基于核心素養理念探究立行、立德、立志德育模式

趙功慧

新時代，圍繞學生發展核心素養，各地在課程改革、特色課程等方面做了很多嘗試，總結了經驗，值得學習與借鑒。在核心素養視域下，我校積極探究立行、立德、立志德育模式，引領學生全面發展，使其健康快樂成長。

一、低年級構建立行課程，引導學生養成守紀律的習慣

小學低年級是學生的起步階段，是文明行為、道德理念、心理素養初步形成的階段。在這個時期，學生沒有紀律意識，行為無拘束，同時他們好奇心很強、模仿力很強，所以，老師要做好示范，言傳身教。好習慣成就好未來。學校要遵循小學低年級學生心理特點，著重構建立行課程，從課堂紀律、課間紀律、行為習慣、衛生要求等四個方面，著力引導學生養成守紀律的好習慣。

1.目標引領，監督成型，奠定學生守紀律基礎。立行，就是要規范學生的行為，立行立改。我校立行特色課程，為低年級學生量身定做行為習慣的養成目標，形成共識，引導師生共同奮進。課堂紀律：課堂肅靜、勤學好問、書寫工整;課間紀律：課間安靜、師生問好、善于反思;行為習慣：明禮守法、主動問好、誠實守信;衛生要求：窗戶明凈、教室干凈、衣服潔凈。班主任利用周會課，加強學習宣傳，并設計每周量化目標督促學生達成。學校制定低年級文明班級評分標準時，應從課堂紀律、課間紀律、行為習慣、衛生要求等四個方面細化評分細則，每天組織各班班長輪流檢查，指出扣分的分值，每周反饋，讓學生自我檢查，班主任帶頭執行，形成齊抓共管的良好氛圍，逐步規范學生的行為。

2.儀式引領，齊抓共管，激發學生守紀律熱情。一切儀式都蘊含著“神圣感”，每一次精心設計的儀式，都會讓學生終生難忘，激發情感共振。

（1）新生入學儀式。學校每年組織一年級學生開展新生入學儀式，增強一年級學生的成功感、喜悅感。一年級學生在家長的帶領下，著漢服穿過“啟智潤心”的大門，邁進人生明理、增信、崇德、力行之路。在日常教學中班主任引導學生背誦古詩文，感受仁義禮智信的內在精髓，樹立“善”“正”的行為規范。

（2）學生畢業禮。小學六年在人生的旅途中是一個富有童年回憶的階段。畢業班的學生互相留下祝福語，祝福各自奔赴新的學校，祝福彼此前程無量。為慶祝學生小學畢業，學校組織了畢業晚會，讓學生留下在母校的美好回憶。學生自編自演的晚會融入了感恩的色彩，學生用行動、言語和舞姿感恩母校，感謝教師，感悟成長的快樂。

3.榜樣引領，明確要求，引導學生養成守紀律習慣。榜樣的力量是巨大且不可估量的。教師要走進學生的心中，與學生一起發現生活中的模范人物，用榜樣力量引導學生養成良好的衛生習慣。

教師示范，引導學生養成遵守值日紀律的習慣。值日生每天檢查衛生，要做到地板干凈、窗戶明凈、衣服潔凈。上課前、下課后，檢查督促學生要時刻保持教室、走廊的干凈整潔;告誡學生上廁所小心地滑，不要推拉，不要喧嘩;指導學生用好七步洗手法，便后認真洗手;教育學生勤洗澡，勤洗衣服，每天換衣服，時刻保持潔凈。每月評選衛生之星，宣傳其先進事跡，用身邊的好人好事教育學生，弘揚正能量。

二、中年級構建立德課程，引導學生養成講道德的習慣

立德，就是要以德為先，規范道德行為。小學中年級學生熱情好動，情緒波動大。學校根據學情，遵循教育規律，構建立德課程，從感恩教育、助人教育、學習習慣、文明要求等四個方面確定培養目標，引導學生為實現目標而向善向上奮進。感恩教育：孝敬父母、知恩圖報、飲水思源;助人教育：團結同學、幫助他人、快樂自己;學習習慣：課前預習、課堂思考、善于表達;文明要求：微笑待人、勤儉節約、排隊有序。

1.以情引情，增強道德意識。用愛心成就未來。教育就是用一顆心去感染另一顆心。教師要用對事業的熱情去感染、帶動學生。我們可以充分利用班集體作為教育的平臺，形成團結、互愛、互助的班風。班主任可以安排每日做一件感恩的事的活動，讓學生講一講昨天發生的故事，講有趣的事、講有意義的事、講好人好事、講感恩父母的事，引導學生從認知、認同到踐行的飛躍，從點滴的小事入手，增強學生道德意識。

2.以趣激情，深化道德情感。興趣是最好的老師。學校要開發富有童心童趣的活動，吸引學生把時間和精力轉移到“愛學習、愛勞動、愛祖國”“節水、節電、節糧”這些活動中來。班主任要密切聯系家長，推動作業、睡眠、手機、讀物、體質等“五項”管理落地，引導學生養成早自讀、晚自習的習慣，讓學生自主學習、自主管理時間，使得學生樂學、勤學、會學、博學;第二課堂可以開展勞動教育活動，帶領學生到勞動基地種植蔬菜、水果，使其感受勞動的樂趣;開展祖國在我心中等系列主題活動，組織學生參加班級紅歌比賽、手抄報比賽、童詩繪畫、經典誦讀等比賽;加大節水、節電、節糧的宣傳教育，督促學生養成勤儉節約的習慣。總之，以趣激情，深化學生的道德情感。

3.以境生情，踐行道德行為。生活即教育，生活是教育的舞臺，教育與生活密切相關。我們要善于捕捉生活中富有教育意義的節日，引導學生用心用情用行服務社會，踐行道德行為。如母親節前夕，為讓學生感恩母親的養育之恩，我們組織學生錄制“我與媽媽的故事”“媽媽，我想對你說”等視頻，每個學生演一演，感悟母親的偉大;開展“真情回報”活動，設計“我為媽媽送禮物”“我學會做家務”等主題活動，引導學生用行動感恩母親。

三、高年級構建立志課程，引導學生養成樹立志向的習慣

立志，就是要志存高遠，追夢求真。小學高年級學生思想逐步走向成熟，學校結合學生年齡特點，構建立志課程，從立志教育、目標可期、策略可行、自強自律等四個方面，確立引導學生樹立志向的目標。立志教育：志存高遠、志在必得、追夢求真;目標可期：分解落實、細化要求、貼地而行;策略可行：自主學習、持續發力、持之以恒;自強自律：嚴格要求、積極進取、約束自我。

1.立志定目標，激發奮進激情。青少年學生是祖國的未來，其可塑性與潛力很強。一個人改變自我、超越自我的意愿，很大程度上取決于人的意志力。立志就是要明確奮斗目標。有了奮斗目標，明確了方向，就能激發奮進的熱情。

有志者，事竟成。有志向、有志氣的人，一旦確定了目標，就能克服前進過程中遇到的種種困難，就能取得更大的進步，就越有可能達到成功的彼岸。所以，培養學生頑強意志是學生養成立志習慣的關鍵。

2.立志成習慣，形成奮進姿態。學生要奔著目標，奮起直追。沒有目標，就沒有奮斗的方向。開學初，班主任要召開主題班會，分析學情，引導學生制定近期目標、學期目標。從學習、文明行為、為人處事、講究衛生、性格改變等方面確定目標，討論改進的路徑、方法、措施。學期中和學期末，班主任要組織分析研討主題班會，引導學生分析自身完成目標的情況，總結經驗，樹立典型，引領學生學有榜樣，學有目標。引導學生敢于曬出自己的奮斗目標，鼓勵學生天天檢查，日日評比。對達到目標的學生教師應及時給予表揚;對未實現目標的學生教師應幫助其分析原因并督促改進，力求養成習慣，形成努力奮進的良好姿態。

3.信心賽黃金，打造頑強意志。態度，決定一切;信心，決定成敗。2020年，武漢疫情期間的逆行者把責任扛在肩上，為國請纓，主動馳援疫區。鐘南山院士當時84歲，在危機時刻兩次獨行到武漢調研，冒著生命危險，在充分調查的基礎上，作出“新冠肺炎存在人傳人的現象”的論斷，并帶頭扎根于疫情防控的前線，為中國疫情防控交上一份滿意的答卷。為表彰鐘南山的巨大貢獻，國家授予鐘南山“共和國勛章”。

少年強則中國強。教師要幫助學生樹立信心，學習優秀人物艱苦奮斗的精神，為實現目標奮斗不止。教師在日常教學過程中應多給學生分享講述中國的張海迪、美國的盲女作家海倫·凱勒、四歲就雙目失明的印度前教育部長塔哈·侯賽因等勵志奮斗故事，培養學生從小樹立頑強意志，引導學生向這些人物“看齊”。班主任要為學生今后走入社會“鋪路”，樹立學生健全的人格，將來做對社會有用之人。

總之，在核心素養視域下，學校通過開展立行、立德、立志德育模式探究活動，引導學生規范文明行為，講道德樹新風，立大志成大業，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。