新時代目標設計在小學英語教學中的策略

唐倩 劉敏 鄧玖英 王丹杏 陸能

摘 要：隨著當前新時代目標的不斷深入，我國小學英語教育也被提出了更高的要求。但是當前小學英語教育受到傳統教育以及應試教育的影響，導致了學生在課堂中的主體性得不到體現，課堂質量也得不到提升。對此，小學英語教師一定要根據新時代設計目標創新教學環節，解決當前的教育問題。基于此，本文首先分析了新時代目標設計對于小學英語的重要性，其次闡述了小學英語目標設計問題，最后探討了新時代目標設計在小學英語教學中的策略，希望能對相關研究做出參考性建議。

關鍵詞：新時代目標;小學英語教學;策略

引言

新時代目標設計可以讓小學英語教學更加具有針對性，避免了小學英語教育中出現的盲目性教學，能夠有效的提升小學英語課堂質量。但是在小學英語目標設計中，如果教師沒有完全滲透目標學習的理念，那么是無法發揮其原有功效的。對此，就需要小學英語教師對英語課堂中的常見問題進行分析，以此來幫助小學生掌握正確的學習方式。

一、新時代目標設計對于小學英語的重要性

新時代目標設計對小學英語教育起到了更加具有方向性的引導作用，為小學英語教育提供了更加科學的教育目標。另外，在新時代目標設計背景下教師會對教學大綱有更加清晰的認知，會大大提升英語課堂對于小學生的正向引導。對此，就需要英語教師不斷創新行之有效的教學模式，將課堂中的教學難點進行詳細的分析。牢牢掌握班級學生的學習情況，設計具有針對性、合理性的教學手段。以教材內容為核心，創建具有激勵性、引導性的教學氛圍，最終提升小學英語教學質量。

二、小學英語目標設計問題

小學英語教學中大量的詞匯量以及語法對于小學生學習來說是十分困難的。所以英語教師在設計教學目標時，需要根據不同階段的教材內容制定合理的教學計劃，明確教學目標。但是，大部分小學英語教師在制定教學計劃時，并沒有對教材進行深入探析，在教學時對學生也有一定的誤導。再加上這一階段的小學生對于自身的學習目標并不明確，所以導致了小學英語目標出現了盲目性的現狀。

此外，小學英語教學的目標和功能主要是在傳授英語知識的層面上，教師主要依靠講義、教學參考資料和各種試卷來確定教學目標，這種教學模式極大地限制了學生的自主學習性。學生只是麻木的聽課，做筆記和反復練習，在課堂中的主體地位得不到重視。雖然這種教學模式起到了很好的約束性，但是這種教學模式已經給學生帶來了失去獨立思考能力的負作用，嚴重影響了教育改革的步伐。

三、新時代目標設計在小學英語教學中的策略

（一）注重學習目標與教學計劃的統一

新時代目標設計想要在小學英語教學中發揮重要的作用，首先要保證教學計劃與學習目標的統一。對此，就需要英語教師在課堂中引導小學生結合課堂教學內容制定相應的學習計劃，讓學生在學習時更加清晰自身實際情況。例如，在部編版Unit6這一單元教學中，其主要教學目標是讓學生掌握one—ten的英語表達法。因此，英語教師在講授這一單元時，可以為學生創造相對應的情境。教師可以準備與one—ten相對應的數字卡片，加深學生對于單詞的印象。因為在之前的學習中，學生就已經接觸過one—five的學習，所以教師可以引導學生根據自身對于單詞的認知程度，制定出對應的學習計劃。已經熟練掌握one—five的學生，可以直接進行five—ten的學習，反之沒有很好掌握的學生就要重新復習，從而最大程度提升學生學習的效率。

（二）設計可分解性的學習目標

在小學英語教學中，時常會出現英語難度跨度較大的問題。一旦出現這種問題，學生就會產生心理壓力。對此，為了避免這種不良現象的發生，小學英語教師一定要科學設計分解性的學習目標。在遇到難度較大的英語課程時，將這一內容分解成若干個小目標，使學生能夠以平穩的心態接受教學，提升學生的自信心。例如，在“what’s he like”這一教學中，因為是有關于近義詞與反義詞的教學，所以教師可以將此拆分為兩個課時。在第二課時中設計相關的小游戲，以此來幫助學生更好的進行學習。如教師可以組織學生開展反義詞大比拼，課件一次呈現兩個單詞，如果兩個單詞是反義詞“old—young”那么學生就要大聲地讀出來，反之不讀。以此在可分解的學習目標中，幫助學生更快的理解教學內容。

（三）注重個性化的培養

在傳統教學模式的影響下，大部分小學英語教師仍然在運用“填鴨式”教學模式來進行授課。小學生只是機械的聽課、做筆記，雖然這種教學模式能夠起到很好的制約性，但是卻讓學生逐漸對課堂失去興趣，缺少了對于小學生的個性化培養。對此，在英語教師設計課程目標時應該站在小學生的角度思考問題，采用學生感興趣的方式來授課，這樣會大大提升學生的學習興趣。另外，教師還要注重與學生的有效溝通，以便及時了解學生的深層想法。從而針對不同學生制定出相對應的教學方案，以此提升學生的個性化培養[1]。

結論

綜上所述，在新時代目標設計背景下，小學英語教師應該充分理解教學大綱，意識到目標設計對于英語教學的重要性。最大程度的避免英語課堂中出現盲目性的情況，嚴格制定教學計劃，并引導學生根據自身情況制定相應的學習計劃，最終提升小學英語課堂的質量[2]。

參考文獻

[1]何懿梟.核心素養在小學英語教學中的應用策略探析[J].中學生英語，2022（06）：18-19.

[2]朱禮艷.情境教學法在小學英語教學中的實踐策略[J].天津教育，2021（29）：89-90.