中等職業學校歷史教學初探

焦俊虎

摘? 要：中等職業學校歷史是一門必修的公共基礎課，有著深邃的人文內涵，在立德樹人方面發揮著得天獨厚的優勢。但現階段歷史教學也存在著一些問題，如學習興趣不濃，課堂參與度低，教學方法固化等。如何克服這些困難，引發筆者的一些思考。

關鍵詞：中職歷史;課堂情境;核心素養

一、目前中等職業學校歷史教學存在的問題

中等職業學校承擔著為社會培養專業技能人才的重任，在國民教育體系中，與普通高中教育具有同等重要地位。但是受社會現實導向的影響，歷史學科不能帶來直接的效益和產出。很多中等職業學校存在著重專業課、輕文化課的傾向，歷史學科的地位比較尷尬。職業學校的歷史教師，想出教學成績很難，因而歸屬感和認同感不強。歷史學科信息量大，內容廣博，而職業學校歷史同步教學資源卻很有限，教師運用多媒體教學難度大、任務重。教學方式單一，教學方法缺乏新意，中等職業學校歷史教學遭遇瓶頸。

中等職業學校學生文化基礎薄弱，對基本史實掌握不牢，甚至出現認識上的偏差。問題還在于學生對歷史缺乏興趣、學習動機不強、學習效率低。一堂課下來，教師滔滔不絕，口干舌燥，再看看下面的學生，還能夠精神飽滿和教師產生思想共鳴，這樣的課就已經非常成功了。

由此可見，當前中等職業學校歷史教學的現狀和《中等職業學校歷史新課程標準》要求的培養歷史學科核心素養的目標相去甚遠。因而需要教師改變傳統教學模式，努力創設課堂教學情境，把學生置于課堂教學的主體地位，著力發揮和顯現出歷史學科的德育功能，滿足學生未來職業發展的需要。

二、對中等職業學校歷史教學的思考

（一）從調動學生學習興趣入手，幫助學生建立起對歷史的情感

歷史學科包羅萬象，里面有很多動人的故事，發人深省。中等職業學校的學生思維活躍，但注意力集中的持久度不高，他們不喜歡枯燥的說教。因此教師應以新穎活潑的開場白——課堂導入為起點，喚起學生的學習興趣和求知欲望，形成學習動機。如在講述《統一的多民族國家的鞏固》這一課時，首先展示故宮不同視角的照片，設問“同學們知道這是什么地方嗎？”很多學生能夠準確說出答案。接著拋出問題：“同學們知道哪幾個朝代的皇帝曾經住在這里？”這時就有同學答不上來了。然后筆者給大家介紹：“故宮又叫紫禁城，明成祖永樂四年（1406年）開始營建，到永樂十八年（1420年）建成。這里曾經是明清兩代二十四位皇帝的皇宮，是當時國家的最高權力中心，見證了600年來中國歷史的風云變幻……”

引入正題后，筆者先講述明朝建立的概況，PPT展示出不同時期朱元璋的圖片，輔以朱元璋的簡要介紹，解釋了朱元璋名字的來歷。1344年那場瘟疫中，朱元璋的父母和哥哥在一個月內先后離去，那時候他才17歲。天災和人禍使得朱元璋被迫出家當了和尚，惡劣的環境沒有擊垮他，卻培養了他堅毅的性格，開啟了他傳奇的一生。在講到清朝的建立時，筆者從努爾哈赤的滿語名字“野豬皮”入手，給大家展示了他的畫像，講述了他勵志的人生經歷。他從幾十人的隊伍開始，以父祖十三副遺甲起兵，帶領女真族從白山黑水間崛起。大家聽得津津有味，筆者知道找到了學生的興趣點。一旦學生發現了教師講的內容符合他們的胃口，聽課的自覺性就上來了，也就逐漸建立起對歷史的喜愛。

（二）運用多媒體巧設課堂情境，用心感悟歷史

利用多媒體功能再現和創設情境，圖文并茂、聲像結合，可以更好地還原歷史。調動學生集中注意力，利用各種感官參與，拉近學生與歷史的距離，實現精神上的“穿越”。教師應不失時機地鼓勵學生自主探究學習，營造良好的學習氛圍。如在講明朝建立的背景時，通過展示元末《醉太平小令》和四等人制度，元末農民起義形勢圖，“莫道石人一只眼，挑動黃河天下反”等材料，引發學生思考：“元朝末年的社會是什么樣的狀況？假如你生活在那個時代，你會怎么辦？”朱元璋家庭的悲慘遭遇正是元末生活在水深火熱中的百姓的縮影，最終得出結論：階級矛盾和民族矛盾尖銳。

在講內閣出現的背景時，筆者選取了以下材料：

據史料記載，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內外諸司奏事札達1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“人主以一人御天下，不可無輔臣”。

“百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被?！?/p>

——朱元璋

請同學們思考：“都說皇帝是全天下最幸福的職業，可朱元璋硬是把自己打造成最敬業的勞模、‘打工皇帝。此時的他已經58歲了，廢除丞相后，面對如此繁重的工作，他又是如何應對的呢？換成同學們，你們會這么累嗎？”同學們各抒己見，得出結論。

（三）鼓勵學生積極參與，樹立自信，培養歷史核心素養

創設平等、民主和諧的師生關系，對于學生，教師始終要“高看一眼，厚愛一分”。多鼓勵，重拾他們的信心。多傾聽學生的意見，接納學生的疑問。當學生感受到教師對他們的尊重，就會促進師生間的情感共鳴和教學互動。如在講到清朝維護國家統一時，筆者展示了清朝的疆域圖，給學生動態呈現了東北、東南、西北、西南四個方位，讓同學們自主學習：“清朝的統治者是如何維護國家統一的？”同學們分組討論，派代表上臺演示。筆者表揚了大家的共同協作，通過PPT將中俄邊界問題，清朝對西藏、新疆、臺灣加強管理的來龍去脈給大家梳理了一遍，并引申：時至今日，上述地區依然是我國的熱點問題。黨和政府一直致力于維護國家統一，創造性地建立民族區域自治制度和實行“一國兩制”，促進了各民族的共同繁榮。與此同時，我們仍要保持高度警惕、居安思危，同一切分裂國家的勢力和個人做堅決斗爭。

在此基礎上，筆者進一步總結：清朝前期的統治者捍衛國家主權和領土完整，是符合各民族共同利益的，統一是千百年來中國歷史發展的必然趨勢。隨著祖國的繁榮昌盛，兩岸人民一家親，臺灣問題一定會得到圓滿解決。每一位中華兒女都有責任維護國家統一，做堅定的愛國者。這種家國情懷是穿越時空的，植根于每一位中國人的內心深處。

（四）打鐵還需自身硬，切實提高自身素質，引領學生發現和弘揚歷史之美

任何一個國家、民族的發展都離不開過去經驗的積累和教訓的吸取，學習歷史是為了更好地傳承中華民族優秀傳統文化，這也是文化自信的需要。作為歷史教師，應不斷加強學習，在提高信息化教學能力和教學實效性上做足功課。將教材內容用生動活潑的語言、精彩的圖片、引人入勝的視頻展現出來，歷史故事信手拈來，史料的選擇契合學生的認知特點。歷史將不再是停留在故紙堆里的文字，它將煥發時代的青春和活力，召喚著學生聆聽歷史的訴說，這樣的課堂才是有趣的。一個肯鉆研、學識淵博的教師，對學生有獨特的感召力，這種影響持續而深遠。教師將道德規范、價值取向潛移默化地傳遞給學生，對他們的價值判斷、為人處世及人生道路的選擇產生潤物無聲的影響。歷史教師也應該勉勵學生多讀歷史書，牢記祖國輝煌悠久的歷史和革命先烈的豐功偉績。“理想信念高于天”，今天的幸福生活得益于前人的篳路藍縷、銳意進取，我們要從歷史中汲取人生進步的力量、堅定理想信念，做對國家、社會有貢獻的人。

三、結語

中等職業學校的歷史教師要不斷創新，更新教育理念，構建和諧課堂。努力調動學生的積極性，讓學生在歷史學習中感受到快樂和成就感，擔負起歷史重任。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

[1]涂必林. 中等職業學校歷史教學初探[D]. 合肥：安徽師范大學，2011.

[2]馮欣明. 《統一多民族國家的鞏固》的教學理念與設計[J]. 中學教學參考，2015（13）104+119.