歐洲國家天才教育現狀與發展趨勢研究（四）

摘" "要：德國歷史上奉行平均主義的傾向深刻影響其天才教育的發展，但近些年來這一傾向也發生了明顯改變：基礎教育階段通過課外競賽對學生進行篩選，并提供額外的教育機會；高等教育階段，有天賦的學生可以獲得大量的個人津貼或助學金。德國的“卓越計劃”把天才教育的概念引入大學系統，深刻改變了德國大學的組成結構。對德國天才教育的歷史和現狀進行研究，一方面可以理解德國天才教育范式的轉變，另一方面可為我國天才教育提供政策參考。

關鍵詞：德國 天才教育 卓越項目 基金會支持制度

一、德國教育制度與天才文化概覽

2010年，德國聯邦州教育部長聯席會議（KMK）強調學生無法在獲得常規學士學位的同時獲得榮譽項目的認可。這一規定可以追溯到2003年德國聯邦發布的官方政策文件，對天才教育影響巨大。而由于存在向學生提供個性化助學金的傳統，大學、基金會、企業等形成了一個廣泛的天才教育支持系統，通常能從這一系統中受益的學生都是根據其天賦挑選出的。這兩方面原因使得德國官方認可的天才項目發展仍然受限，但其發展所需的配套設施總體來說已相對完善，個性化的支持系統雖然受到很多關注，但有天賦的學生群體依然很少獲得額外的發展機會。

德國由16個聯邦州組成，各州有自己的政府和教育主管部門，德國聯邦教育與研究部僅制定通用的教育指南，具體的教育政策由各州通過德國聯邦州教育部長聯席會議進行協調[1]。但總體上，德國教育被分為基礎教育與高等教育兩個階段。

（一）基礎教育

德國的小學教育通常為4年（學生6～10歲）。中學分為兩個階段：初級中學（Sekundarstufe I）和高級中學（Sekundarstufe II）。盡管各州的具體情況不同，但學生在初級中學基本上有四種選擇：職業預科（Hauptschule），主要提供基礎普通教育，學業水平較低；實科中學（Realschule），主要提供通識教育，為學生升讀高等職業教育提供可能；文理中學（Gymnasium），為學生接受普通高等教育做準備；綜合學校（Gesamtschule），同時提供以上三種選擇的組合教育。[2]

（二）高等教育

德國的高等教育歷史悠久，最古老的大學是建立于1386年的海德堡大學，另外還有6所大學建于15世紀。目前，德國的大學在國際排名中較為出眾，在2013年上海交通大學排名中，有38所德國大學名列前500，其中海德堡大學、慕尼黑大學和慕尼黑工業大學比較靠前。此外，德國的大量研究是在獨立研究機構中進行的，這些研究機構大多以社團形式組織。例如，廣為人知的馬克斯·普朗克學會由82個研究機構組成，其中許多研究機構在各自領域排名領先。[3]

德國共有392所高等教育機構，提供超過1.6萬門課程，學生總人數約為240萬[4]，近94％的學生在公立高等教育機構學習[5]。其余的則在小型專業化私立機構或教會機構①中接受高等教育。德國大多數高校都是公立機構，雖然不收取學費，但學生通常要支付少量費用（約每學期60歐元）。學生可以通過國家無息教育貸款（BAf？觟G）項目獲得國家助學金和貸款。根據德國聯邦統計局的數據，2021年約有62.3萬人獲得了BAf？觟G助學金和貸款，其中有46.8萬名學生。

通常，學生想要進入德國大學需通過文理中學的考試，如果想要進入應用科學大學，還可以參加特定文憑考試。然而，獲得文憑并不能保證得到大學錄取名額。德國聯邦或州法律規定，大學應當采取多樣化的錄取方式。德國高等教育入學率低于歐盟平均水平，部分原因在于許多工作只需高中學歷或職業技術學歷就已經足夠勝任，這使得很多學生選擇先就業再接受在職高等教育。

二、天才教育政策發展

1990年德國統一后，聯邦政府認識到保持經濟成就需要培養人才，建立了一個支持性的教育體制，并確保對許多競賽項目的財政支持。到2005年，每年約有1億歐元的聯邦預算用于全國性教育競賽活動。在過去的15年中，德國的學校、研究人員和聯邦教育與研究部對待天才教育的態度和方法發生了深遠的變化。[6]

（一）基礎教育階段的卓越機會

德國基礎教育建立起一個廣泛用于甄別有才能的學生，并為他們提供額外機會的網絡，以促進學生多種發展的可能性。

德國設有一些專門針對有天賦學生的學校，如黑森州的漢森伯格宮（Hansenberg）公立學校和薩克森州的圣阿夫拉（SanktAfra）私立學校，都是專門為有天賦的高中學生（15～19歲）開設的寄宿學校。也有一些大學與文理中學合作的項目，遴選高中學生在大學學習課程并開展研究項目。大學通常還設有早期學習課程，有天賦的中學生可以在此類課程中提前接受高等教育。

同時，中學生可以參加各種競賽、人才夏令營、暑期學校和人才培養計劃，其中大部分由私人基金會贊助，規模較大的是德國學生學院（Deutsche Schüler Akademie，DSA）和德國初級學院（Deutsche" Junior Akademie，DJA）。DSA成立于1993年，得到了聯邦政府的支持，在暑假期間為有上進心的高中生開設課外課程。這些課程主題涉及不同的學科，每期持續16天，每年大約有1000名學生參加。DJA始于2003年，按地區組織，旨在為12～15歲的學生提供額外課程。[7]

除了上述類型的培訓之外，德國還有競賽的傳統。許多領域都舉行全國優秀學生競賽，包括傳統學校科目的競賽，作曲、寫作、發明等領域的競賽。其中，非營利組織“成長與創業”（Bildung und Begabung）負責上述諸多競賽活動，每年為約100萬年輕人提供支持。

（二）來自基金會的支持

德國聯邦教育與研究部協調非營利基金會以獎學金的形式向有才能的學生提供支持。例如，附加獎學金（StipendiumPlus）基金會中共有12個組織，每個組織都為有特殊才能的學生和年輕研究人員提供支持。[8]此類組織已經存在數十年，包括意識形態中立的組織以及政治關聯性更強、基于教派或由工會或雇主協會管理的組織。他們與聯邦政府協調制定了共同的規則和目標，并以“團結中的多樣性”為宗旨開展工作。

中學畢業后，優秀學生有機會申請助學金以完成大學學業。根據所選基金會的不同，獲得資助的學生或者只獲得獎學金，或者同時被授予特殊發展機會。獲得特殊發展機會的學生會在一位高年級學生輔導員的幫助下，熟悉自己的教育機構、與有相似興趣的同齡人見面并參加各種活動和會議。這些基金會每年為大約2.5萬名本科生和5000名研究生提供支持。1998—2012年，基金會補助金從每年0.5億歐元上漲到1.75億歐元。

此外，于2011年推出的德國獎學金（Deutschland Stipendium）為來自世界各地的優秀學生提供支持。企業、基金會或個人按照公私合作的方式每月向年輕人才提供150歐元的資助，聯邦政府支付150歐元。[9]這些獎學金由大學設置并設定標準，除了學習成績，還考察學生的社會承諾和個人成就。截至2020年，近2萬名學生獲得該項資助。

在某些情況下，提供助學金的基金會還會向學生提供課程、網絡會議和其他形式的支持。總之，有才華的學生有很多機會申請支持，但相關支持具有競爭性。

（三）高等教育領域的“卓越計劃”

德國追求卓越的文化也受“卓越計劃”（Exzellenzinitiative）的影響。2005年，聯邦政府聯邦政府啟動“卓越計劃”，以“可持續地加強德國大學的研究，并提高德國科學研究的國際知名度”。[10]德國最大的獨立研究基金組織DFG是競賽的組織者之一，根據該組織的說法，這意味著德國“背離了長久以來的、致命的錯誤觀念，即所有大學都是平等的”，而“‘卓越計劃’走上了一條不平等和資助精英的道路”。

“卓越計劃”的資助分為三類：為優秀研究生院選拔年輕研究人員，促進卓越群體開展頂級科學研究，加強機構及其整體研究環境。“卓越計劃”對于促進德國高等教育機構走向卓越的文化轉變非常重要，該計劃將卓越的概念帶入了大學體系，引起了廣泛關注，促進了研究的發展。根據德國科學與人文科學理事會（Wissenschaftsrat）的觀點，這一轉變還將影響整個大學的結構。

（四）德國天才教育的新發展

在過去幾年，德國社會對精英、卓越和才華的討論變得越來越普遍。自2005年德國政府通過“卓越計劃”以來，天才教育在德國的發展逐漸被制度化，這種轉變可以看作是一種文化變革。雖然對卓越文化的資金支持十分廣泛，但是“卓越計劃”的發展依然受限于傳統觀念。

近年來企業也開始逐漸建立在線社區和組織，致力于為優秀學生提供機會。例如，E-fellows網站旨在“通過提供歐洲第一個在線獎學金來培養有才華的學生”。該網站由三家大型公司于2000年成立，后續得到了更多公司的贊助。

三、高等教育中的天才教育

德國擁有豐富的大學資源，共有110所研究型大學。具有卓越課程的大學在全國分布不均，其中8所在巴伐利亞州。這些大學通過巴伐利亞精英網絡（Elitenetzwerk Bayern）設立了聯合計劃。大學中的天才課程種類繁多，規模從加深知識的小型學科課程到整個大學范圍內的大型跨學科課程。天才項目通常聚焦學生個體，也有少數學校將優秀學生聚集在一個多學科的環境中培養。

德國大學有兩種天才課程開設模式。一是提供常規課程，沒有特殊的榮譽課程，實行嚴格的甄選程序。例如，雅各布斯大學所有課程的入學要求都很高，包括成績、論文、教師推薦和SAT分數。二是提供特殊課程。例如，波鴻魯爾大學為希望完成常規學習課程以外的本科生，提供30個學分的特殊課程，學生可獲得額外的證書。

本文介紹10所大學以及巴伐利亞精英網絡這一特殊的精英組織開展的天才教育及其課程設置。

（一）呂訥堡大學

2012年10月，呂訥堡大學根據美國人文科學與自然科學系統創建了個人研究（StudiumPersonale）課程。學生能夠不受學科限制地選擇計劃中的所有課程，其主要目標在于教導學生從不同角度看待問題并尋找解決方案。該計劃面向希望在勞動力市場中能夠更快適應社會的學生。該項目每年基于學生的過往活動（如展示領導才能或社區服務）記錄、筆試和面試成績選拔35名學生，被選中的學生根據個人目標在不同專業進行學習。學生在第一學期學習科學基礎知識，第二學期從13門輔修課程中選修1門并學習15個不同學科的模塊項目，結業時學生需要完成論文并參加答辯，通過后學生將獲得學士學位證書以及額外的卓越課程證明。根據選擇的不同專業，學生可以繼續申請相應的碩士項目。

（二）奧爾登堡大學

奧爾登堡大學天才項目的目標在于培養學生的反思和分析能力，并使學生對本科課程有更深刻的理解以激勵學生攻讀碩士課程。該項目為有積極性的學生創建了一個交流平臺，每年最多錄取8名學生。成績優異的學生在第一學期結束后會收到一封郵件以確認是否繼續參與后續課程。之后的兩個學期里，學生每學期學習4門課程，其中2門專注于語言學，另2門專注于文學。該項目以非正式活動（如游覽或晚餐）結束，學生將獲得相關證書。

（三）漢堡—哈堡工業大學

漢堡—哈堡工業大學GES-Plus項目的目的在于提高該校和漢堡市的國際形象，為希望能出國留學并在本科階段完成實習的頂尖通用工程專業學生設計。該項目的常規課程具有廣泛的跨學科性，參與學生在留學期間將選擇某一專業深造。該項目為期4年，學生在大二時開始申請，按照個人動機、語言技能、學校成績和面試進行篩選。學生前往國外合作大學前需要完成相應的語言和文化課程。留學的第二年，學生需在國外的一家企業實習。畢業生除獲得常規文憑外還將獲得特殊文憑。該項目使參與者能夠選擇更廣泛的碩士課程，并有資格獲得國外頂尖大學的碩士學位。

（四）弗萊堡大學

2012年10月，弗萊堡大學創建了特殊天才學院并開設了人文和科學課程。學生篩選方式基于成績、簡歷、英語水平、動機以及面試。弗萊堡大學特殊天才學院的課程涉及四個研究領域：核心課程、語言課程、專業課程和選修課程。在核心課程中，所有學生都需要接受學術技能強化培訓；語言課程確保所有學生能夠流利使用英語和德語就學術主題進行交流，在理想情況下還將獲得第三語言的良好基礎；在專業課程中，學生對特定的學術領域進行深入研究以更好地理解該學科的知識體系；選修課程則允許學生進行自由跨學科研究，參與更注重實踐的項目或接受碩士課程所需的額外培訓。

（五）烏爾姆大學

烏爾姆大學根據跨學科與團體合作模式建立了適用于所有學生的個性化學習模式，其中精英訓練營（Elitef？觟rderung）主要針對需要額外挑戰的學生。頂尖學生可以單獨選擇更高級的專業課程，同時也能夠加入跨學科研究團隊進行深度學習。成績處于前3％的學生有參與資格，但學生也可以通過發送簡歷和動機信申請。學生成功完成課程后將獲得額外的證書。

（六）奧托貝森商學院

奧托貝森商學院是一所私立大學，其開設工商管理課程并提供“國際工商管理學士”本科課程。在三年制課程中，學生需要獲得210個學分而不是常規的180個學分。學生在奧托貝森商學院學習五個學期后在國外學習一個學期，兩次暑期實習中至少有一次在國外完成。學生通過動機信、簡歷、成績、英語技能證明、兩封推薦信和至少6周的實習證明（或同等的實踐經驗證明）參與項目申請。在經過面試、主題演講、小組討論和分析測試后確定入選名單。成功完成課程的學生將獲得學士學位和商法證書（Business Law Certificate）。

（七）波恩大學

波恩大學于2013年成立“全校計劃”天才培養項目，目標是為天才學生提供個性化支持，所有本科學生均可申請并根據其專業選拔標準進行篩選。波恩大學的卓越項目共有四個部分：一般科學理論的必修課程、不同專業的選修課程、為期一周的暑期學校、在杰出學者的榮譽講座中參與討論。成功完成課程后學生將獲得特殊證書，其中列有課程、成績以及課程說明。

（八）帕德博恩大學

帕德博恩大學共有兩個系為優秀學生提供特殊的卓越課程。第一個是經濟科學系的天才項目，該項目的課程的重點是卓越研討會，學生可以選擇額外課程并在小組中參與卓越社區網絡討論；第二個是電氣工程、計算機科學和數學系的“天才鑄造項目”，其重點是鼓勵學生參加研究活動以提升學生的科研能力。

（九）薩爾大學

薩爾大學本科和碩士卓越課程中的每個學生都有一名教授指導學習并擔任導師和學術顧問。每個學期教授和學生至少會面一次，討論學生的學習現狀及下一學期的計劃。每個學期至少提供一次特殊輔導以討論高階主題，目的是讓學生不僅能以優異的成績更快地完成學業，而且可以結識其他優秀的同學。該項目的申請在第一個學期結束后，成績最好的學生將由教授推薦，其他學生可以自行申請。

（十）雷根斯堡大學

雷根斯堡大學參加了巴伐利亞精英網絡并提供了精英研究生項目。在額外的本科天才課程中，學士卓越項目包括研討會、榮譽項目、強制實習、短途旅行、講座及技能培訓課程，同時學生能夠參加某些精英研究生項目中的課程、課外項目和講座。參與該項目的本科生和研究生可獲得教授和行業合作伙伴的指導。

（十一）巴伐利亞精英網絡

巴伐利亞州擁有支持天才學生的悠久傳統。1966年，巴伐利亞州政府通過了《巴伐利亞天才學生法案》，開始為天才學生提供州獎學金。21世紀初，巴伐利亞州認為必須采取行動以保持其在全球化勞動力市場中的地位。巴伐利亞精英網絡始于2002年，作為一項“以盡可能最好的方式識別和支持巴伐利亞大學最有前途的人才”[11]的倡議，該項目的總體目標是讓來自全球各地的高素質、積極進取的學生和畢業生加入巴伐利亞州的研究項目。它由五個補充計劃組成，從中學考試開始一直持續到博士后。該校開設了兩個與學士和碩士生相關的項目：馬克斯·韋伯（Max Weber）項目，針對本科生和碩士生的個人獎學金計劃；精英研究生項目，為選定的學生提供完整的榮譽碩士學位課程。馬克斯·韋伯項目有兩個核心要素：學術支持與網絡支持以及資金支持。對于所有參與者而言，該項目旨在深化研究并促進跨學科對話。學術活動與工作活動相輔相成。每個成員每學期可獲得900歐元的津貼，并有權獲得海外學習或項目的資助。成績最好的學生可以在中學期間申請該項目并通過額外考試被錄取。每年約有1800名學生參加該項目。

四、小結

2022年8月，德國針對BAf？觟G項目的改革正式生效，有更多優秀學生從中獲益。德國聯邦教育與研究部部長貝蒂娜·施塔克-瓦青格（Bettina Stark-Watzinger）表示，BAf？觟G項目將通過各種措施變得更具吸引力和靈活性。“卓越計劃”的出臺使德國傳統的平均主義傾向得到轉變，打破了長期以來德國大學的僵化局面，連同巴伐利亞精英網的不斷改革與完善，顯示出德國在繼承傳統與改革創新之間尋求發展的決心。

注釋：

①這些高等教育機構通常只關注非常有限的主題，如企業管理、媒體設計。

參考文獻：

[1]Nuffic.Evaluation of foreign degrees and qualifications in the Netherlands[EB/OL].（2013-11-29）[2021-10-12].https：www.nuffic.nl/en/diploma-recognitioii/couiitry-niodules.

[2]Eurydice. Eurypedia - European Encyclopedia on national education systems[EB/OL] .（2014-05-22）[2021-10-12].https：webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eufydice^ndex.php.

[3]Max Planck Gesellschaft.A short portrait of the Max Planck Society[EB/OL]. （2014-03-12）[2021-10-12].https：www.mpg.de/183251/portrait.

[4]HRK. Higher education institutions in figures 2013[EB/OL].（2014-01-06）[2021-10-12].https：www.hrk.de/uploads/media/2013-09-04_Faltblatt-final_ 2013_fuer_Intemet. pdf.

[5]HRK.Higher education in Germany[EB/OL].（2014-01-06）[2021-10-12].https：www.hrk.de/activities/higher-education-system/.

[6][7]ZIEGLER A，STOEGER H，HARDER B，et al. Gifted education in Germanspeaking Europe[J].Journal for the education of the gifted，2013，36（3）：384-411.

[8]StipendiumPlus.StipendiumPlus-Who we are[EB/OL].（2014-03-17）[2021-10-12]. https：www.stipendiumplus.de/en/dein-plus/stipendiumplus-who-we-are.html.

[9]BMBF. Germany scholarship： best of both worlds for students[EB/OL].（2013-12-21）[2021-10-12].https：www.deutschland-stipendium. de/de/2319.php. 21Dec2013.

[10]Deutsche Forschungsgemeinschaft.What is the excellence initiative？[EB/OL]（2014-02-12）[2021-10-12].https：www.excellence-mitiative.coni/excenence-iiiitiative.

[11]Elite Network of Bavaria.Concept[EB/OL].（2014-02-12）[2021-10-12].https：www.elitenetzwerk.bayem.de/elite- network-home/elitefo^dmuig/？L=2.

作者簡介：呂云震，中央財經大學高等教育研究所研究員、軍事教研室副主任，中國指揮與控制學會國防教育專委會辦公室主任；侯軼男（通訊作者），北京聯合大學師范學院副教授；張令昊，中央財經大學金融學院學生

基金項目：中央財經大學教育教學改革基金2022年度課題“雙一流”高校本科生軍事理論課線上線下混合式“金課”建設對策研究（編號：2022XYJG79）