新課程改革背景下 提升高中物理課堂教學實效性的策略研究

蘇詩桐

摘? 要：隨著優(yōu)質(zhì)教育的深入發(fā)展和新的課程改革，傳統(tǒng)物理教學難以滿足新教育時代的要求。因此，高中物理教師應創(chuàng)新教學方法，采用更有效的教學方法。課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的物理基礎知識。本文首先闡述了物理教學新課程改革的要求，確立了研究的基本點;本文從認知狀態(tài)優(yōu)化、認知過程優(yōu)化和認知評價優(yōu)化三個方面詳細闡述了提高中學物理教學效率的科學策略。最后，提出了提高中學物理教學效率的問題。

關鍵詞：新課程;高中;物理課堂;教學策略

一、提高高中物理課堂教學實效性的重要意義

（一）提高學生對學習的興趣

高中物理教學的提升是一個全新的教學理念，是打破傳統(tǒng)的教學理念，學生的學習不能只有在課堂上有課程，還要多開展課外活動教育以使課堂不再沉悶，可以建立教室以外的學習實驗，正是由于當今社會對高質(zhì)量教育的需求，因此需要活躍的課堂氛圍和激發(fā)學生學習興趣的教學能力。

（二）提高課堂教學效率

高中物理課教學效率的提高是建立在傳統(tǒng)物理課的教學水平不足的基礎上的，并在實際滿足教學需求的情況下。對于教師來說，提高高中物理教學的效率要求教師在上課前仔細準備每個教學部分，并熱情地進行課堂教學，從而提高課堂教學的效率。

二、提升物理教學實效性應注意的問題

物理教學是一個更深刻、更復雜、更抽象的學科認知過程。

第一，注意目標。所有的課程活動都集中在高中生的身體、認知和精神發(fā)展上，其最大的目的是喚醒高中生的活力，并鼓勵高中生成為真正的身體認知對象，培養(yǎng)年輕人的身心健康。

第二，注意調(diào)查。適應物理教學的特點，作為一種認知方法一起學習，使中學生提升對觀察實驗現(xiàn)象的興趣，用眼睛探索實驗事實，用開放的頭腦思考實驗法則，用手進行實驗，體驗自我探索的喜悅。

第三，看合作能力。對一個高中生來說，成為一個真正的物理大神，認知過程中的挑戰(zhàn)將會更加困難。在日常應用中，作為肩負著新課程改革和教育質(zhì)量發(fā)展重任的物理教師，從優(yōu)化預測能力，優(yōu)化認知過程，到優(yōu)化自我意識到中學物理，在高中物理教學過程中改變情感感知，鼓勵高中生掌握物理，真正提升高中生認知效率。

三、提高高中物理教學的有效性的策略方法

（一）集中精力在課堂上的物理實驗活動上

在高中物理課上，實驗教師可以進行有條件的演示。實驗是一個很好的機會，以吸引學生參與的方式提高高中物理課的有效性;另一方面，教師和學生之間的交流是至關重要的，教師應該關注物理實驗教室。在生活中，從而幫助學生學習生活有機地結(jié)合，加深學生對知識、提高學生的敏感性建立學生的體能健康。

（二）激發(fā)對身體學習和培養(yǎng)思考能力的興趣

興趣是最好的教師，它是打開學生學習之門和最有效的方式來激勵學生的思想。如果學生對物理知識有濃厚的興趣，他們就能更深層次地挖掘他們所學到的東西。在物理課上，教師應該積極引導學生在自主思考、觀察、實踐、總結(jié)、反思方面上提高學習質(zhì)量，并在這個過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，為下一次深度學習奠定良好的基礎。一方面這樣的實驗活動本身能吸引學生參與進來，從而抓住學生的注意力;另一方面在實驗過程中教師與學生的溝通也十分重要，因此教師要重視物理實驗課堂。在具體的教學實踐中，教師要在課前精心設計實驗步驟，并在每個步驟之間穿插學生與教師相互溝通交流的環(huán)節(jié)，在實驗結(jié)束時，教師一方面要對實驗進行總結(jié)，另一方面要向?qū)W生解釋這個實驗所展示的物理原理以及在生活中的實際運用，從而幫助學生將學習與生活進行有機結(jié)合，加深學生對知識的理解，增強學生的代入感，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

（三）提高學生的學習能力，創(chuàng)造一個有效的課堂氛圍

學習意味著能夠積極地以堅定的信念和毅力來激發(fā)學習熱情;它也意味著要時刻積極調(diào)整學習方法、注意有效的學習策略的使用，特別是在思維中，能夠獨立地、有創(chuàng)造力地思考。學習的學生可以像那些發(fā)現(xiàn)打開知識之門金鑰匙的人一樣，迅速打開知識的寶庫，并很容易獲得知識和技能。學習要求學生改變傳統(tǒng)的概念，放棄傳統(tǒng)思維而使用一種新的思維方式積極地交流，不被一種思維模式困住來解決問題。一起創(chuàng)造互動學習環(huán)境，創(chuàng)造團隊合作的整體效果。教師問學生認為：亞里士多德的觀點正確嗎？接著，教師讓學生觀察仍然在運動的冰壺，并根據(jù)亞里士多德的觀點觀察冰壺的運動。然而，當冰壺失敗時，它沒有停下來，而是繼續(xù)運動，與亞里士多德的觀點不一致。教師敦促學生思考：為什么移動的冰壺停止了？學生的回答是由于摩擦而起的。伽利略的結(jié)論是這種力可以改變物體的運動狀態(tài)的原因。牛頓的第一個定律總結(jié)了之前兩個人的觀點，是“在不受外部攻擊的情況下，物體在直線上或直線上的快速移動。”這節(jié)課的教師指導學生學習科學法則發(fā)現(xiàn)的過程，教會學生學習探索科學現(xiàn)象的方法，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

（四）優(yōu)化認知狀態(tài)

教師根據(jù)新課程改革的具體要求創(chuàng)建了一種放松、自由和開放的認知氛圍，讓高中生提供良好的情感體驗、學習氛圍。教師通過釋放高中生最強大的認知能力和發(fā)展能力，有效地應用物理教學，成功地完成新高中課程改革的“監(jiān)督任務”，達到了高中生的認知優(yōu)化水平。

以“自由落體”為例，高中生很少能直接看到“自由落體”。因此，教師可以播放物體墜落時的視頻：物體在第一秒下降了5米，在第二秒下降了15米，在第三秒下降了25米，以此類推。高中生只要看清楚，就可以立即進入良好的狀態(tài)，為進一步的介紹做好準備。身體上的意識主要建立在抽象的思維和抽象的邏輯上，以及教師為高中生創(chuàng)造的深刻的認知機會，來提高學生認知效率上。為了在課堂上保持活躍，提高高中物理課的效率，教師必須在上課前做備課工作。因此，教師應該從糾正教學方法和創(chuàng)新的教學方法開始，幫助學生在課程開始時激發(fā)學習熱情和活躍的思維。無論使用什么教學策略，教師都應該通過自然的課堂感染學生，來逐漸引入準備的教學環(huán)境，以便高效的教學活動能夠更順利地進行。

四、結(jié)語

教師應該更加強調(diào)教育的方向，加強學生社會適應能力的發(fā)展，同時強調(diào)課堂教學，更強調(diào)學生的主觀性，使學生能夠自由地運用他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的科學學科意識。

鑒于目前的教育背景，高中物理學會的教學將會增加。與此同時，教師將改善傳統(tǒng)課堂上的教學，把理解和洞察作為教學的核心，在日常應用中，作為新課程改革和教育質(zhì)量發(fā)展的物理教師，來優(yōu)化預測能力，優(yōu)化認知過程，在高中物理教學過程中提高學生核心素養(yǎng)，鼓勵高中生掌握物理知識，真正實現(xiàn)高中生認知效率的提高，促進高效課堂的實施。

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（責任編輯：胡甜甜）