淺談高中語文整本書閱讀教學策略

懷自國

摘? 要：高中語文課程標準要求進一步對學生的核心素養進行提煉與升華，將學習任務的首要位置定為整本書閱讀，在這種教育教學背景之下，基于對高中語文整本書閱讀教學的研究就顯得尤為重要，本文就如何有效開展整本書閱讀教學策略展開了研究。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學方法

一、高中語文教學中整本書閱讀的優勢

（一）能夠最大程度地激發學生的閱讀興趣

由于受到傳統教育理念的影響，部分學生對于語文知識的學習興趣始終得不到激發，再加上一些高中語文教師依然沿用過去僵化的灌輸式授課模式，學生只能是對教師所講授的內容進行機械化記憶，上述種種因素都導致了學生無法將所掌握的語文教師進行靈活地應用。

高中語文教師在開展閱讀教學時，也只是選擇帶領學生對文章進行閱讀，然后要求學生對文章的優美詞句以及表達手法進行學習，這對于學生閱讀興趣的激發是極為不利的，也會導致高中語文家閱讀教學的質量始終得不到提升。

通過采用整本書閱讀的教學模式來引導學生開展閱讀，可以最大限度地調動學生對文章內容的閱讀興趣，從而積極主動地開展文章的自主閱讀，掌握閱讀技巧，并且還可以將所掌握的語文知識靈活地應用到寫作中，實現閱讀與寫作能力的全面提升。

（二）能夠使學生的語文知識得到積累

通過引導學生開展整本書閱讀，可以最大限度豐富學生的語文知識儲備。首先，借助整本書閱讀教學活動，學生可以主動學習與借鑒書中的優美詞句，然后在今后的作文寫作中進行靈活地運用;其次教師所選取的整本書素材本身在思想內涵以及文學價值上都是比較優秀的，因此學生在閱讀的過程中也會受到這些優秀著作的熏陶，進而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促使自身的人文素養得到提升;最后通過引導學生對整本書進行閱讀，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，最終為學生養成良好的語文綜合素養奠定堅實的基礎。

二、高中語文整本書閱讀的策略

在素質教育理念的要求下，目前已經由部分高中語文教師開展嘗試采用整本書閱讀教學模式，也取得了一定的效果，但是從整體而言，還有需要有待改進與完善的地方。為了更好地響應素質教育理念的號召，高中語文教師需要摒棄以往僵化落后的授課方法，以整本書閱讀理念為指導優化閱讀教學模式，借助系統化的整本書教學手段引導學生開展細致的閱讀，并且在閱讀的過程中逐步養成良好的閱讀習慣與自主探究能力，最后以整本書閱讀為依托，促使學生將所掌握的語文知識應用到寫作中，促進學生閱讀與寫作整體水平的提升。

（一）確定整本書閱讀的教學目標

新課改跟素質教育都指出了，整本書閱讀對于培育學生的核心素養是大有益處的，可將學生的視野以及思維不斷地拓寬。在核心素養之下展開整本書閱讀教學，就要與語文這一學科的實際相結合，與學生的個性以及差異相結合，從而展開有效的教學。第一步就是要明確閱讀的目標是什么，在為后續的教學開展提供相應的指導。

譬如在開展《朝花夕拾》閱讀時，教師可依據語文核心素養的要求，將書籍的閱讀目標細化。可將目標細化為語言理解、語言運用、情感感悟三個層面，語言理解的能力是透過文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通過文字品味與感悟，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主體的框架結構以及書籍主要的情節。語言運用能力為在閱讀中，積累優美的語句段落，如“人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。”并可將其運用自身的寫作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的優美語句，用自己的語言表達看法，以全面的角度，審視文本的思想情感，并就此展開思考。最后，將整本閱讀的目標確定后，在針對不同學生的個性差異，結合每本書籍的內容，做出適當的調整，要求每一位學生全面熟知與遵循，保障教學工作的高效性。

（二）選取適宜整本書閱讀的書籍

直接影響著整本書閱讀教學的質量關鍵就是書籍的類型以及內容。為發展以及培育高中生的核心素養，教師須向學生推薦適宜其閱讀的書籍，如此便可能夠快速將其目光吸引過來，激發出興趣。教師要選取適宜學生的書籍，并為其提供多渠道的閱讀方式。譬如電子形式的書籍以及圖書角的設立等，要善于將現代化的技術，促使其對書籍有一個初步了解。可將多媒體充分運用，展示該書籍作者的生平經歷，以此來調動學生的興趣。

譬如，在閱讀《圍城》時，可用聲樂或者以視頻的形式來展示就錢鐘書先生的生平經歷，引導學生思想交流，探索《圍城》中主要的情節以及內容，使其快速地參與到閱讀之中。或者將《圍城》中優美的段落以及語句。將“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。”在多媒體上進行展示，并誘導高中生大聲地朗讀此句子，也要對其細細品味，從而使高中生產生閱讀的興趣。最后，要鼓勵高中生課后以合作的方式對其展開探究，或是尋找同一作者的經典書籍。并仔細做好觀后筆記，在座談會中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生將書籍的核心思想快速地掌握。

（三）注重整本書閱讀成果的展示

為了調動高中生閱讀的積極性，還需在實際的教學之中，定期組織成果展示，給高中生提供一個展現自我的機會，豐富高中生的經驗，快速提升其語文核心素養。首先，教師要定時定期召開各式各樣的閱讀活動，促使高中生踴躍報名參與。如書籍朗誦比賽以及舞臺表演等諸多活動，為調動高中生的閱讀興趣，要提前做好充分準備。教師可就不同類型的書籍，做出適宜的改編，然后做好指導，促使高中生勇于參與舞臺閱讀活動。

例如張愛玲的《傾城之戀》，教師就可以將某一個章節改編成話劇的形式來表演，誘導學生踴躍報名并能參與其中，提升教學的質量。其次，要為學生提供更多的思考實踐以及互動交流的機會。如召開閱讀分享會，能使學生將自身的閱讀感悟分享給搭建，亦可分享自身積累的經典語句，由他人進行評析。或者舉辦小組交流會，引導學生就某本書籍，進行激烈的討論以及分析，然后找出適宜其閱讀的方法，深挖其中的經典以及優秀的部分。

（四）培養學生良好的自主探索能力

為了改善傳統教育理念對學生語文課程學習所造成的不利影響，高中語文教師在開展閱讀教學時，必須從教材內容以及學生的實際出發，做好教學大綱的設計工作，并且要在課前精心設計問題，以便于能夠在學生開展整本書閱讀的過程中以問題為引導，促使學生進行自主思考與探究，以此來達到提升整本書閱讀教學實效性的目的。除此之外，高中語文教師通過對教學內容精心設計，還可以幫助學生增強自身的自主探索能力，使學生日后在整本書閱讀過程當中可以做到獨立思考，而不是人云亦云，最終可以讀有所獲。

三、結語

總而言之，要想提升高中生的整本閱讀能力，踐行核心素養，那么在今后的高中語文教學之中，可通過確定書籍的閱讀目標;選取適宜的書籍;給予高中生有效指導;注重閱讀成果的展示等策略展開教學，以此來保障整本書閱讀教學的實效性，提升學生的核心素養。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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