運用多媒體提高初中語文教學質量

張雪皎

摘 要：教育信息化改革推動了多媒體教學法的普及應用，多媒體技術可以參與教學資源整合、教學方法變革的全過程，能夠有效創新傳統教學模式，突出現代教育技術的優勢。本研究嘗試分析初中語文課堂中多媒體的運用策略，旨在為學生打造新型語文課堂。

關鍵詞：多媒體;初中語文;教學質量

引言

多媒體教學法依托現代教育技術，把視頻、音頻、圖片、文本等形式的素材都作為教學資源整合應用，打造了生動、直觀、有趣的教學環境，給學生提供了更適于自主學習的教學空間。利用多媒體提升初中語文教學質量需要立足課程教學目標，科學設計和組織教學方案，并且反思傳統課堂中多媒體應用過程中存在的誤區，改進教學方案，調整教學模式，優化教學效果。

1.利用多媒體資源創設教學情境

教學情境的創設目標主要在于激發學生興趣、推進教學進、營造教學環境等層面，多媒體教學模式下教學情境更具生動性和直觀性，通過打造與教學內容相契合的教學情境利于帶領學生迅速進入學習狀態，激活學生思維，起到營造教學氛圍和優化教學效果的作用。以《濟南的冬天》一課為例，多數學生對濟南的冬景沒有直觀了解，無論是自然景觀還是人文景觀都是他們所不熟悉的，這時候我們就可以嘗試以互聯網資源作為補充，通過多媒體展示濟南冬天的全貌冬景下濟南人民安逸、和諧與幸福的美好生活，讓學生在觀察和欣賞中進一步了解作者筆下的濟南冬天，讓學生與作者產生情感共鳴。

2.利用多媒體技術激活學生想象力

想象力是個體應該具備的重要的思維品質，想象是創造的源泉和動力，尤其是在閱讀教學中合理想象更利于學生的個性化學習，使傳統教學模式被突破，讓學生在合理的想象中感悟文字、了解歷史文化、想象故事情節。比如在古詩詞教學中，很多初中生由于古詩詞語言凝練、言簡意豐、歷史文化內涵豐富，而難以迅速理解古詩詞含義，多媒體技術則可以幫助我們走出古詩詞教學困境。以《觀滄?！芬徽n的教學過程為例，我們可以結合影視作品、情景動畫展示詩人曹操在碣石山上登山望海所見之景，誘發學生的合理想象，讓學生感受古詩詞的意境美和語言美，以此為基礎去嘗試理解作者的心境與理想抱負、人生觀。

3.利用多媒體設備促進教學互動

教學互動是有效教學中必備的要素，有效的教學互動更利于突出學生的主體地位，同時也利于教師發揮引導教育作用，建立起新型的師生關系和有效的教學模式。初中語文課堂中教學互動不足是長期存在的問題，多媒體教學法引入初中語文課堂之后，我們可以嘗試利用媒體設備增強教學互動，營造活躍的教學氛圍，驅動學生合作、師生溝通。以《皇帝的新裝》一課教學過程為例，我們可以嘗試組織學生創編課本劇并參與角色演繹，每組 6-8 人，合作分工確定角色和表演內容，通過對故事敘述線索、人物形象特征、故事哲理的集中討論，制定表演計劃，結合不同的表演需求，每一組都有自己的專屬課件素材，課件和小組表演內容、講評內容相配合。然后教師負責整體評價學生的小組合作學習情況。這個過程中學生、教材和教師形成了密切的互動關系。

4.利用多媒體優勢解決疑難問題

不同的課時教學活動中都是存在疑難點的，在提升教學有效性的目標驅動下，要求教師能夠確立疑難點并制定突破疑難點的對策，降低知識理解難度，提高教學活動效率。多媒體在這方面有著巨大的優勢，比如通過微課精準突破教學重點和難點，以具有針對性的短小視頻幫助學生解決具體的問題。以《濟南的冬天》一課為例，本課時閱讀理解教學中景物描寫是重點，我們可以通過多媒體整合有關景物描寫手法的教學內容，引導學生進行歸類學習。課前設計微視頻，結合景物描寫的語言鑒賞和修辭手法教學目標設計視頻內容，如：1、閱讀第一段找出完美冬天的要素——溫晴，分析對比的寫手手法;2、閱讀三段體會句末反問語氣的作用;3、朗讀課文第3、4段，嘗試說出為何老舍眼中濟南的冬天是女性角色。微視頻呈現閱讀任務之后，我們可以接著借助多媒體按照課文的描寫順序呈現某一景物、景觀，感悟作者的觀察視角，鼓勵學生嘗試仿寫段落，比如利用對比手法仿寫第一段;利用比喻、擬人修辭去仿寫第3、4段。以此落實語言教學目標，感悟不同寫作方法和修辭手法的使用效果，在鑒賞閱讀中感悟文本蘊含的語言美、意境美、形象美，并利用多媒體幫助理解寫作方法和修辭手法的使用效果，然后嘗試以讀寫結合的方式引導學生仿寫課文，幫助學生積累語言經驗，使其能夠高效理解文本內容與作者的思想情感。

結束語

多媒體作為重要的教學技術，也是教學資源，構建多媒體課堂利于打造學生喜歡的教學氛圍，在激發學生興趣、整合教學資源、提升教學效率等方面都體現出獨特優勢。初中語文教學中傳統教學模式阻礙了教學有效性提升，且部分教師對于多媒體的應用存在誤區，低效利用或者過度依賴都不利于提升教學成效?；诖?，要求初中語文教師能夠客觀看待多媒體教學技術的優勢，明確教學應用中的注意事項，依據教學內容和教學目標合理運用多媒體，優化課堂教學狀態，調動學生的主體性，推動學生深度學習。

參考文獻

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