教育期刊對微信平臺的使用策略探索

摘要：在新媒體環境下，微信平臺已經成為人們最常用的社交軟件，教育期刊應充分利用微信平臺這一媒介優勢，進行融合轉型發展。為了探索教育期刊如何與微信平臺進行最大限度的融合，文章以傳統教育期刊《小學語文教學》雜志為例，探討在媒體融合過程中，刊物利用微信平臺優勢，在策劃內容、增強編讀交流、挖掘新作者、穩定讀者、豐富內容形式、營銷宣傳等方面做出的積極探索，并對刊物微信平臺發布內容的原則進行總結，希望能對教育期刊的媒體融合進程有所助益。

關鍵詞：媒體融合；教育期刊；《小學語文教學》雜志；微信平臺；使用策略

中圖分類號：G237.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）12-0190-03

媒體融合（Media Convergence）的概念在1983年于美國首次提出，其核心是將傳統的紙質媒介與互聯網、手機、移動終端APP等新媒體的傳播渠道進行有效結合，利用各自的優點，相輔相成，實現資源的實時共享，并對信息進行集中處理，從而衍生不同形式的信息產品，最后再通過不同的平臺傳播給大眾，實現影響力的最大化[1]。由此可見，融媒體是將新舊媒體進行優勢互補，兼容并包，從而使社會效益和經濟效益達到最大化。

《小學語文教學》雜志創刊于1981年，是我國創辦最早的小學語文教學專業性期刊之一。刊物以小學語文教師、小學語文教學研究工作者為讀者對象。作為一本老品牌的傳統媒體刊物，在媒體融合過程中，重點并不是將刊物內容簡單地搬運到新媒體上，換成新型媒介載體，而是如何利用新媒體的優長，與自身形成互補，使內容呈現形式多元化，不斷滿足讀者的個性化需求。“紙質期刊定期出版的傳播方式較為單一；新媒體如微博、短視頻受眾范圍又太過廣泛，不利于向特定人群傳播；而網絡數據庫閱讀需要經過注冊、登錄等煩瑣過程，還需要收取一定費用才能查看下載，這些都阻礙了學術期刊的傳播效果。”[2]跟學術期刊類似，教育類期刊也具有明確小眾的讀者群，因此，《小學語文教學》雜志舍棄其他新媒體形式，將微信作為切入點，對刊物進行宣傳推廣。刊物從2015年創建微信公眾號開始，便利用微信平臺，在媒體融合方面進行了一些嘗試和探索。

一、利用微信平臺，為刊物策劃提供豐富選題，挖掘新作者，鞏固老讀者

《小學語文教學》雜志在微信還未普及之時，就已經在騰訊QQ上組建了QQ群，并開展各項線上活動。隨著微信的普及使用，刊物逐漸將讀者群體轉移到微信上，組建了微信讀者群。前期組建的讀者群沒有一定的主題，隨著后期各項活動的開展，刊物又發展出豐富多彩的主題讀者群，如以愛好朗讀的教師們組成的“朗讀群”、由醉心書法的教師們組成的“書法群”、由喜歡寫作的教師們組成的“寫作群”、專為刊物某個欄目設置的“專欄群”，等等。這些主題讀者群為刊物和公眾號的建設提供了豐富多彩的內容，同時增強了讀者黏性，讀者群中的教師成為刊物的一批“鐵粉”。具體來說，這些微信讀者群主要從兩方面對刊物有所助益。

（一）加強編讀之間互動交流，為刊物內容策劃提供豐富選題

隨著移動互聯網時代的到來，傳統編讀之間的互動逐漸由書信往來、電話交流，發展為網絡互動交流，從而大大增強了交流的便捷性，提高了編讀之間的交流頻率。“在新媒體時代，編讀之間的互動成為重要的傳播內容，這也包括兩個方面，一是編輯與受眾的互動，二是受眾之間的互動。編者生產、整合、重組、傳播內容，同時搭建與讀者的互動平臺，讓讀者成為內容生產者，再對用戶生產內容進行分析、遴選、傳播。而其中最多使用的就是微信平臺。”[3]因此，《小學語文教學》雜志充分利用所建微信讀者群，一方面能夠及時了解到教師們對哪些內容有普遍需求，從而為刊物內容的策劃提供豐富選題，例如，開學之初，在一年級教師的微信群里，尤其是剛接手一年級新生的教師們都會發出各種求助，這些求助里有管理上的問題，也有教學上的問題。基于此，《小學語文教學》雜志于每年的9月策劃關于“幼升小”入學適應期的教育教學專題，為教師們提供可借鑒的方法和思路。另一方面，微信讀者群也方便刊物開展各項活動，例如開展寒暑假期間“名師推薦書目”活動，刊物就利用自己的名師群資源，在群里發布邀請通知，在互相推動下，名師積極參與，分別推薦了自己認為最好的一本教師書籍和一本學生書籍，為教師和學生提供了好書資源。刊物公眾號上發布名師推薦書目后，引起了教師和家長的極大關注，取得了良好的社會效益。

（二）挖掘新作者，擁有穩定讀者群

期刊的作者資源需要不斷積累和挖掘，在之前編讀交流不太方便的情況下，獲得優質的作者資源只有一個來源，那就是作者來稿，但是在微信平臺上，隨著自媒體的發展，教師們都設立了個人公眾號，通過公眾號發布自己的作品。通過這些公眾號作品，刊物編輯可以從中獲得優質作者，從而豐富刊物的作者資源庫。而且在作者群中組織教學研討和分享活動，編輯也能從中發現優秀作者，從而建立編讀聯系。同時，這些固定的主題微信群，也增強了用戶黏性，為刊物提供了穩定的讀者群。

二、利用微信平臺，發布多形式作品，豐富刊物內容，彌補刊物不足

（一）利用平臺優勢，發布多形式作品

《小學語文教學》雜志以刊登教學理論和教學實踐文章為主，在利用公眾號進行內容宣傳時，除了直接將雜志上的文字內容發布到公眾號上以外，也利用微信公眾號展示圖片、音頻、視頻等，對刊物內容進行了補充展示。比如，2017年央視推出的《朗讀者》節目引起了大家的廣泛關注和好評。考慮到小學語文教師應把朗讀變成培養學生能力和提升自身素養的一種日常文化自覺，刊物特在公眾號上開設“愛上朗讀”欄目，征集教師朗讀教材的音頻作品，擇優發布。還有公眾號欄目“愛上書法”，則是刊登師生的“三筆字”圖片作品。這樣一方面可以讓更多優秀教師展示自己的作品，增強教師們的參與性，另一方面，也彌補了刊物只能刊登文字作品的局限性，豐富了刊物平臺內容。

除了微信公眾號，《小學語文教學》雜志也開設了微信視頻號。一方面，視頻號以教師的課堂教學為主要展示內容。例如，教師說課類文章在刊物上基本不刊登，但是說課又是一些教師考核和比賽活動的主要形式之一，因此，刊物視頻號特設置“教師說課”欄目，以彌補刊物內容之不足。再如，為了多種形式呈現刊物內容，視頻號還設置了“連線作者”這一欄目，此欄目邀請在刊物上發表文章的作者教師，對自己的文章進行解讀，將寫作文章的前因后果、具體內容等以視頻的形式呈現，這比文字內容更生動、詳細，從而彌補了刊物所刊登文章字數有限的劣勢，使讀者對這篇文章的認識更為深入，同時，此欄目也對刊物有一定的宣傳營銷作用。另一方面，《小學語文教學》作為一本在小學語文界具有專業影響力的老牌刊物，擁有一定的學術話語權，即言說與表達的資格，可為教育領域搭建“公共話語”的平臺，進而對教育的發展產生深遠影響[4]。因此，刊物視頻號往往會就小學語文界的一些熱點話題，邀請在此話題方面有話語權的專家名師作解讀、談看法。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策的出臺，擺在小學語文教師面前的首要問題是如何提高課堂效率，全面壓減學生課后作業總量和時長，減輕學生的作業負擔。因此，《小學語文教學》雜志第一時間設置了專門欄目，以刊登專家名師和教學研究者的引領文章。另外，也在視頻號上組織了“關注‘雙減’，校長有話說”專欄，邀請國內知名小學的校長談本校“雙減”的具體實施策略，這樣就為其他學校的校長和一線教師都提供了明確的實施方向和具體可用的實施策略，成為刊物內容的強有力補充。

（二）借助微信平臺，發布刊物補充內容

有些教師來稿的內容不太符合雜志的內容定位，比如，《小學語文教學》雜志以刊登小學語文教學類文章為主，一些談學生教育管理類的文章和文學類作品就無法刊登，但是這部分內容又是小學語文教師重要的工作內容或者職業素養能力展示，所以刊物就將這類作品發布到雜志公眾號上，并給作者頒發相應證書。比如刊物公眾號上的“教師隨筆”欄目，就是以教育管理工作中發生的具有價值的小故事為主要內容，這些文章短小精悍，可讀性強，貼近一線教師的工作生活，受到讀者的歡迎，成為公眾號主要欄目之一。此類欄目的設置，一方面展示了教師們的特長，鼓勵了教師們的寫作積極性和參與性；另一方面，也使雜志公眾號的內容更加豐富，更加貼近讀者生活，成為雜志內容的有益補充。

三、利用微信平臺，推廣刊物產品，打造刊物品牌

隨著移動互聯網的飛速發展，傳統媒體的發行途徑已經不僅僅局限于郵局發行，各種銷售平臺蜂擁而出，而微信平臺則是其中最主要的刊物營銷和推廣途徑之一。具體可以從兩個方面加以利用。

（一）利用微信小程序，搭建銷售平臺，方便讀者訂閱

微信小商店是微信平臺開發的一個賣貨小程序，特點是無須開發，開設方便，具有完整的小商店功能，免費且好用，適合缺乏技術支持的傳統媒體使用。《小學語文教學》雜志就利用此平臺銷售本社產品，方便讀者及時訂閱。

（二）利用微信朋友圈和微信群，及時發布產品信息

《小學語文教學》雜志每月新刊出版，都會利用朋友圈或者刊物微信群，發布該期目錄、封面、訂閱鏈接，以及該期的亮點導讀、重磅文章，將刊物的最新動態及時傳達給讀者，方便讀者第一時間獲取資料信息。

四、利用微信平臺，全方位宣傳刊物活動，打造品牌

《小學語文教學》雜志自2018年組建“全國名校聯盟”以來，組織了將近40場大型教研活動。這些活動關注量大、影響力大，成為打造品牌活動的一種有效形式。而這些活動從開始的發布、宣傳，到后期的報道，都依賴于微信平臺。具體做法如下。

活動前期，利用微信公眾號發布活動內容，吸引關注，形成聲勢；活動中期，如果是邀請了名師的教研活動，則在公眾號上對邀請的嘉賓進行重點介紹，如果是教師大賽類活動，則在視頻號上對候選人的參賽課堂教學進行展示，力求形成持續吸引。活動舉辦期間，則在微信朋友圈和視頻號上即時發布活動情況，在公眾號上報道當天的活動詳情；活動結束后，要在公眾號上繼續報道現場教師們觀摩學習后的心得體會，使本次活動的宣傳形成一個完整的閉環。

綜上，筆者談了《小學語文教學》雜志運用微信平臺優勢進行的一些實踐探索，從中可見刊物對微信平臺的依賴性極強，因此，刊物對微信公眾號的用戶吸引力和用戶黏性特別重視，力求通過提供豐富實用的內容來吸引用戶、穩定用戶。公眾號和視頻號作為《小學語文教學》雜志發布內容的主要陣地，在發布內容上主要遵循兩個原則。

第一個原則是只提供讀者需要的內容，不為了短期收益而發布各類軟廣告內容。讀者需要的內容，包括一線教師教學的剛需內容，比如教學設計、教學實錄等實踐類內容，還有名師專家的引領性文章，從而讓平臺用戶獲得實實在在的干貨。另外，語文學習的外延和生活的外延相等。一個會生活的教師注定也是熱愛教育、熱愛學生的優秀教師。因此，讀者需要的內容還包括教師們的課余生活愛好、教師們的精神追求等內容。此外，平臺還會發布一些小學語文界的活動資訊類內容，讓讀者能夠及時獲得優質活動資訊，從而真正從多方面、多角度滿足讀者的需求。而一些廣告、軟廣告內容，這些雖然可以短期內提高平臺收益，但是從長期來看，對于教育類期刊來說，只會浪費用戶時間，影響讀者閱讀，損害用戶對平臺的信任，最終可能導致用戶的流失。

第二個原則是不僅發布名師專家的文章，也要發布更多一線教師的作品。名師專家的文章對用戶的吸引力極強，可以大大增加平臺的流量，增加用戶關注量，因此，一般以名師專家的文章作為微信公眾號的頭條進行發布。但是，隨著移動互聯網的發展，用戶的參與意識也日漸增強，因此，平臺內容如果要增強用戶黏性，就要重視廣大用戶的參與性。《小學語文教學》雜志就非常注重開發一線教師資源，比如策劃一線教師能夠參與的欄目和活動，給予其更多機會展示自己，從而讓他們親近刊物，關注刊物。如“教師隨筆”欄目，就是以一線教師的工作日常為主要內容；再如“愛上書法”“愛上朗讀”“愛上寫作”等欄目，也是以展示廣大一線教師的特長為主要目的；又如視頻號上的“教師說課”“連線作者”等欄目，也是以一線教師為主要約請對象。為更多教師提供展示的機會，搭建發展的平臺，這是吸引更多用戶參與的方式，更是《小學語文教學》雜志作為一本小學語文界品牌刊物的使命。

五、結語

作為一本傳統教育期刊，《小學語文教學》雜志在缺乏技術支撐的條件下，充分利用現有資源，在媒體融合過程中進行了積極的實踐與探索。從中可以看出，刊物在此過程中，不忘初心，不偏離辦刊宗旨，堅持“內容為王”，遵循以滿足讀者不斷增長的多元需求為原則，利用多種媒介經營優質內容，從而更好地為讀者服務。

參考文獻：

[1] 孟婷婷.行業期刊媒體融合發展之路探析[J].中國傳媒科技，2021（4）：37-39.

[2] 李柯.出版類期刊微信公眾號的運營與實踐：以《中國出版》為例[J].媒體融合新觀察，2022（2）：71-74.

[3] 李芹燕.新媒體語境下“編讀關系”的變化與重構[J].編輯學刊，2018（4）：98-101.

[4] 嚴秀蓉.教育期刊：從話語媒介走向研究場域：以《教育研究與評論》為例[J].編輯學刊，2020（6）：60-64.

作者簡介 郭艷紅，碩士，編輯，《小學語文教學》雜志副總編、副社長，研究方向：編輯。