共享，教育家長正視孩子的不足，幫助孩子進(jìn)步，而不是打擊他們的自尊心，并將評價結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)儲存，方便日后進(jìn)行對比。

（四）巧用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子學(xué)習(xí)

隨著電子信息逐漸應(yīng)用到教育行業(yè)中，智慧課堂的概念逐漸被提出，并在多次實(shí)踐應(yīng)用中取得成績，逐漸成了教學(xué)建設(shè)的新趨勢，作為重要工具改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)方式。其主要的措施是利用電子書包、交互式電子白板以及云教育等形式，為學(xué)生打造一個全新的電子信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在新奇、輕松且愉快的智能環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，建立自己的知識架構(gòu)，用與傳統(tǒng)方式不同的方式來進(jìn)行高階思維的構(gòu)建。利用信息技術(shù)打造的智能課堂，從而實(shí)現(xiàn)的電子學(xué)習(xí)，其具有更加高效，省時省力，更具有創(chuàng)造性以及讓學(xué)生更自主化的特點(diǎn)。

那么在勞動教育中如何應(yīng)用？例如，在勞動教育時，可以利用電子書包，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生能在智能化電子化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如動手栽培土壤的教學(xué)，先利用多媒體大屏幕展示栽培的過程，分解操作步驟;再將教師的教學(xué)資料利用電子設(shè)備傳輸?shù)綄W(xué)生的電子書包中，學(xué)生可以和教師同步進(jìn)行查看，更方便師生進(jìn)行互動，便于教師幫助學(xué)生答疑解惑。最關(guān)鍵的一步是，準(zhǔn)備一小塊土壤在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，需要學(xué)生對每個步驟進(jìn)行拍攝上傳，便于老師觀察教學(xué)效果。課后，這些課堂教學(xué)資料都是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識的材料，利用電子書包，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)更高效地學(xué)習(xí)，教師也能更加方便地為每一位學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。

（五）活用信息技術(shù)創(chuàng)新“先學(xué)后教”

微課和MOOC是新時代的一種學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)整合該課程學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并建立知識體系和知識架構(gòu)。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其利用多媒體反映出的直觀形象，讓學(xué)生能夠更加快捷高效地接受知識，一小節(jié)二十分鐘的微課，緊緊圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠更生動形象更詳細(xì)地講述。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷成熟，微課的教學(xué)形式逐漸在教育行業(yè)中普及開來，教師不僅將這種新的教學(xué)形式引入課堂，更多的是將微課作為課前預(yù)習(xí)的得力助手或課后鞏固知識點(diǎn)的重要資料，在潛移默化中，習(xí)慣了創(chuàng)新的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。學(xué)生逐漸在這一模式的影響之下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

例如在技術(shù)課上學(xué)習(xí)動手制作小工具時：首先，老師可以借助微課布置同學(xué)們預(yù)習(xí)作業(yè)，將關(guān)于“制作、動手、黏土使用”等幾個知識點(diǎn)的微課視頻放到家長群中，讓家長監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行及時觀看。這里的微課可以是教師在網(wǎng)絡(luò)上找的教學(xué)資源，也可以是自己親自錄制的教學(xué)視頻。不僅可以將視頻上傳到微信上，也可以上傳到學(xué)校設(shè)計(jì)的公共教學(xué)平臺上，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行提前觀看，能夠提前掌握動手技巧，能夠提升教師在課堂上的教學(xué)效率。同時也讓同學(xué)們提前體驗(yàn)勞動的過程。課堂進(jìn)行時，教師可以將一個班的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生按自己的小組為單位制定自己的勞動主題，根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的知識，進(jìn)行小組合作，先開始初步的動手。其次，教師可以引導(dǎo)和糾正小組在進(jìn)行動手過程中出現(xiàn)的錯誤和方向，記下動手過程中孩子們遇到的難題。在這個過程中，教師要留心觀察，時刻輔助和記錄同學(xué)們的課堂情況，監(jiān)督學(xué)生的動手過程。最后，以小組為單位進(jìn)行展示勞動成果，并以互相點(diǎn)評的方式交流勞動心得，鍛煉學(xué)生的交流能力。最后，教師以專業(yè)的角度選出最優(yōu)秀的小組，進(jìn)一步講授，讓學(xué)生更加了解規(guī)范的動手過程。整個課前和課堂進(jìn)行的過程中，利用微課的播放，學(xué)生不僅能完成課前的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)到的知識，通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、探索以及總結(jié)評價的過程，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)能力和勞動素養(yǎng)。由此可見，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)新學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，要給學(xué)生營造一個讓他們沉浸式體會勞動的內(nèi)涵與意義的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確科學(xué)的勞動觀，養(yǎng)成良好的終身勞動的習(xí)慣，并具備基本的勞動技能和知識體系，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）