黃春芬
教室對于教師,意味著什么?一份工作?一塊責任田?一個成長平臺?一個人生舞臺?
按時上課,月月有酬勞,這教室便是崗位,意味著教師可以借此謀生。當作責任田,便會很用心地管理,服務學生,促成學生成功,責任田因此生機勃勃。如果當作是專業成長的平臺,則必然倍加珍惜,用心對待,大膽實踐,積極嘗試,時時有鍛煉自己磨礪修身的念頭,這樣的教室里,遇到的難題就不再是障礙,而是磨刀石,是墊腳石,這里不但能走出優秀的學生,還會有優秀的教師。如果當作人生舞臺,心中存有人生理想和抱負,這咫尺空間則一定充滿神奇的幻想,每一處每一景都會有自己深深的寄寓,每件事每個人都會視作人生舞臺上的重要遇見,因此而倍加珍惜,教學相長,師生共舞。因此,教師對于教室,都有自己的認知和定位,由此確立自己的職業規劃,循著階梯前行。
教室是一個物理空間,倘若僅僅當作師生教與學的活動場所,添置上桌椅講臺,加兩塊黑板,這就成了教室,查看七八十年代的教室圖片就是這樣。然而,教室還應是一個文化空間、人文場域。一群師生在其中做著教與學的活動,傳播知識傳播文明,這其中有著豐富的人文性。因此,教室就要有文化的元素,比如名言警句、書畫、圖書角、黑板報等。濃郁的文化氛圍讓人開視野、受教育、得啟迪。教室還是一個情感世界,一群師生相聚一起,朝夕相處、互敬互愛、教學相長、情感融洽。師生間產生相互的依戀,這在低年級的學生教室里最能感受到,即便是高年級學生,他們理智含蓄,表露不太明顯,但其實這種感情仍客觀存在。教室還是一個精神空間,師生研究學問、追求理想、互相敬慕,有著共同的或者各自的精神追求,又相互激勵相互啟發,尤其是老師啟蒙學生,打開他們的精神世界,引導學生走向追求精神自由的道路,這些全在教室里發生。有人說,童年的學校是終身回眸的精神家園,其實學生的精神發育最主要是在教室,教室更應是學生的精神家園。
教師與教室之間應該是一種相互成就的關系,教室因為有教師而變得有文化有生機,美輪美奐、馥郁芬芳,被人提到某某班而立即光芒閃耀,成為別班學生羨慕的對象;教師因有教室而能有施展才華的舞臺和天地,能夠花心思規劃,精心構造,用心經營,能夠大膽創新,勇于實踐,而又自由舒暢,收獲成功。當然,也有相互漠視的情況,教師將教室視為無生命的物體,不加愛惜,更無心經營,因此家徒四壁,文化荒蕪。而教室回饋教師的自然是更加冰冷和荒涼,破壁殘垣,雜亂無章,師生各自瘋狂,連同教室一起聲名狼藉。其實教室對教師無得選擇,而教師對教室則大有作為。他們間良好的關系是魚和水的關系,是花與盆的關系,是鳥與天的關系,是人與舞臺的關系。
一名教師,離開教室久了會心生思念;一個教室,離開教師久了,也會思念嗎?