新高考背景下的高中數學教學原則與策略分析

摘?要：?隨著我國新課改在不斷的深入，高考背景也發生了很大的改變.目前，高中數學教學的時候，教師需要盡量將傳統的課堂教學理念和教學的策略進行轉換，以新高考背景為基礎，教師需要對其中傳統教學不合理的部分及時消除，要始終貫徹素質教育，通過這樣的方式給國家培養高素質人才.要能夠盡量轉換傳統的教學理念還有教學模式，讓學生能夠激發其自主學習的意識還有積極性，使學生的核心素養得到培養，讓學生能夠充分的適應高考理念和發展趨勢，盡量提升高中數學教學過程當中的課堂教學質量，使學生的綜合素質獲得全面發展.基于此，本文首先討論了高中數學學科的重要性，其次分析了高考改革對高中數學教學提出的要求，最后介紹了新高考背景下高中數學教學的原則和策略，以供相關工作人員參考.

關鍵詞：?新高考;高中;原則;方法

中圖分類號：?G?632?文獻標識碼：?A?文章編號：?1008-0333（2022）12-0062-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡介：?常全奎（1976.10-），男，甘肅省永靖人，本科，中小學一級教師，從事高中數學教學研究.

目前，我國高中數學課堂教學會受到比較傳統的體制以及教學理念方面的影響，這對學生綜合素養的發展也會造成制約.所以以新高考為背景，教師需要盡量擺脫應試教育所帶來的限制和影響，同時，在傳統的教學體制當中有所突破，和目前的新高考理念相結合，給學生樹立一個更加積極的教育觀，把教學重點能夠引入到學生的綜合素養培養等各個方面.不僅如此，要能夠將新高考作為背景，教師必須要讓學生的思維能力得到培養.提升學生的學習能力，要充分的意識到，高中數學教學過程當中的實用性特點，要讓學生能夠養成多元化以及創新思維，促使學生獲得綜合素養的全面發展，教師在教學的過程中，也可以讓課堂教學質量和效率獲得提升.

1 高考改革對高中數學教學提出的原則

1.1 擺脫應試教育的制約

應試教育對智育過于重視，很有可能會導致學生實踐能力不足.學生這樣的發展使其對做題過于重視，只是為了考試而學習，發散思維不夠.看重學生考試分數是應試教育的特點之一，造成為考試而學習現象的產生.這樣的情況，很有可能會是教師對一些治理相對較高的學生，過于偏愛，時間長了，教師對成績的注重也會使學生出現心理偏差.有一些學生成績不足，就會出現自暴自棄的心理，從而導致成績下滑，變得更加嚴重.應試教育是將考試作為基礎來進行學生劃分的，這樣的形式都使得家長以及教師對學生分數過于重視，卻忽視了對學生的個性發展有所關注，這也讓家長難以了解學生的需求，而教師對考試題目的規律非常重視，進行針對性的教育，也會讓學生所接受的知識過于單一，難以獲得全面發展.長此以往，勢必會影響學生以后的健康成長和身心發展，導致學生不能全面良好的發展.在教學的過程當中，因為受到了應試教育的影響，學生學習的時候，高考成為了極其重要的轉折點，學校以及教師需要把教學重點盡量放在學生成績方面.卻對學生的其他方面忽視了關注，而教學過程當中，數學是非常重要的一項，主科目對學生整體成績的影響也是很大的，所以在進行高中數學教學的時候，教師大多都會把學生放置在題海戰術當中，很少對學生學習的興趣和個體的差異進行考慮.而在高考改革的時候，也比較重視學校以及教師，掙脫比較傳統的教學模式，樹立一個新的教育觀，盡量把教學重點放在學生提升綜合素養的環節，同時也要讓學生培養數學興趣，并且充分的提升高中數學的效能.

1.2 培養學生的思維能力

高中是你們比較典型的實用性和應用性都非常強的學科，但是在教學的時候，教師往往對學生數學計算的能力以及訓練過于重視，而對學科基礎和別的學科相互之間的聯系過于忽視.所以在生活實踐的過程當中往往會發揮出更多的作用，這也促使學生為了能夠拿到更高分而學習，卻對綜合素養的提升較為忽視，讓有一些學生在考試完畢之后就把數學思維訓練拋在腦后，所以新高考政策對于這方面的情況也有所重視，要求學校以及教師要盡量把教學重點都放在學生未來的發展方面，充分的意識到實用性的數學特點，培養學生數學思維的能力.通過對數學思維的培養，讓學生在遇到數學問題時，會善于概括提煉問題，從多方面開辟思維點，從目前已經比較明確的因素當中，了解一些新的線索，可以按照條件變化對思考方向進行改變，并且充分的探索問題，以及現實相互之間存在的關聯.思維的僵化得以擺脫，不斷地進行創造，在解決問題以后，也可以及時檢驗問題，了解推理過程當中產生的問題.數學思維能讓學生從多角度去觀察和思考事物，跳出思維的局限性，用創造性思維去解決問題.數學教育并不僅僅只是讓學生解題，而是通過培養學生的系統思維能力，按照學生大腦鍛煉學生解決問題能力，充分的將思維能力發揮出來.數學思維將是學生們以后在社會中生存競爭的核心能力.?2 新高考背景下高中數學教學的原則策略

2.1 以培養核心素養為根本，樹立終身學習理念

在進行專業學習的過程當中，高中數學的作用是非常顯著的，即使對于前期階段學習的拓展以及延續，也是對于后期階段學習的基礎，在高中數學教學的過程當中，有很多知識環節，比如集合等，都是在高中數學當中會出現的，而高等教育當中的很多重要的專業，比如邏輯學等，都必須要學習高等數學的有關內容.高中階段數學學科知識如果不夠扎實，那么之后的學習也將會變得非常吃力.

以新高考背景為基礎的高中數學教學，教師需要意識到數學是一門在發展過程當中的學科，要足夠明確在新高考的背景之下對于學生綜合能力的實際要求.同時也要重視學生在課堂上的綜合素養的培養.要充分的滿足目前社會上對于綜合性人才的實際需求.學校需要指派專業的教師到國外的平臺上.參加一些校外的學術交流會等，使教師的綜合素養獲得提升，讓教師能夠不斷的在自我改善的過程當中強化其學科素養，要讓教師充分的符合以及適應在新高考背景之下的教學原則，為之后展開多元化的教學奠定更加堅實的基礎.創新是人們具備開創意義的一種思維活動，有益于開拓人類的認知領域，是對人類認知新成果進行開創的一種有效思維活動.愿意創造、敢于創造、善于創造是新時期對學生提出的全新要求.在時代高速發展的今天，人與人之間的競爭日益激烈，勇于創新、善于創新的人才方是當今時代的中流砥柱.因此，對于學生創新能力的培養，對其當下的學習以及未來的發展都有著極其重要的作用.

比如，教師在講授《函數的概念》這一節課的時候，就需要意識這是一門在不斷發展過程當中的學科，所以教師必須要積極的了解一些目前在社會上和函數相關的一些更加先進的概念，并將這些資料帶入到課堂當中.使學生能夠在學習數學的過程當中始終接觸到更加前沿的科技，為日后的學習打下堅實的基礎.

2.2 發揮多媒體優勢，培養學生創新意識

隨著目前我國的信息技術發展速度變得更快，在完成教育教學的過程當中，高中的數學課堂教學以及多媒體技術之間的應用融合，相互之間有著更加密切的關系，要能夠更加充分地激發出學生的自主探索性以及學習的積極性，同時也可以讓高中數學教學難度降低，使得學生更加深入的利用多媒體教學進行思考.目前多媒體教學是極其重要的一項信息化的教學手段，多媒體技術作為核心的現代教育，是不是可以在教育實踐的過程當中，將其價值發揮出來，這對教育未來的發展也會造成一定的影響，甚至會直接對我國的教育現代化造成影響.和比較傳統的教育教學手段比起來，，多媒體技術以一些先進的設備作為工具，通過更加具有特色的方式完成教學任務，能夠將數學教學內容化繁為簡、變抽象為形象，提高學生學習效果和教學質量.在多媒體教學情境創設的過程當中，教師需要把課堂還給學生，讓學生能夠參與到學習當中去，鍛煉學生的思維能力，并且提升學生的學習效果.教師也可以在多媒體教學行進當中提出一些更加具有開放性的問題，讓學生能夠思考并且不斷的探索，使高中數學課堂質量有所提升.我國的國民經濟各方面都在不斷的發展，而科學創新的工作也逐漸受到了人們廣泛關注，這些都和數學知識有著密切的聯系.要在高中階段就系統的學習數學知識，很多非常著名的數學概念和科學創新都是從高中就已經學習的一些數據以及符號當中找到靈感的.創新是人們具備開創意義的一種思維活動，有益于開拓人類的認知領域，是對人類認知新成果進行開創的一種有效思維活動.愿意創造、敢于創造、善于創造是新時期對學生提出的全新要求.在時代高速發展的今天，人與人之間的競爭日益激烈，勇于創新、善于創新的人才方是當今時代的中流砥柱.

2.3 在教學完成后積極進行教學反思及總結，強化高中數學教學質量

高中數學看上去離我們比較遠，事實上，只要日常生活當中認真的觀察，不難發現，在生活當中存在很多案例，都和高中教學有著密切的關系，比如在住房的時候，房價的上漲或者下降的數據都可以使人?們理性分析.CPI指數以及存款利率等各方面數據變動可以幫助人們進行理財活動.而通過排列組合的方式，可以讓球隊在比賽當中的比賽場地被精確的計算出來，對球迷的收看或是其他活動都可以提供更多的便捷.這些簡單的知識看上去非常簡單，但是都需要經歷比較復雜的計算，只有真正的學過高中數學，才能夠對這些數據的認知有不一樣的看法.

在進行高中數學課堂教學的時候，教師需要對教學反饋工作重視起來，在一段時間之內及時反思和總結自己在教學過程當中存在的問題和不足之處，對于自己在教學的時候，等一些基礎的教學策略要進行歸納，根據學生的實際情況出發，更加科學合理的了解教學，同時也要積極的改正以及完善不合理的地方.

綜上所述，在目前的新高考背景之下，進行高中數學教學的時候，教師需要盡量轉換其比較傳統的教育理念，并且開展更加具有多元化特征的教學模式.使高中數學教學可以符合新高考的實際要求，以及比較標準的教學目標，讓更多學生能夠培養數學核心素養，并且提升綜合能力，讓學生能夠獲得綜合能力的學習，促使高中數學課堂教學整體質量有所提升.

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[4?] 李海波.新高考背景下的高中數學教學原則與策略分析?[J?].試題與研究（教學論壇），2020（4）：77.

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