初中英語閱讀欣賞課的理解與體會構架

曹凡

摘 要：英語是初中學習的主要學科之一，英語閱讀是英語教學的組成部分。在初中英語教學中，增加初中英語閱讀欣賞課，可以拓展學生的知識面和詞匯量，提高學生的英語學習質量。

關鍵詞：初中;英語;閱讀欣賞;理解

初中階段，學生進行英語閱讀是為了得到英語閱讀樂趣，在閱讀中體會英語學習的獨特樂趣。閱讀不只是為了學習語法、詞匯，更重要的是增強語言分析能力。在初中英語教學中，增加初中英語閱讀欣賞課，對教師而言，也是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑。在課堂上進行閱讀欣賞，可以幫助學生增強閱讀興趣，提高對英語文章的理解深度。

1 閱讀欣賞課基本理論與要求

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中對培養目標進行了完善，明確培養有理想、有本領、有擔當的時代新人培養目標。二是對課程設置進行了優化。應黨中央、國務院“雙減”政策要求，保持義務教育階段九年9522總課時數不變，在此基礎上強化了課程育人導向，要求英語教學中要設立跨學科內容，加強學科聯系，強化實踐性要求。同時要求英語教學中應結合核心素養發展水平與教學內容，不同階段學生的特征進行學業質量標準形成，在教材編寫、考試評價時也要體現核心素養培養要求，其主張在綜合語言運用能力的基礎上，培養學生的語言技能、語言知識、情感態度等，并要采取多元化方式滿足學生個性化學習與發展需求，促進學生思維能力和思維品質提升，培養學生適應終身發展和社會發展的道德品質及關鍵能力。

2 開設閱讀欣賞課的目的

2.1 培養學生英語知識的實際應用能力

新課程標準對初中英語教學有明確的指導思想——學習知識是為了運用。在初中英語教學中，開設英語閱讀欣賞課的目的就是培養學生英語知識的實際應用能力。因此，在實際英語閱讀欣賞課堂上，教師應打破過去教學固化模式，擺脫脫離閱讀實踐的知識教學觀念，摒棄片面追求學科知識系統傳授思路，重在于在閱讀中努力創造條件，培養學生英語知識的實際應用能力，將英語知識轉化為真正有用的閱讀能力。

2.2 在英語閱讀中滲透情感態度和價值觀

新課程標準強調，學生學習閱讀并非是進行語言知識的學習，更多的是培養學生的語言能力，英語閱讀欣賞課的教學目標是在教學中滲透情感態度和價值觀，利用英語閱讀教學的相關要求。在閱讀中對學生的語言應能力、文化理解能力進行深化，培養學生的英語知識應用能力，利用英語閱讀欣賞課實施英語學習的涵養化育的功能，強調在學生語言學習上，將閱讀與學生個人的興趣愛好相關聯，引領學生的思想立場和價值觀。

3 閱讀欣賞課的模式

3.1 根據閱讀材料建立英語情景

正所謂“興趣是學生最好的老師”，為了讓閱讀欣賞課有實質的效率，選擇學生感興趣的內容，按照教學環境設施，讓學生參與到閱讀中，可以提高學生的閱讀熱情。教師在進行閱讀欣賞教學時，要注重活躍課堂氣氛，吸引每個學生融入到課堂上，充分調動學生英語閱讀的積極性，將閱讀教學當做是興趣教學，讓學生在感受閱讀的樂趣中獲得英語閱讀技能的提升。如英語閱讀教學時如果是閱讀記敘文，教師可以先對學生進行分組，利用分組閱讀的趣味性，創設出一個英語情景幫助，給每個學生一個記敘文里的角色，把閱讀的文本當做一個小劇本，排練成短劇形式，通過這樣的閱讀形式加深學生對閱讀文本的理解，讓學生不僅在閱讀中收獲了樂趣，更掌握了一定閱讀知識。

3.2 分層教學，推進學生個性化發展

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中強調關注學生個性化發展。初中英語閱讀欣賞課是英語教學的一部分，對中學生而言，選擇簡單的閱讀文本，在閱讀起來的興趣會更高昂，但對于部分學生簡單文本卻無法滿足其學習需求，所以教師在開展英語閱讀欣賞課中國，可利用課本內容分層次培養學生的基本能力，對于學有余力的情況下，將課外內容作為輔助，二者結合進行初中英語閱讀欣賞課教學。根據不同層次學生學習水平，選擇適合的課外閱讀文本，提升全體學生學習能力、語言能力、思維能力，進而獲得良好的閱讀教學效率。舉例來說，當閱讀《What did you do last weekend？》時，針對于學習能力一般的學生，只需要掌握教材內容，但對于學習能力較好的學生，就可以針對這個閱讀主題增加課外閱讀內容，訓練學生的語言能力，讓學生在課外閱讀時，圍繞“Where did you go？”“ How was the weather ？”以及“Did you have a great time？”等問題進行思考與探究，用設計課外閱讀任務的方式，滿足學習基礎較好，學習能力強學生的拓展性學習需求，實現新課改中推動學生個性化發展的目的。

3.3 拓展課外閱讀提高閱讀技能

將課堂延伸到課外，初中英語閱讀欣賞課的效率也會更高，因為單純的課內閱讀難以培養學生的閱讀技能，初中英語閱讀不能局限于課堂。通過課堂與課外的有效結合，要求學生課外進行廣泛閱讀，發揮課外閱讀的作用，促使學生滿懷熱情地尋找適合自己的英語閱讀文本，利用朗讀比賽、閱讀比賽、英文故事、表演英文小品或話劇等等方式，給學生的課外閱讀增加表演機會，使各個層面的學生都能獲得知識和提高閱讀能力。

3.4加強對學生核心素養培養

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中強調了英語課程育人導向，要求英語課程應為著力培養學生的核心素養，引導學生樹立起正確的價值觀，并要具備必要的品格和能力。因此教師在實際教學中一定要突出學生主體位置，為其創建自主探究分析機會，使其具備自主學習能力，同時教師還要引導學生深入理解教材中蘊含的英語文化知識，使其具備較強的文化意識，通過中西方文化制度對比，使學生樹立起文化自信，明白我國在制度方面的優勢，堅持正確政治觀、價值觀所以說英語閱讀教學中要著重培養學生自主學習能力，引導其樹立正確社會主義核心價值觀，實現核心素養培養目標。

4 結束語

對初中生而言，英語閱讀欣賞課是培養語感的重要課堂，選擇不同的閱讀文本，根據閱讀材料建立起相應的英語情景，利用氣氛吸引學生融入閱讀欣賞課程，增加教師與學生、學生與學生互動的機會，在寬松愉悅的閱讀教學氛圍里，把課堂內外的閱讀教學有效結合，對提高學生的閱讀能力有重要意義。

參考文獻

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