融入情感，分類教學

謝嫻凡

摘 要：特殊兒童是指在智力感官等多方面與正常兒童存在明顯差異的各類兒童。從學校教育的角度講，這些兒童在學習方面往往存在接收知識緩慢的問題，這是由于先天智力發育不足造成的。為了更好地對特殊兒童進行有效教育，我國設立了相關的智力學校，這些學校在一定程度上滿足了特殊兒童的求知欲望并培養其正確的價值觀念。由于先天缺陷，特殊兒童具有自卑、焦慮、散漫等多種不良性格和習慣，需要教師結合學科特征和特殊兒童特征有針對性地進行教學。語文學科作為一門綜合性較強的具有深厚人文素養特征的學科，不僅是考試必考科目，更是提升學生各項內在核心素養的重要途徑。本文以論特殊兒童語文學科實施途徑為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的結論和建議。

關鍵詞：特殊兒童;語文學科;實施途徑

我國的素質教育已經深入普及多年，學生的德智體美勞全面發展是其重要核心內容。特殊兒童的先天或后天缺陷勢必會給其內心帶來傷害，作為特殊學校教師，要在教學中投入更多的細心、耐心和愛心，所以要在語文學科教學中滲透心理健康教育是極為有必要的。從現階段特殊學校的語文教學情況看，存在一些凸顯問題，首先特殊學校的一些教師雖然知道特殊兒童和正常兒童的區別，但在教學過程中卻沒有著重針對學科進行課堂教學模式的創設或者模式比較單一，在情感投入方面略顯不足，沒有進行針對性的特殊教學。下面結合現狀給出相應對策。

將情感融入日常管理。學生的情緒是比較敏感的，教師對于學生的態度和說話的語氣學生能夠很明顯的感受到，所以教師要注意調整自己的情緒和心情，用耐心和關愛去對待學生，在學生犯錯誤時，不要急于嚴厲去批評，而是要深入了解學生的內心感受，找出其中的原因，幫助學生打開心結，現在的小學生年齡較小，在家庭中父母對孩子往往溺愛，心理較為脆弱，所以教師要全面了解學生的整體情況，然后進行有效開導，這需要教師投入精力，因為每個學生都是獨立的個體，個性化德育才能夠將德育管理細化，尤其是針對于特殊兒童這類弱勢群體，教師在一定程度上要承擔家長和教師的雙重角色，將學生當成自己的孩子一樣在管理中融入情感。

科學設計課堂教學模式。特殊學校的學生不同于普通學校，由于生理上往往會有一些障礙，所以需要教師提前設計好授課內容和模式，有效的課堂教學模式是提高教學效率的重要基礎，例如在五年級課文《兩只小獅子》中，可以采用多媒體課堂教學模式，生動的視頻影音圖像會極大激發學生的學習興趣，對于其中的動詞也會有更深的理解，比如撕、咬、跑跳等，對于特殊兒童的要求要依據實際情況，流暢的讀課文、具有一定的邏輯思維這些對于普通兒童來講也許不難，但作為特殊學校的教師，一定要以此作為教學重點，結合一些互動類教學模式來增加生生互動，加深學生對文章的理解。

鼓勵與賞識教育。特殊學生雖然在智力發育、行為發育方面存在一定的障礙，但是他們在語文學習過程中也必然處于不斷進步與發展的狀態之中，會遷移一定的語言材料去參與現實交際活動，能夠展現出一定的語言能力。為此，特殊學校語文教師要主動賞識學生的語言能力，關注學生的學習成長與現實進步，讓學生受到鼓舞、激勵，使其變得自信。在特殊學校語文教學過程中，生生之間的差異也比較明顯，如果教師無法尊重學生的個體差異，采用統一的標準要求所有的學生，那么勢必會讓學生產生反感心理。這既難以獲得學生信任，無法讓學生全神貫注地學習語文，還會在無形中加劇學生的自卑、受挫心理，傷害學生的心理健康。對此，特殊學校語文教師在實施積極心理學時，也必須尊重、關愛每一個學生，時刻保持一視同仁的教育態度，改善學生的學習狀態，促使學生自主學習，讓學生品嘗因學習進步所產生的幸福感受，因尊重而產生的自豪感覺。教師應盡最大的努力去優化學生的心理素質，為特殊學生的健康成長打造一片新天地。

課堂德育模式與內容的創新。德育不同于文化課程知識的教學，德育是一種較為抽象的學生品德培養的一系列教學，具有明顯的開放性，特殊兒童的九年義務教學，其核心是以生活為核心的適用教學，相應的課堂教學模式要以趣味、簡化為主，以2016版培智課本為例，其中包含了生活語文、生活數學和生活適應等教學章節，教師要結合課本內容與德育教學融合在一起進行同步教學，以語文學科為例，可以結合一些趣味典故進行多媒體教學，并重視學生生活能力的影響，例如在培智學校二年級語文校本教材中有這樣一課《我有一雙小小手》，教師可以設計這樣的教學計劃，首先向學生提出問題，手是什么？然后引導出手的作用，最后落實到語文教學中來，手應該怎樣書寫？通過一整套邏輯相關的教學計劃，能夠讓學生從抽象的認知中轉移到現實生活中，不僅培養了學生的聽、書、讀、寫技能，而且讓學生明白了生活中如何用手。多媒體教學是目前比較實用的課堂德育模式，傳統的德育教學單純依靠讀、說和寫，課堂氛圍往往有些枯燥平安，無法激發學生興趣，而多媒體教學中的影音圖像能給學生視覺和聽覺雙重沖擊，讓德育內容更加深刻的被學生理解，由于特殊兒童的表達能力往往底下，接觸的社會信息少，所以多媒體教學的信息傳遞和聲音影響播放更加適用。

結語

總而言之，在特殊學校語文教學過程中滲透積極心理學是非常有意義的，教師要想積極指導學生自主探究語文知識，就必須保證特殊學生的心理是健康的、情感是愉悅的、信心是充足的。為此，特殊學校語文教師要主動賞識學生，且要時刻展現出寬容、包容的姿態，尊重每一個學生，對學生一視同仁，全面滲透積極心理學，為特殊學生的健康成長打好基礎。

參考文獻：

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