信息技術(shù)整合視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略分析

葉利婷

摘? 要：信息時(shí)代的到來(lái)給當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)都帶去了一定的沖擊和機(jī)會(huì)，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)亦是如此。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職會(huì)計(jì)課堂已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)或者是商業(yè)模式的需求，這亟需中職會(huì)計(jì)教師借助信息技術(shù)手段，去豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求對(duì)接，用多元化的教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)體系等，跟上現(xiàn)代化的教學(xué)步伐，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供更具價(jià)值的專業(yè)信息。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職會(huì)計(jì);教學(xué)策略

一、信息技術(shù)整合視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與商業(yè)趨勢(shì)不符

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，讓商業(yè)也開(kāi)始呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)，也就意味著從事會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生要具備應(yīng)對(duì)行業(yè)變化的能力。在多樣化的商業(yè)形態(tài)中，經(jīng)常會(huì)跳出傳統(tǒng)商業(yè)模式而發(fā)展，但是在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中又未能很好地實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的融合。因此，學(xué)生的專業(yè)思維很難在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變。比如當(dāng)下的會(huì)計(jì)崗位都已采用電算，即借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)完成多數(shù)的工作，但部分中職學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到這一專業(yè)技能的重要性，也就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后要重新學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生以及行業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段單一

雖然大多數(shù)的中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自身發(fā)展的不足，作出了相應(yīng)的改變，但介于中職會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的基礎(chǔ)理論較多，所以當(dāng)下的教學(xué)還是以教師的“講”為主，教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)。如此，學(xué)生的積極性將得不到激發(fā)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握僅僅停留在理論層面，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)中的實(shí)踐需求。

（三）教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)

一直以來(lái)，中職院校都存在就業(yè)困難的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)除了企業(yè)對(duì)學(xué)歷的高要求之外，還包括學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。任何企業(yè)的長(zhǎng)盛都離不開(kāi)其持續(xù)的創(chuàng)新，這也就意味著企業(yè)對(duì)于人才的要求也在持續(xù)提高。但反觀當(dāng)下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，仍然存在各種各樣的問(wèn)題。比如因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，而使學(xué)生無(wú)法接觸到新型的信息技術(shù)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解各種信息軟件等。如上問(wèn)題，都讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，導(dǎo)致中職院校的就業(yè)壓力得不到緩解。

二、信息技術(shù)整合視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的策略分析

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代下的中職教學(xué)務(wù)必要有時(shí)代發(fā)展的特色，因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要始終站在時(shí)代的前列，將更多信息化的內(nèi)容融入課堂，將學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的提升作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，不斷豐富自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。比如學(xué)校可以借助政府對(duì)中職院校的政策和資金扶持，與社會(huì)中的企業(yè)形成合作關(guān)系，將現(xiàn)代化企業(yè)中所具備的會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)引入到中職院校中，為中職學(xué)生搭建出一個(gè)大數(shù)據(jù)支持下的會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)。之后，企業(yè)就可以有選擇性地將自家經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)上傳到平臺(tái)中，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此類真實(shí)的數(shù)據(jù)完成對(duì)該企業(yè)的會(huì)計(jì)核算任務(wù)。此種實(shí)踐方式，不僅讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生盡早地接觸到了實(shí)際的工作內(nèi)容，而且學(xué)生還得到了各類信息技術(shù)手段的支持，將自己所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都得到了現(xiàn)代化技術(shù)的推動(dòng)。至此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，能夠更快地適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)信息化的工作節(jié)奏。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教育需要傳承，教師需要將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，但在信息時(shí)代下，教育更重要的是需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校和教師只有不斷的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的需求，才不會(huì)造成人才培養(yǎng)上的浪費(fèi)。比如在信息技術(shù)整合的社會(huì)背景下，越來(lái)越多的企業(yè)選擇借助計(jì)算機(jī)軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工核算工作，那么中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)目標(biāo)，將核算課程的重點(diǎn)向軟件應(yīng)用方向傾斜。除此之外，現(xiàn)代企業(yè)大量會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，其信息安全務(wù)必要得到保障，基于此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)可以將會(huì)計(jì)信息安全作為課程的目標(biāo)之一，增設(shè)與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，比如惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊有什么特點(diǎn)等等。除此之外，學(xué)校還要深入研究當(dāng)代企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)的信息化發(fā)展趨勢(shì)，將跟多更實(shí)用的信息化手段納入中職會(huì)計(jì)的課堂之中，比如現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)賬，銀行或企業(yè)在信息化背景下的新規(guī)定，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避等等，此類知識(shí)都是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下的空缺，但卻是信息時(shí)代下的基礎(chǔ)。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整是必須的也是緊迫的，要與信息整合的速度同步，讓學(xué)生的專業(yè)能力更有可用之處。

（三）提高教學(xué)水平

教師作為課程的主要推動(dòng)者，其專業(yè)水平的高低直接影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，所以在信息技術(shù)整合教學(xué)的視角下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要積極的吸收新型的教學(xué)手段，先行學(xué)習(xí)信息化的會(huì)計(jì)工作模式，將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易理解，好吸收的教學(xué)方式，讓學(xué)生用最短的時(shí)間接受最多的信息化內(nèi)容。比如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂之中，教師除了將教材中的理論知識(shí)講解與學(xué)生之外，還可以用信息化教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，虛擬現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)支持系統(tǒng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，體會(huì)手工核算與技術(shù)核算之間的不同。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織相關(guān)的教學(xué)到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等等。之后，教師就可以將自己得到的信息化知識(shí)內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合進(jìn)行備課，如此，學(xué)生便能夠得到專業(yè)水平更高的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂，專業(yè)能力也會(huì)更加扎實(shí)。

（四）完善教學(xué)體系

信息技術(shù)整合視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要有清晰的教學(xué)系統(tǒng)，要做到理論與實(shí)踐，創(chuàng)新與傳統(tǒng)之間的合理搭配，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。中職階段的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)大多停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面，因此為了對(duì)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)做好基礎(chǔ)保障工作，教師就要借助信息技術(shù)，就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更深層次的挖掘。比如要設(shè)置信息技術(shù)導(dǎo)向性的專業(yè)課程，在各個(gè)課程中都融入信息技術(shù)的應(yīng)用。又如在高教版中職會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)（T3云平臺(tái)）（第二版）》的學(xué)習(xí)中，教師就要保證每節(jié)課都會(huì)上機(jī)學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。在上機(jī)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的描述，在腦中演練自己需要操作的步驟;在實(shí)操過(guò)程中，教師要適時(shí)向?qū)W生傳遞一些最新的行業(yè)變動(dòng)以及信息化發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考自身專業(yè)可以創(chuàng)新的方向;學(xué)生完成教材中案例企業(yè)資料的上機(jī)訓(xùn)練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在操作中的不足，改善自己在信息軟件操作上的誤區(qū)。在如此合理的課程和教學(xué)體系設(shè)置中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生便可以在學(xué)校期間掌握相關(guān)信息軟件和系統(tǒng)的操作，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展以應(yīng)對(duì)時(shí)代的變幻和需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展是迅速地，教育行業(yè)要盡快跟上信息發(fā)展的腳步，讓中職學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容能夠扎實(shí)的應(yīng)用到崗位和學(xué)習(xí)中。中職院校和教師也要思考信息整合視角下會(huì)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)變方向，用更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更貼合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需求，更完善的教學(xué)體系，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“信息化”成長(zhǎng)，改善傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式下存在的各類不足，最終使中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展成為行業(yè)中的額重要力量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)所必需的力量。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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