“雙減”背景下農村初中生物課外實踐性作業設計的研究

孫敏

摘? 要：生物知識的學習對學生未來的成長極為重要。通過學習生物知識，學生可以對世界上的自然事物產生足夠的敬畏，也可以洞察各種生物的生活習性和形態。其中課外實踐性作業能讓學生對生物學的奧秘產生濃厚的興趣，全面提升學生的綜合能力。因此“雙減”背景下農村初中生物教師不僅要注重通過全新的課堂教學技巧改善課堂環境，還要有長遠的教學眼光和更科學的教學設計，進行課外實踐性作業的設計，提升學生的生物素養?？茖W合理的生物實踐性作業能讓學生有更多機會在業余時間運用自己的智慧解決生物課上的各種問題，這對培養學生的獨立探索能力相當重要。

關鍵詞：“雙減”;農村;初中生物;課外實踐性作業

實踐性作業，即教師根據初中生物課程的特點，讓學生在實踐性作業中積極探索和建構，以積累和鞏固知識點，提高生物科學素養。農村初中生物知識的教學內容極其全面，教師不僅需要分析不同課程的內容，制定科學合理的課堂教學計劃，還需要更加關注課外實踐性作業設計的強化效果，使學生更有信心地學習生物知識，教師也可以利用這個機會使學習成果翻倍。為了讓課外實踐性作業更有質量，教師可以積極利用業余時間與班上的學生從不同的角度進行交流，讓他們真正了解這個階段生物課中的各種問題，并根據學生的真實情況，制定更有針對性的實踐性作業設計方案。

一、“雙減”背景下農村初中生物課外實踐性作業設計的意義

生物學中的許多概念是經過科學家的反復實驗得出的科學結論。教授生物知識還應與各種實踐活動交替進行，使學生明白真理必須通過實踐來證明，同時培養學生的實踐能力和創新意識，學生也可以借此機會進行更深入的探索。為此，教師需要根據學生現階段的實際能力和教材的主要內容，給學生設計更多的實踐性作業，使學生的生物研究意識在實踐中得到顯著提高。例如教師在教授植物生長知識要素時，可以讓學生自己種植一些自己喜歡的植物，并記錄植物的生長變化，做好分析和研究。在總結植物生長規律時，還應仔細記錄植物生長的每個階段，讓學生在完成本次活動的同時，對植物的生長習性有更清晰的認識。為了能夠研究植物生長的特點，教師可以建議學生改變開始的生長條件，讓學生對影響植物生長的因素進行研究，從而對生物學知識研究產生更大的興趣。在這樣的環境中，學生不僅可以提高自己的全面素養，還可以更加關心花草，使學生在這樣的環境中得到潛移默化的教學，思想境界得到顯著提升。

二、農村初中生物教學實踐現狀

農村初中生物實踐教學普遍存在的問題是教學理念落后，相關理論缺乏，導致教師在生物課教學過程中無法進行有效的教學實踐。目前，我國農村初中教師資源匱乏，迫使教師從事煩瑣的日常工作，沒有更多的精力去豐富教學實踐的優質內容。

學生參與度低，很多農村初中生對學習生物不感興趣，這也是實踐教學效果不理想的主要原因。而且學生的學習能力和知識水平都比較低，很多方法在實踐教學過程中沒有實用價值。

在評估學生能力方面，成績仍然是學生自由發展的最大限制因素。這種單一模式的評估過程使得學生不會過多關注與學習無關的內容，因此造成實踐教學效果較差。

三、農村初中生物實踐性作業的類型

農村初中生物實踐性作業的形式有很多種，現對幾種常用且易于使用的類型進行案例分析。

（一）繪圖作業

生物學是一門研究生命現象和生命規律的科學。初中生物教學涉及的生物結構很多，生物圖片也很多，生物有機體的功能總是在適應其結構的發展和變化?；诖颂攸c，教師可以將繪圖作業與教學實踐相結合，幫助學生在繪畫中逐步了解特定生物的結構和功能。這種圖文結合，不僅可以加深體驗，還有助于理解。

案例：“畫出豆類種子和玉米種子的結構圖?！边@項實踐性作業是在研究了種子植物部分后設計的。許多學生為了完成作業，反復觀察課本中的插圖，有的還親自解剖種子進行實物觀察。學生完成實踐性作業后，不僅提高了觀察能力，還培養了一定的繪畫能力和審美能力。這樣的實踐性作業，把枯燥的死記硬背過程變成了快樂的學習過程，學生感覺新鮮有趣，完成作業的愿望非常強烈。

（二）創意作業

生物實踐教學中有許多重要的生物學概念需要記住，如果只是簡單地重復、機械地背誦教材上的知識，將不會產生高效的學習效果。而創意實踐性作業為學生提供了一個創作平臺，充分發揮他們的想象力，將所學的生物知識改編成詩歌、公式等，既能有效地記憶知識，又能增加學生對知識的興趣，培養和提高學生的生物素養。

案例：在學習心臟結構時，很難記住心臟四個腔室的結構特征。經過反復的實踐，可以創作一首短詩，加強記憶?！耙恍乃那患∪庠欤戏肯率腋鞑煌?，上下連通左右隔，房薄室厚不一樣，室連動脈房連靜，左室主動右肺動，左房肺靜右腔靜，房室瓣，動脈瓣，防止血液往回轉?！比绱撕啙嵜髁?，不必擔心學生記不住或混淆。

（三）模型作業

生物建模是指利用身邊的各種材料，創造出一些生物結構的模型，并以視覺材料的形式表現抽象的知識。例如動植物的細胞模型、花卉的結構模型等。通過親自參與生物模型的創建和使用模型展示生物知識的過程，不僅可以加深學生對所學知識的理解，還能培養學生的實踐能力，提高他們的創造力和創新思維。

案例：在肌肉圍繞關節運動知識學習中，該實踐作業是在研究動物運動部分期間設計的。教師可以讓學生選擇廢棄的圓規作為材料，用兩根圓規作為骨頭，中間用螺絲固定和旋轉的部分代表關節，兩根羅盤上的兩條橡皮繩代表肌肉。用這個模型在課堂上演示肘屈伸練習，效果非常好，學生可以很容易地了解骨骼、關節和肌肉之間的協調關系。

（四）調查作業

研究和探索性作業讓學生針對特定問題進行社會研究，進而利用調查得到的數據和材料，進一步分析和了解周圍的世界，認識生活中出現的問題。教師要有效應用他們所獲得的知識，為學生提供建設性的意見或建議，并提出自己的解決方案。

案例：“家庭成員身體特征調查”。在研究了基因控制生物的特性部分后，實踐性作業可以設計成調查家庭成員的一些相關特征，例如單眼皮/雙眼皮、耳垂/無耳垂等，并進行統計分析。根據調查結果讓學生進行研究，使學生對遺傳和變異的現象有一定的了解，對遺傳和變異的規律有了直接的認識。同時，他們也對基因的奧秘表現出極大的興趣。

（五）實驗操作

實驗是生物教學的重要手段。教師在課堂上進行的實驗可以很好地對學生進行示范和引導。同時，學生的課外實驗在生物教學中發揮著重要作用。

案例：“家庭制作酸奶”這個實踐性作業是在研究細菌和真菌的生長環境部分后設計的。由于這個實踐性作業貼近生活現實，學生非常有動力。他們自己動手，研究相關資料，經過多次活動，大都成功自制酸奶，還能制作不同的口味，這很受學生歡迎。

通過這樣的實踐性作業設計，學生不僅從課本培養細菌和真菌的一般步驟中學到了知識，還展示了自己的動手能力、創造力，體會到了生物知識在日常生活中的應用價值，激發了對實際實驗的興趣。后續可以設計一些自制米酒和發酵面包的實踐性作業，使學生更加熱愛生活。

四、“雙減”背景下農村初中生物課外實踐性作業設計策略

（一）在實踐性作業設計中注重學習能力的培養

“雙減”背景下農村初中生物課外實踐性作業設計首先要進行理念改革。初中生物教學要更加注重培養學生的學習能力，而不是過分關注學習成果。例如在六年級的初中生物教材中，在第一部分生物圈知識學習時應允許學生在學習的同時進行事實生物學研究，并允許學生通過各種文獻來探索知識，在整理歸納的過程中，學生學習能力有了明顯的提升，同時也能牢牢記住課本上的知識。

（二）利用生物實踐性作業培養學生的生物學思維

“雙減”背景下農村初中生物課外實踐性作業是對學生的生物學思想進行初步啟蒙，在教育實踐過程中要積極啟蒙學生的生物學思想。例如在初中生物學習細胞知識時，可以幫助學生更深入地了解細胞的結構以及細胞內的各種結構和功能之間的聯系。

（三）作業內容應強調學生的主體地位

在教學實踐過程中，要以學生為主體，在教學實踐中不能過分注重形式的改變，而忽視教學的本質。學生學習的本質是在學習過程中獲取新知識，同時在學習過程中學習到新方法。這種學習理念需要在教學實踐中進一步強化，以促進學生在真實環境中學習生物知識。許多教師在農村初中生物課外實踐性作業設計中沒有從不同的角度思考，無法設計出滿足不同層次學生實際需求的作業內容。結果，許多具有豐富生物學知識和研究才能的學生并沒有獲得有效的提升，學生對深入研究學科逐漸失去興趣。對于一些生物基礎不夠好的學生，教師在很多情況下會布置實踐性作業，這類學生由于對生物課程內容的理解比較簡單，不能主動運用自己的智慧解決問題，導致這樣的學生的自尊心會因此受到極大的打擊。因此，在布置實踐性作業之前，教師應根據學生的生物知識水平和綜合能力，智能劃分層次，真正突出學生的主體地位，讓學生更適應教師的教學進度，激發學生的學習熱情。例如教師在教授相關食物鏈知識后，需要根據學生的實際學習情況，為不同層次的學生設計最合理的實踐性作業內容。對于生物學知識豐富的學生，教師應讓學生自己寫出幾個正確的食物鏈，并根據自己的理解突出每種動物在食物鏈中的作用，讓學生可以進行獨立思考。這部分學生自己設計食物鏈時，不僅可以在實踐性作業中分析關鍵知識，還能在這樣的作業設計環境中產生更多的創新想法。對于生物知識理解能力較差的學生，教師需要根據教材中的定義和概念，獨立制作填空題，讓學生通過填空來完成食物鏈問題，使這部分學生可以利用課本對生物知識有更深入的了解，鼓勵學生在后續生物知識的學習中獨立思考。

（四）實踐性作業設計要富含趣味性

組織合作學習。合作作業的前提是班上要有合作小組，合作學習是新課改教學的要求，教師要營造和諧的合作學習環境，進一步促進學生進行自我激勵，促進小組成員的共同發展。它可以讓參與者學會與他人相處，使學生生活在一個群體中，還可以提高學生的分工合作意識，培養學生的合作精神。

實踐性作業設計。例如讓學生自己記錄一粒種子發芽、生長的過程。既能培養學生的自學能力，又能激發學生學習生物的興趣。

口頭作業。例如讓學生在課前收集一些生物學家的故事和生物學的最新知識與大家分享，讓學生通過分享有所收獲，并有效提高學生生物學素養，喚起他們的學習熱情。“雙減”背景下，富含趣味性的實踐性作業可以使學生做適合自己的事，做自己感興趣的事，這在很大程度上提高了學生做作業的積極性，同時避免了學生抄作業的現象，也體現了因材施教的原則。

五、結語

綜上所述，針對“雙減”改革的要求，農村初中生物教學也要積極進行創新和改革，以課外實踐性作業為中心開展生物教學，能有效提升學生生物學習的信心和效率，培養學生生物學素養，達到新課程教學改革的要求，實現學生綜合素質的提升。

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（責任編輯：羅? 欣）