生本教育理念下的中職數學課堂教學改革分析

陶祥喜

摘? 要：生本教育理念在近代教育的發展過程中被頻繁提起，主要是因為其通過注重學生的主體地位、激發學生的主觀能動性來使學生主動地學習知識，得到被動教學狀態下更好的學習效果。巧合的是，在生本教育理念下，中職數學課堂也開始逐步進行改革。本文就相關的教學策略進行一些研究和探討，以期為同行提供一定參考。

關鍵詞：生本教育;中職數學;教學策略

一、生本教育理念及其優勢分析

生本教育理念是指以學生作為課堂主體，將學生作為教育資源的一種教育理念，教師需要引導學生進行自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，激發其潛力，加深學生對知識的認知，培養學生的學習能力。在中職學習階段，學生的學習積極性不高、知識基礎較為薄弱，特別是在數學這類邏輯性較強的課程中，中職學生呈現出顯著的無從下手問題，導致中職數學教學和學生數學學習效果不理想。

在此基礎上，中職數學教師需要在數學課堂教學中應用生本教育理念，改善教師主導課堂的現狀，將學生作為課堂的主人，通過中職數學教師的引導，培養學生的自主學習意識。通過情境教學、問題導入和合作探究等教學手段，降低學生數學學習的難度，提升中職數學課堂教學的有效性，使學生獲得更高的數學成績，培養學生的數學素養，為學生的專業學習和未來就業奠定良好的基礎。

二、中職數學課堂教學的問題

（一）學生主動性不夠

在各個階段的教育過程當中，學生缺乏主動性是一個普遍的問題。一般而言，學生缺乏主動性是由于對所學知識不感興趣、課堂缺乏調動力、對自身持一種放棄心理為主的多種原因導致的。其中最為主要的就是他們對學習的知識不感興趣，但正因如此，解決了這個主要的問題，課堂氛圍和其他的種種因素都能夠獲得一定程度的緩解。因此，如果中職數學課堂無法調動學生的主動性，那么其教育效果很容易就會達不到標準，這也是眾多教師都頭疼的一個問題。更值得注意的是，學生的主動性不夠這一問題還往往影響著生本教學理念的實施，這時候的問題不再是教師不把學生當作主體，而是變成了學生不愿成為課堂主體的問題了。可見，主動性對于生本理念的實施也是非常必要的條件之一。

（二）學生基礎欠佳

學生基礎欠佳這個問題更多的是針對中職學生本身。因為他們大多數都是中考失利的學生，本身的學習成績和普通中學的學生就存在一定的差距。雖然中職教學和學生以前的教學內容是不一樣的，但九年義務教學學習的更多的是基礎知識，他們都會為中職學生當前的學習，甚至以后的學習打下基礎。因此，中職學生本身的學習基礎較差其實是眾所周知的問題，但令教師頭疼的是，這個問題只能相對改善，想要徹底改善需要教師和學生共同的努力才能實現。

（三）教學缺乏時代觀和實踐觀

對于學習來說，最為刻板的觀念就是“讀死書”。無論是在什么階段的學習中，不少學生都是典型的只讀圣賢書，卻不聞窗外事的狀態，成為一般意義上的書呆子。由此可見，教學服務于實踐是必不可少。但其實許多教師僅僅是在想辦法創新教學方法，卻忽略了為自己的教學融入時代的氣味。時代在改變，缺乏時代觀和實踐觀教學始終是與生活和時代脫節的，教師如果不想辦法改善這個現象，那么學生哪怕成功畢業，其工作能力也會令人擔憂。

（四）教學方法陳舊

教學方法成就對于中職階段來說是最常見的教學問題之一，但其也是最容易改善的教學問題。這個問題的出現，主要是由于部分教師恪守傳統的教學方式，不愿接受新的理念，不愿探索新的方法，甚至導致教學方法和教學內容互不相容的情況發生。但好在這個問題出現的范圍并不是十分廣泛，許多教師在時代的影響下，已經開始逐漸習慣諸如微課等新型教學方法的使用，但在當今，教師仍然需要不斷探索更有效的教學方法。

三、生本教育理念下中職數學課堂教學改革建議

（一）注重學生的自主學習

基于生本教育理念，中職數學教師需要注重學生的自主學習，在課前預習中為學生布置相應的學習任務，引導學生利用自主學習了解數學知識，為課堂教學奠定良好的基礎。在進行學生自主學習任務布置的過程中，中職數學教師需要注重任務的內容、難度和數量。自主學習任務的內容為課程的重難點，難度為基礎難度，確保所有學生都能夠準確解答題目，并安排稍難的選答題供學習能力較強的學生回答，數量適中即可，不可以加重學生的作業負擔。

以中職數學中的函數這一知識點為例，在開展函數階段的教學時，中職數學教師可以為學生布置如下自主學習任務：閱讀教材的關于將要學習的函數部分，回答如下問題：（1）函數定義域的概念;（2）函數值的概念;（3）列舉一個函數，并指出該函數的定義域，計算一個函數值;（4）列舉通過解析法、圖像法以及列表法表達函數的例子。觀察上述自主學習任務可知，中職數學教師布置的任務內容為函數學習的重點基礎內容，任務相對簡單，且數量適中，學生可以通過自主學習對課堂教學內容有初步的認識，充分發揮學生的主觀能動性，落實生本教育理念。

（二）合理利用問題引導

在課堂教學過程中，中職數學教師需要充分利用問題引導方式，調動學生的思維，帶領學生跟隨教師的思路，進行數學知識的學習，充分尊重學生的課堂主體地位，提升課堂教學的有效性。在實際的課堂教學中，中職數學教師可以采用多樣化的問題進行引導，常見的問題類型包括系統類、對比類和開放類這三種。其中，系統類問題是指聯系新舊知識的系統性問題，如在有理指數中結合冪的運算法則，提出指數為0時、為負整數時、為分數時的冪的運算這一問題，激發學生的探究欲望;對比類問題是指將相似的數學問題放在一起分析，加深學生對數學知識的認識，使其明確數學知識的異同點;開放類問題是指拓展類問題，能夠有效培養學生的發散思維和數學邏輯。

（三）加強學生的合作探究

在生本教育理念下，中職數學教師需要加強學生的合作探究，通過學生的討論分析，完成數學知識的學習。在學生合作探究的過程中，學生可以投入飽滿的熱情，充分調動學生的學習積極性，還能夠加深學生對數學知識的分析，從而加深學生對數學知識的認識，有助于學生數學素養的培養。就中職數學教學而言，數學教師需要注重合作小組的合理分配，按照組內異質和組間同質的原則，確保學習小組間學習能力的均衡及小組內的差異，使不同層次的學生在小組學習中獲得提升，并實現組間競爭的公平性。另外，在開展合作探究學習中，中職數學教師需要引進多元化評價體系，組織學生在課堂學習結束后，進行自我評價、組內評價和組間評價，引導學生進行學習反思，提升學生的學習能力。

四、結語

綜上所述，生本教育理念在中職數學教學中具有顯著優勢，值得推廣應用。通過本文的分析可知，中職數學教師需要在課堂教學中落實生本教育理念，注重學生的自主學習，合理利用問題引導，加強學生的合作探究，從整體上提升中職數學課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，培養學生的數學素養。

（責任編輯：秦? 雷）

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