促進(jìn)初中生語文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

姚存嶺

摘? 要：在當(dāng)前開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)初中生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更為充分的思考及探究時(shí)間，也需創(chuàng)造出更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣有利于提高初中生的學(xué)科素養(yǎng)，也能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)工作的展開融入更為鮮活的元素。因此對(duì)于初中語文教師而言，務(wù)必要積極探索促進(jìn)初中生進(jìn)行語文深度學(xué)習(xí)的策略，以期更好地保障初中生的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);初中生;語文;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、實(shí)施深度對(duì)話，充分解讀本文

在開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于教師而言，務(wù)必要吸引學(xué)生切實(shí)參與至課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，能夠以“深度對(duì)話”活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生充分解讀文本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的感知和體會(huì)，如此也更利于建設(shè)出高效化的初中語文課堂。在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)先做到細(xì)致化梳理初中語文教材之中的內(nèi)容，做到正確化地斟酌，這樣才可更為充分地指引初中生去探析及研究文本內(nèi)容，并在此期間促使初中生具備更高的認(rèn)知水平，理解及思維能力。對(duì)于初中生而言，其所具備的文學(xué)素質(zhì)以及生活體會(huì)等方面，會(huì)對(duì)于文本內(nèi)容解讀的效果等方面產(chǎn)生不小的影響，因此教師應(yīng)針對(duì)初中生所具備的理解水平以及思維特點(diǎn)等方面，開展更為適宜的文本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過程之中，能夠更為充分地提出自身的意見與想法，而如此則可促使其更為切實(shí)地掌握和理解文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提高其的文化素質(zhì)與能力。

例如在開展《社戲》一課的初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師可針對(duì)初中生所具備的身心特點(diǎn)等方面，指引其投身于文本對(duì)話的活動(dòng)之中，充分明確對(duì)話的意圖。在教學(xué)時(shí)，教師可首先詢問初中生：大家和文中的主人公之間的年齡是一致的，你最喜愛文中的哪個(gè)段落呢？大多數(shù)初中生會(huì)說“偷豆”，而此答案正是教師之前的預(yù)設(shè)。接下來可再提出相關(guān)的問題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)更為喜愛此片段呢？不少初中生會(huì)說，這是由于自身做過相同的事情，隨后教師就能夠指引學(xué)生參與至“偷豆”這一段落的文本閱讀中，而在此期間，教師則需了解初中生的閱讀感悟，引領(lǐng)其明確本文之主旨所在，深化其對(duì)于文本內(nèi)容的記憶和掌握程度。

二、巧妙提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考

在開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師也應(yīng)做到巧妙提出問題，促進(jìn)初中生的有效性思考，對(duì)此，教師能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容來提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)嵤└鼮槌浞值奶骄恳约八伎迹⑶乙材軌蛟诖诉^程之中，感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣所在，教師不但要注重提出相關(guān)的問題，更為關(guān)鍵的是，要為學(xué)生的充分想象創(chuàng)造出重要的空間。并且，也應(yīng)做到尊重和理解初中生之間的個(gè)體差異性，在和初中生之間進(jìn)行交流時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到深度學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生可實(shí)施更為迫切的深度學(xué)習(xí)，以期在學(xué)習(xí)的過程之中明確到文本所蘊(yùn)含的情感等，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)工作的開展目標(biāo)。

例如在開展《岳陽樓記》一課的初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題：本文為他人托付作者來進(jìn)行描寫的，同學(xué)們是否知曉此人是誰？其又為何要托付作者來寫文呢？在提出上述問題之后，就能使初中生有的放矢地分析文本內(nèi)容，也能實(shí)現(xiàn)營造出良好的課堂氛圍。而之后教師則能夠指引學(xué)生針對(duì)自身所具備的經(jīng)驗(yàn)參與至文本閱讀之中，并在此過程之中積累到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容。教師除卻要提出相關(guān)的問題，促進(jìn)初中生的深度性思考，也需指引初中生提出相關(guān)問題，培養(yǎng)其問題意識(shí)，使其在提問的整個(gè)階段，也可更為深刻地理解文本內(nèi)容，從而有效促進(jìn)初中生的深度學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果。

三、轉(zhuǎn)變課堂角色，更新教育理念

若想切實(shí)促進(jìn)初中生語文深度學(xué)習(xí)，達(dá)成開展初中語文教學(xué)工作之根本目標(biāo)，對(duì)于教師而言，還務(wù)必要注重于轉(zhuǎn)變課堂角色，更新教育理念，為學(xué)生制定出更為適宜的教學(xué)方式。而在以往的初中語文教學(xué)之中，過于強(qiáng)調(diào)于“師道尊嚴(yán)”，因而在具體教學(xué)之中，通常由教師實(shí)施直接性的閱讀，指導(dǎo)初中生吸收閱讀知識(shí)，導(dǎo)致不能在學(xué)習(xí)過程之中促使學(xué)生有效結(jié)合自身想法。因此針對(duì)此種情況，教師還務(wù)必要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，以便在師生對(duì)話以及互動(dòng)的過程之中，深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。并且，教師還需彰顯學(xué)生在語文課堂之中的重要位置，指引學(xué)生自主實(shí)施深度學(xué)習(xí)，這樣則更為有助于保障學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如在展開《濟(jì)南的冬天》一課的初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生之間保持平等、和諧的關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)在此種平等化的課堂之中，使初中生更為深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高初中生的個(gè)人素質(zhì)。

四、重視課堂實(shí)踐，深化情感體驗(yàn)

積極展開課堂實(shí)踐，對(duì)于初中語文教學(xué)工作的開展而言十分重要，歸結(jié)本質(zhì)，語文學(xué)科本來就為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科之一，通過開展語文教學(xué)工作，可表現(xiàn)出教師自身所具備的教學(xué)個(gè)性。然受到一些因素的制約，導(dǎo)致教師難以在具體的教學(xué)之中，切實(shí)結(jié)合自身的情感，因此針對(duì)這種情況，對(duì)于學(xué)校來說，還務(wù)必要促使教師積極投身于實(shí)踐之中，要充分地表現(xiàn)出自身所具備的智慧水平、個(gè)性發(fā)展等方面。一方面教師需采用話題型的教學(xué)方式，促使初中生深度探析文本，并在探析文本的過程之中升華學(xué)生的情感。另一方面還可利用朗讀型的教學(xué)方式，為初中生之間的交流與分析，提供必要的條件，使初中生可在此期間積累更為豐富的文本素材。這樣初中生在進(jìn)行語文寫作的過程之中，也能夠做到有詞可寫，與此同時(shí)也十分利于深化學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。因此唯有教師敢于實(shí)踐，充分融入情感，才可促使學(xué)生在實(shí)踐的過程之中深化自身情感，對(duì)文本實(shí)現(xiàn)更為深入的理解和分析，而這也十分利于滿足學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間的個(gè)性化要求。

例如在開展《鄒忌諷齊王納諫》一課的初中語文教學(xué)工作時(shí)，若想促進(jìn)初中生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合新型元素，使初中生能夠以角色扮演的形式演繹其中人物。而在此過程有利于加深學(xué)生對(duì)于文本之中各個(gè)人物的了解，也能夠促進(jìn)學(xué)生的深度分析及探索，從而有助于強(qiáng)化初中生的語文深度學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)初中生獲得更為綜合性的進(jìn)步。

總而言之，在初中語文教學(xué)之中，教師應(yīng)切實(shí)促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣才可保障學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可深層次地體會(huì)和感知文本內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是，此過程也更有利于促使學(xué)生形成正確的三觀，使初中語文教學(xué)工作開展的根本作用和價(jià)值獲得淋漓盡致地彰顯。因此，對(duì)于初中語文教師來說，務(wù)必要大力探索促進(jìn)初中生語文深度學(xué)習(xí)的有效性策略，真正保障教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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