初中美術教學中培養學生創新思維的思考

袁媛

摘? 要：學生創新能力培養是課程教育教學的重要任務之一，本文以初中美術教學為探究載體，從學生創新思維的內涵、培養學生創新思維的意義和實施的具體策略等方面進行探討，重點闡述初中美術教學中培養學生創新思維的具體途徑與方法，以饗讀者。

關鍵詞：初中美術;創新思維;培養;學生;能力

美術是美育和德育的重要途徑，也是培養學生藝術創造力的重要手段。中學美術新課標指出：美術教育要培養學生的審美情趣，更要培養學生的創新思維，幫助學生打開思路，擴展視野，讓學生具備創造美術作品、解決美術問題的素養和能力。在新課標下，如何培養學生的創新思維，就成為擺在美術教學面前的一道難題。文章結合初中美術教學，簡單分析了在美術教學中學生創新思維培養的意義，指出了在美術教學中學生創新思維培養路徑，以期對美術教學有啟發和幫助意義。

一、創新思維的內涵

創新是推動社會發展、民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達、長興不衰的動力。縱觀人類歷史，可以發現，只有不斷創新、敢于創新的民族，才不會被淘汰。英國資產階級革命，日本明治維新，都是對舊社會的改造和創新，也成為國家崛起的原動力。所以，在黨的十九大上，習近平總書記著重指出，要“加快建設創新型國家”，要求實施創新驅動發展戰略，強化創新第一動力的地位和作用。

創新型國家建設，離不開現代化、創新型人才培養。創新型人才培養，要從創新思維能力培養做起。所謂創新思維，指能突破常規，因時因地開拓創新的思維方式。創新思維與迷信文本、迷信權威、迷信經驗的慣性思維是相對的，它是逢山開路、遇水架橋的意志與求真務實、開拓進取態度的結合。創新思維具有開放性、求異性、變通性、獨特性、敏感性，創新思維的重點是從新角度思考問題，用新方法解決問題，創造新的事物，掌握新的方法和規律。在21世紀，隨著國際的競爭日趨激烈，在教育教學中，要培養學生的創新思維，為學生成為創新型、復合型人才，為國家興旺發達和民族進步打下堅實的基礎。

二、初中美術教學中學生創新思維培養的意義

隨著社會的迅速發展，整個社會對人才的綜合素質要求也在逐步提高。如何提高人才素質和人才儲備質量，是教育教學必須思考和面對的問題。美術是中學教學中的一門重要課程，美術教學也是培養學生創新思維的重要途徑。進一步來說，美術教學不僅可以培養學生藝術品位和創造能力，而且可以從根本上提高時代新人的綜合素質。創造力是美術的生命，離開了創新談美術創作，毫無意義。所以，在美術教學中，培養學生的創新思維，歷來是美術教學的重要任務。但是，受傳統的教學理念和教學體制影響，長久以來，美術教學在我國中學教學中都位于被動地位，美術教學以副課的形式出現，被迫邊緣化。不僅美術課時無法保證，美術教學也只關注美術知識灌輸、技藝培養。這種落后、傳統的教學模式，不僅影響了學生創新思維培養，也不利于發掘學生的學習熱情。這樣的美術教學，也起不到美育和德育的作用。

初中生正處于思維能力、創新意識起步的黃金期，在這一時期，開發和培養學生的創新思維，可以取得良好的教學效果，也可以讓學生終身受益。因此，中學美術新課標主張“在美術教學中培養學生的創新思維和創造能力”。在新課改下，美術教育工作者要把握素質教育的指導思想，正視美術在學生創新思維培養方面的特殊、不可替代的作用，積極探索美術教學培養學生創新思維的路徑，借助創新思維能力培養，培養學生的創新思維，同時促使美術教學突破傳統教學模式的束縛，朝著智慧教育、素質教育轉型。

三、初中美術教學中學生創新思維培養路徑

（一）教師積極示范，發掘思維熱情

教師是教學的總設計師，教師的教學理念、教學能力，會給美術教學帶來直接影響，影響學生的創新思維能力的最終結果。在美術教學中，教師肩負著教學設計、傳授知識、美術創作示范、培養學生興趣和能力的使命。而學生對教師或多或少都有崇拜之情，都有模仿的習慣，教師如果能在示范環節，就執筆方法、繪畫技巧、美術創作等做出示范，能有效激發學生創新學習的熱情。因此，在初中美術教學中，教師要發揮示范、引導作用，引導學生去領悟、創新。

例如在“力量與生命”一課教學中，結合教學目標“講述雕塑的本質特征，培養欣賞雕塑的方法，提高學生的語言表達能力和創造力”，教師可以在導入環節，用粉筆繪制西方優秀雕塑作品如《擲鐵餅者》《思想者》的大致造型，對雕塑的整體結構、形體造型進行簡單的講解，并補充一些故事背景，讓學生了解西方雕塑“形神兼備”、極具爆發力和彈力的特征，再利用多媒體展示簡單的雕塑作品，如《抱鵝的少年》，讓學生臨摹，這樣可以激發學生的創新熱情，培養學生的創新思維。

（二）滲透學科知識，培養創新思維

美術是一門人文藝術，它在發展過程中，深受其他學科的影響，與其他學科尤其是文學、生物和物力等形成了相輔相成的關系，所以，在美術教學中，將各學科知識滲透其中，具有可行性。創新思維屬于思維的高級形式，培養創新思維的基礎是掌握科學理論、豐富的知識，用知識武裝、充實頭腦，打牢理論功底。初中生正處于學習知識、打基礎的重要時期。在美術教學中，要想培養學生的創新思維，需要改變美術教學單一、孤立的境地，加強美術教學與其他學科的聯系，將相關學科知識滲透到美術教學中，以開闊學生的視野，為學生創新思維打好基礎。

例如在學習“蘇州園林”時，教師可以先讓學生閱讀美術教材，看蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局與其他園林、其他地方有何不同？蘇州園林為何要這樣布局？然后隨機挑選兩名學生，結合其答案看學生是否初步了解相關知識。然后，讓學生閱讀葉圣陶的《蘇州園林》，并對照美術教材上的圖片，從整體到局部，了解蘇州園林的亭臺軒榭的布局特點，假山池沼的配合關系，感受蘇州園林花草樹木的映襯關系及遠景近景的層次感，體會蘇州園林的圖畫美、圖案美和色彩美。在此基礎上，教師可以從中國古代的“天人合一”的理念和“道法自然”的思想說起，講述傳統思想觀念、人文精神對園林藝術的影響，讓學生領悟民族文化的內涵，培養學生的創新熱情和民族自豪感。

（三）進行課堂討論，發散學生思維

課堂討論是學生互動、師生交流的重要途徑，也是學生發表意見、習得智慧的手段。學生的思維發展，需要獨立思考問題，還要與他人進行討論，共同學習，只有這樣，學生的思維才能逐步深入，觸及問題的實質，創造性地解決問題。但是，之前在初中美術教學中，許多教師都是自顧自講，很少會給學生留出討論、交流的時間。中學美術新課標要求“培養學生實事求是的精神與創造性解決問題的能力”，因此，根據新課標要求，在初中美術教學中，教師要以學生為主，少講多練，給學生留出討論、合作的時間，鼓勵學生各抒己見，有效解決問題。

例如在學習“力量與生命”一課時，為了讓學生感受藝術家賦予頑石的力量與生命，教師可能會讓學生欣賞外國著名雕塑作品《斷臂的維納斯》，讓學生欣賞維納斯因為殘缺而形成的殘缺之美。但是，一些學生由于鑒賞能力有限，在欣賞作品時，可能無法充分體會作品的美。為此，教師可以讓學生就維納斯的斷臂及由此形成的殘缺之美表達自己的想法，與同伴展開討論，讓學生發出不一樣的聲音，并鼓勵學生去質疑、剖析他人的觀點，暢所欲言。這樣可以讓學生在參照他人的同時取長補短，養成創新思維，掌握科學的學習方法。

（四）創設創新環境，培養創新能力

美術教學與其他學科不同，它在教學中對環境、氛圍有著較高的要求。所以，在初中學習中，要重視氛圍的作用，積極創設有利于學生吸收知識、理解知識、自主學習的環境。創新思維具有求異思維的特征，培養學生的創新思維，需要創設寬松、自由、平等的環境，讓學生有求異的熱情和勇氣。因此，在初中美術教學中，要想培養學生的創新思維，需要教師改變“一言堂”的教學模式，尊重每個學生的想法和人格，創造寬松、自由的環境，讓學生有大膽求異、表達自己、創新探索的機會，以提高學生的創新思維能力和創造力。

例如在學習“變遷中的家園”一課時，在讓學生從不同的視角體會繪畫藝術的效果后，教師可以讓學生結合實際，基于自己對身邊建筑的觀察和感受，談談不同建筑的藝術美、建筑的個性，如博物館的建筑非常考究內部構造，都喜歡最大限度地把自然光線引入室內。公園的建筑多具有點綴、美化作用，經常與公園內的園林景觀交相輝映、和諧統一。圖書館的建筑非常關注內部結構設計的合理性以及空間的實用性，在外部造型上也要體現圖書館的個性特征。然后，讓學生發揮自己的潛能，用自己喜愛的工具設計一幢建筑，并讓學生在設計中將自己所掌握的美術技法、知識和個人想法都融入進去，充分考慮建筑的造型、結構和透視規律，彰顯建筑的個性。再由教師隨機抽查幾名學生的“畫作”，對學生的作品、創意進行點評。這樣可以培養學生熱愛生活、熱愛家園的感情，培養學生的創新思維和個性。

（五）堅持因材施教，發展學生個性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。長期以來，我國教育教學深受蘇聯教育模式影響，采用的都是大班、集體、統一授課模式。在這種教學模式下，一個班通常有幾十名學生，每個學生的生長環境、興趣和性格各不相同，他們的氣質、學習能力也不相同。那種“一刀切”的教學模式，無法兼顧每一個學生，也不利于學生個性發展與創新能力提升。以人為本，因材施教，是新課改的核心。在新課改背景下，初中美術教學要堅持因材施教的原則，尊重學生的個性，平等、熱情地對待每一位學生，給予學生足夠的耐心，發展學生的思維，發掘學生的表現欲，保護學生的創新熱情，讓學生全面發展，健康成長。

例如在學習“線的魅力”時，為了讓學生掌握用不同的工具畫出線條的特色和美感的能力，體會線條的表現力、節奏感，教師可以在簡單講述線條知識后，讓學生從“太極”“武術”“舞蹈”“小橋流水的江南”“大漠落日與飛鳥”等畫面和主題中選擇自己感興趣的東西，運用輕重不同，不同粗細、快慢、虛實的線條描繪相關的畫面，表達自己的想象力和情感。在學生完成繪畫后，從中挑選幾名學生，讓他們講講自己畫的是什么，為什么要用這樣去描繪線條，并講述不同線條的特點。在學生發言時，教師要認真聽，仔細看，只要學生言之有理，就要給學生以鼓勵，對學生敢于表現自己的做法和個性以稱贊，這樣可以發展學生的個性和思維能力，讓學生體會到學習的樂趣。

（六）開展創作活動，豐富創新源泉

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是鍛煉能力、促進發展的重要手段。初中美術教學的根本目的是培養學生的美術素養和能力，為學生更好地生活而服務。簡單來說，初中美術教學源于生活，最后也要回歸生活。所以，新課標主張加強美術教學與生活的聯系，以生活為創新的源泉，讓學生基于生活經驗開展創造活動，鍛煉創新思維。因此，在初中美術教學中，教師要樹立開放、生活化的教學理念，結合生活實踐開展美術創作活動，讓學生在實踐中積累知識，提高技巧，發展創新思維。

例如在初中美術“動感生活”一課教學中，在講述了速寫這種寫生方法后，許多學生都初步掌握了速寫知識，具備了用簡練的線條描繪自己所感受的藝術形象的能力。為此，教師可以趁熱打鐵，用多媒體展示幾幅生活中常見的畫面，如嬰兒抱著奶瓶喝奶粉的畫面，環衛工人彎腰打掃地面落葉，為城市“做美容”的照片，或者是早上熱愛鍛煉的人們跑步的畫面，讓學生從中選擇一幅畫面進行速寫訓練。在此基礎上，給學生布置課外作業，讓學生用畫筆記錄下生活中的精彩瞬間。這樣既可以鞏固課堂教學效果，還可以促使學生的創新思維、繪畫能力同步發展。

綜上所述，培養學生的創新思維，是新課改的主張。因此，新時期的初中美術教學，要采取恰當的方法去培養學生的創新思維，發掘學生的創新潛能，以提高學生的創新思維和美術水平，為學生全面發展，最終成為創新型人才加油助力。

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（責任編輯：羅? 欣）