初中語文閱讀教學的精細化指導策略探討

劉瑩

摘? 要：初中階段是學生學習知識的關鍵階段，而在閱讀教學中，教師需要采取有效方法，著重培養學生自主學習能力，拓展學生獲取信息的途徑，培養學生閱讀素養和閱讀習慣。通過精細化的指導，可有效提高學生的閱讀理解能力和情感感悟能力，促進學生閱讀水平的提高。文章主要對初中語文教學中精細化閱讀指導進行分析，并提出相關策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;精細化指導

一、中學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生個體受到忽視

在教學過程中，教師往往注重提高學生學習成績，以教學大綱為目標，設計教學方案，沒有充分關注學生特點，提高學生閱讀參與性。由于學生個體受到忽視，從而導致他們在學習的時候出現很多問題，不利于學生學習閱讀習慣的培養，無法提高學生閱讀能力。對于這些問題，教師需要加以重視，并提高學生在課堂中的地位，促進學生閱讀積極性，從而提高整體閱讀水平。

（二）閱讀教學方法落后

很多教師在指導學生進行閱讀的時候，往往是根據答案對相關題目進行講解，無法激發學生的共鳴，也無法激活學生對閱讀的興趣。由于教師受到傳統教育理念的影響，所采取的教學方法也比較傳統，沒有對閱讀方法進行創新，導致初中語文閱讀教學氣氛沉悶，無法提高學生互動性。

（三）閱讀教學脫離生活實際

初中閱讀文本與學生生活有著很大的關聯，而且很多作品都是以生活為出發點，描寫生活中的各種情景。但是在實際教學中，教師沒有將作品與生活進行聯系，導致學生在閱讀的時候無法深入理解作者的思想，與作品之間產生很大的距離，這也在很大程度上影響了學生的閱讀效果。

二、初中語文閱讀教學精細化指導策略

（一）增強學生閱讀意識

在對學生進行閱讀教學的時候，教師需要引導學生對作者的思想進行感悟，從生活角度出發，讓學生進行深層次理解，并加強對學生自主閱讀意識的培養。通過自主閱讀，可以提高學生對文學作品的理解，讓學生更深地體會作者的情感。在教學中，通過采取精細化的指導方法，指導學生如何分析作品特點。自主閱讀方法很多，教師可以從閱讀、記憶、思考、運用等方面入手，引導學生進行自主閱讀，或通過搭建自主閱讀平臺，讓學生主動投入到閱讀學習中，發揮學生的主觀能動性，提高學生的閱讀興趣，增強學生對文學作品的感悟和體會，從而讓學生能夠積累更多的素材，獲取更多的知識。在閱讀教學中，教師需要引導學生掌握文章的節奏，從各個方面去體會作者的情感，了解作者的寫作意圖，抓住文章的主線，領會文章的內涵，對于深奧難懂的句子要加強剖析，感悟文章的實質，從而提高學生閱讀效率。

（二）創新閱讀教學方法

在對學生進行閱讀教學的時候，教師需要改變傳統教學方法，提高學生的課堂地位，引導學生進行閱讀學習。因此，教師需要做好充分的準備，理清教學思路，對教材有充分的了解。

在文本閱讀中，要加強對重點、難點知識的教育，設計出有效的教學方法，并聯合相關資料進行精細化研讀，讓學生能夠更快地掌握閱讀技巧。比如在學習《紀念白求恩》這篇課文的時候，教師可以提供給學生一些相關的歷史資料，以此激發學生學習興趣，讓學生對文章背景有更多的理解。在進行閱讀教學中，要將閱進行細化，保證學生對文章中描寫的內容有深刻的理解。必要的情況下，可以對每個字每個詞、每個句子進行深入分析，通過精細化的講解，提高學生語文常識。例如在學習《背影》時，教師可以抓住作者所使用的詞語“蹣跚”“躊躇”，通過逐詞逐句分析，讓學生更好地了解作者的心理活動，使學生能夠更好地領會作者的情感。為了避免課堂教學氣氛過于枯燥，教師可以采用趣味性的教學方法，或者利用多媒體教學方法，將文字與動畫進行結合，緩解學生學習壓力，同時還能夠提高學生對文章的理解，使全體學生參與到閱讀學習中，培養學生閱讀興趣。

（三）增加師生互動

在閱讀教學中，教師要注意學生個體差異，結合學生的特點進行閱讀指導。對于學生學習能力差、學習效率低的情況，教師要著重分析，在課堂教學中，要尊重每位學生的差異，采取有效方法改變學生學習現狀。例如在教學《背影》這篇課文的時候，教師可以讓學生進行角色扮演，并抓住作者所運用的關鍵詞語，對情境進行再現，這樣可以更好地提高學生對文章的理解能力，讓學生感知文章的含義，促進學生情感提升。在教學過程中，教師需要避免采取平鋪直敘的教學方法，否則很容易讓學生產生困意，不利于學生深入學習。要盡量使課堂活躍起來，充分把握文章的語氣、語調，并結合肢體語言，調整課堂的節奏，讓學生具有高抗的學習情緒，通過與學生進行互動，可以抓住學生的注意力，讓學生更深入地思考問題，以此提高學生學習效果。在教學中，教師可以適當提出一些問題，并給予學生反饋情況進行指導，對于學生的良好表現，教師不是簡單的采用“好”“不錯”等詞語進行評價，而是要對學生的突出表現進行針對性分析和指導，以此滿足學生心理需求，讓學生獲得更多的自信，從而激勵學生進行閱讀，提高課堂互動效果。

（四）將閱讀與生活實際相結合

在對初中生進行閱讀教學的時候，教師需要避免單一的依據教學教材對學生進行教學，還是需要將閱讀文本與生活實際進行結合，指導學生進行深入思考，這樣才能改變學生學習現狀。例如在學習《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以采用生活化的語言進行教學，使學生能夠主動參與到閱讀教學中，快速了解作者的思想。

（五）結合文章意境，提高情感感悟能力

在閱讀教學中，教師需要著重培養學生的感悟能力，以此加深對文章的理解，把握作者的情感。意境是文章的靈魂所在，在閱讀中，只有掌握了文章的意境才能夠更好地與作者進行思想交流。因此，在精細化閱讀指導中，教師需要聯合文章意境，加強分析和引導，提高學生情感感悟能力。通過閱讀情境的創設，使學生能夠從作者的角度去思考和分析問題，從而提高學生對文章的理解和感悟。

（六）加強寫作訓練，實現閱讀延伸

在精細化閱讀教學中，教師需要將閱讀與寫作進行結合，通過寫作檢驗學生學習成果，讓學生由被動輸入轉為主動輸出，這樣他們在學習的時候才能夠發現自己的問題，從而從多方面去吸收知識。通過閱讀與寫作進行結合，可以提高學生思維能力，讓學生更好地把握文章的情感。例如在學習《風箏》這篇課文的時候，教師主要分析文章中白描寫景的方法，使學生能夠更好地理解作者的思鄉之情。在完成教學之后，教師也可以布置相關作業，讓學生進行寫作，通過寫作訓練，學習文章布局和其中的寫作方法，提高學生的寫作技能。

三、結語

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師需要采取精細化的閱讀指導方式，加強對學生的閱讀教學，讓學生對文本知識有更深刻的理解。通過針對性指導，加深學生對文章的印象，通過創設情境和意境，讓學生能夠與作者產生共鳴，以此提高學生理解能力，促進學生情感感悟能力的提升。

（責任編輯：汪旦旦）

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