深度閱讀在初中語文教學中的實踐路徑分析

馬玉明

摘? 要：在初中語文教學中，深度閱讀可以有效促進學生的良好發展。但是在實際教學中，會存在多種教學問題，如教學形式過于形式化、教學模式單一等。對此，本文對深度閱讀在初中語文教學中的實踐路徑進行分析，以此提升初中語文整體的教學質量水平。

關鍵詞：深度閱讀;初中語文教學;實踐路徑

初中語文教師在進行語文深度閱讀教學過程中，需要注重對教學方法的創新。有效借助信息技術將課文上的文字知識靈活轉變為視頻內容，不僅能激發初中生的學習興趣，還能引導學生進行深入探討學習，有效實現深度閱讀在初中語文教學形式的創新。但是因受傳統教學形式的影響，學生無法深度體會閱讀內容，只進行了表面的閱讀理解，并沒有挖掘出閱讀內容中的價值內涵，無法獲得良好的閱讀感受。對此，初中語文教師需要引導學生進行深度閱讀學習，這對培養學生語文素養帶來了良好保障。

一、明確學生深度閱讀的教學內容

初中語文教師在對學生進行深度閱讀教學時，需要幫助學生明確學習目標，這樣學生就可以在學習目標的指引下，明確學習方向以及學習內容。不僅如此，初中語文教師還需要制定出科學合理的教學目標，可以從培養學生知識技能到過程方法，再到情感價值觀的培養過程，對初中生進行深度閱讀教學，以此促進教學目標的達成。通過這種教學過程，不僅實現了初中生的深度閱讀學習，也對初中生的閱讀習慣有了一個很好地培養，幫助初中生明確學習思路，使初中教師也明確了教學目標。與此同時，初中語文教師還需要充分考慮課程特征，結合學生的實際生活，讓學生有效參與到深度學習課堂中來，實現對閱讀知識的深入理解。通過這種學習方式，學生不僅明確了學習思路，也清晰了學習邏輯，獲得的閱讀知識也富有條理，實現了對自身腦力思維的開闊，發揮出深度閱讀學習的真正作用。在人教版初中語文內容中，杜甫的詩——《望岳》，詩篇整體氣勢磅礴，一氣呵成地贊揚了泰山雄偉的樣子。初中語文教師在教學該課內容時，可以先制定教學目標，并參考注釋，對整首詩結構進行一個全面的了解，再通過對整首詩的背誦，充分了解作者的寫作風格，對該首詩歌進行鑒賞。除此之外，學生需要對詩歌內容進行深度閱讀，這需要學生具有一定的知識積累，讓學生在閱讀的過程中，實現詩歌內容的鑒賞，以此實現深度閱讀教學活動的展開。讓學生可以通過深度閱讀了解詩歌、詩人，并可以通過對比的方式對詩歌進行鑒賞，實現自主學習方式，促進了深度閱讀學習教學目標的達成。

二、營造良好的深度閱讀學習氛圍

在進行初中語文深度教學內容之前，教學導入環節非常重要，這需要教師注重文章的導入方式，不同方式自然也會有不同的導入效果。總體來說，最終目的是希望集中學生深度閱讀學習的注意力，為接下來的學習內容做好準備，以此提升深度閱讀教學質量水平。不僅如此，語文教師還需要將課程設計與課程活動進行有效結合，以此促進深度閱讀課程教學的發展，促進教學目標達成。該過程中，初中語文教師可以有效借助信息技術，通過視頻播放的方式，為學生講解最前沿的知識內容，并對所要講的知識內容進行一個深度挖掘，有效發揮課前導入的真正作用，充分調動學生深度閱讀學習的積極性。

三、為學生提供適當的思考問題

初中語文教師在進行深度閱讀教學過程中，需要為學生提供適當問題，并遵循有簡至難的教學原則，有層次地展開學習提問。在提問過程中，初中語文教師需要先明確學生的閱讀思路，結合學生的實際學情，開展深層次閱讀教學。再次，初中語文教師在提問過程中，不僅需要展現出提問的藝術性，還需要結合學生的實際生活，以此體現出深度教學形式的靈活性。通過這種提問方式，不僅充分激發了學生的積極性，也讓學生有效表達出自己的思想觀點，以此培養學生解決問題的能力，開闊學生思維，培養學生動腦思考能力。例如初中語文教師在教學人教版初中語文內容中的《飲酒》這首古詩內容時，該首詩是陶淵明的代表作，該首詩主要體現了詩人想要擺脫世俗煩惱的內容，充分地體現出詩人對田園生活的熱愛。從表面上看，這首詩內容簡單很容易理解，但是進行深度閱讀卻發現，該詩內容包含著特殊蘊意。對此，初中語文教師可先讓學生了解作者的語言特征以及作者對人生的感悟，再讓學生對古詩進行深度閱讀，通過自己的想象力，聯想出詩人的田園生活。除此之外，這首詩充分展現了詩人的樂趣，在“采菊東籬下”這句詩里就能充分地體現出來。接下來，初中語文教師可以進行提問環節，詢問學生，詩人為什么想過這樣的生活，讓學生在進行深度閱讀后找到答案，有效培養了初中生解決問題的邏輯思維。

四、擴展深度閱讀的學習范圍

初中語文教師需要將課上教學與課下學習聯系起來，通過課外延伸的方式，結合多元化的教學手段有效激發初中生深度學習的積極興趣，并通過有效的練習方式，實現對學生所學知識的鞏固，以此促進初中語文深度閱讀教學的發展。對此，初中語文教師需要加強對課內以及課外閱讀內容結合，如在進行語文深度閱讀教學內容曹操的《龜雖壽》這課內容時，可以讓學生在課下自主進行相關詩歌資料的查找，并找到自己喜歡的詩歌，通過文本的寫作方式，寫一寫自己喜歡曹操詩歌的理由，并在寫作時表達出作者的思想感情，明確作者的創作風格，并對故事進行鑒賞。通過這樣的學習方式，學生不僅對文章有了深入了解，也對文章作品有了一個深度理解。需要注意的是，語文教師在布置課外任務時，需要結合不同學生的實際學情，為學生量身定制學習任務，讓學生可以充分表達出自己的觀點，豐富學生寫作體驗，獲得良好的知識積累，鍛煉寫作思維。總體來說，擴展學生的學習范圍，不僅可以對學生的思維進行開發，也提升了初中生的寫作素養。不僅如此，初中語文教師在為學生布置課外作業時，需要注重作業深度，讓學生可以產生深度思考，實現對深度閱讀學習內容的有效擴展，掌握有效的學習方法。通過這樣的學習過程，學生清晰了學習思路，提高了深度閱讀學習效率，實現了文學素養的培養。

五、結語

綜上所述，深度閱讀在初中語文教學中非常重要，可以有效明確學生學習思路，培養學生正確的深度閱讀思維，掌握技能方法，還可以更好地展開深度閱讀學習過程。不僅如此，在快節奏生活的今天，深度閱讀可以使初中生沉下心來，對經典文章進行深度品味，有效擴展了其思維能力，豐富深度閱讀學習體驗，獲得語文素養的培養。除此之外，語文學科充分體現了人文性教育特征，是初中教學學科中非常重要的一門學科，在深度閱讀的過程中，體現了人文思想，豐富了課堂教學內容，為初中語文教學課堂帶來了溫度，對初中生的人文情懷進行了深度培養。

（責任編輯：向志莉）

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