應用型人才培養(yǎng)視域下高校英語教學改革

牛曉莉

摘 要：在我國教育改革進程中，全國數(shù)百所大學正在向應用型大學轉(zhuǎn)型，社會對于英語人才的需求也呈現(xiàn)出了多元化的特征。而高校英語教學目前在教學理念、人才培養(yǎng)目標方面還存在著一系列的問題，阻礙了人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。在此背景下，基于應用型人才培養(yǎng)模式，高校英語教學改革應該轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建現(xiàn)代化社會需求的教學課程體系，對人才培養(yǎng)目標作出調(diào)整，才更有利于推動教育改革的發(fā)展。本文將提出有效的解決對策，希望能夠為高校英語教學發(fā)展與人才培養(yǎng)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;英語教學;大學

在新時期背景下，高校應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強對英語人才的培養(yǎng)，不僅有利于高校的發(fā)展，而且對促進學生的就業(yè)有重要意義。因此，高校要轉(zhuǎn)變教學方式，充分以學生就業(yè)為導向，加強校企合作，加強學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的高素質(zhì)應用型英語人才。

一、新時代高校應用型人才的具體要求

在當前社會快速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)的競爭力都很大，企業(yè)要想實現(xiàn)自身的發(fā)展，就必須要進行創(chuàng)新，同時引入應用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動力。那么根據(jù)新時代的企業(yè)發(fā)展需求和人才發(fā)展，需要什么樣的人才才可以算得上是應用型人才呢[1]。這是新時代高校應用型人才培養(yǎng)之前需要著重探究的課題之一。應用型人才的重要評價標準之一就是人才的知識儲備。因為在當前時代背景下，知識之間的相互交融和運用已經(jīng)非常普遍，特別是在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，技術(shù)的快速革新也導致人們的接觸面較為廣闊。所以，新時代應用型人才視野要寬廣，知識要淵博，學科之間的交叉即完善的知識體系是人才創(chuàng)新靈感的來源。只有人才本身具備豐富的知識和深厚的理論功底，才能夠利用這些基礎結(jié)合現(xiàn)有的機遇和條件進行創(chuàng)新。所以基于這一應用型人才的考核標準，新時代應用型人才培養(yǎng)過程當中，要注重學生學科專業(yè)交叉的知識結(jié)構(gòu)，以數(shù)學、技術(shù)、文學、哲學等廣博知識作為基礎，全面構(gòu)建學生深厚的理論知識，通過實踐的方法進一步強化和運用學生的創(chuàng)新意識[2]。同時在學生全面掌握專業(yè)理論和技能基礎之上，還要加強人與人之間的合作，提高學生人際交往水平，不斷更新自身的知識和技能，從而跟上社會發(fā)展的腳步，用自身的專業(yè)素養(yǎng)解決工作以及生活中的問題。

二、高校英語應用型人才培養(yǎng)的有效措施探究

新時期針對學生的職業(yè)發(fā)展提出來的教學要求和教學目標，需要相關(guān)教學工作人員不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式及途徑加以實現(xiàn)，用正確的方式進行學生知識的構(gòu)建，在英語教學中充分把握英語教學內(nèi)容，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

（一）立足于新時期人才的需求，實現(xiàn)教學模式的改革

要想實現(xiàn)教學模式的改革，首先教師自身要轉(zhuǎn)變教學觀念，要從傳統(tǒng)的“語言為本”教學觀念向“語言應用為本”的教學觀念轉(zhuǎn)變。在實際教學當中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學方法，而是要深入研究學習主體的各個方面，包括英語水平、學習興趣、專業(yè)知識、個性差異等等，并立足于應用型語言人才培養(yǎng)的目標，加入英語文化元素，注意在特定的場景當中英語語言運用的準確性和恰當性，讓學生在進行英語語言交流和實際應用的過程當中，符合自己的本職工作需求[3]。除此之外在課堂上教師還可以通過模擬課堂，讓學生進行英語語言的應用。比如，模擬一個國際貿(mào)易交易活動，學生的英語語言應用要符合西方人的語言習慣，而不是用中國語言的思維，并結(jié)合學生的外貿(mào)交易專業(yè)知識點實現(xiàn)英語語言的實際應用，加強德滲透，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

（二）完善實踐實訓基地和優(yōu)化評價方式

多元化的實踐實訓基地能夠滿足商務英語專業(yè)各方面的實踐學習要求。首先，要構(gòu)建完善的校內(nèi)實踐實訓基地，強化學生理論知識的實踐應用，進一步提高學生的實踐意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。其次，構(gòu)建完善的校外實踐實訓基地。校外的實踐實訓基地是學生由學校走向工作崗位的重要過度階段。通過和相關(guān)外企尋求合作，為學生提供實習機會。校外的實訓基地要盡量選擇公司規(guī)模大，涉及領(lǐng)域廣的國際公司，這樣才能夠最大程度地保障學生能夠多方面、多角度的學習，不斷提高自身實踐能力[4]。最后，構(gòu)建完善的實訓評價機制。完善的評價機制是對教學的反思和總結(jié)，有利于讓教師更加明確當前的教學效果，也更能夠掌握學生的商務英語知識的掌握情況。因此教師要從學生的學習狀態(tài)、知識的應用能力等多個方面不斷加強對學生的評價，構(gòu)建完善的英語評價體系，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟背景下高校應用型英語人才的培養(yǎng)。

（三）項目合作教學

作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學主體，教學活動都應該為學生的職業(yè)發(fā)展做準備。當今社會，單獨的個體往往很難實現(xiàn)很好的發(fā)展，而團隊合作在工作中則會更加得心應手。很多用人單位也非常重視人才的合作能力。因此，在實際教學過程中，教師就應該充分實施項目合作教學模式，培養(yǎng)學生的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，從而在合作教學中更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展。比如教師可以組織學生完成一個英語實習報告或是編訂書籍目錄[5]。將學生分成若干個小組，分別負責數(shù)據(jù)材料的收集、信息分析提取、材料編撰及修訂等工作，在這些環(huán)節(jié)中，讓學生之間相互交流和合作，更快、更好地完成相應的項目，從而不斷提高學生的合作能力，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需要。

結(jié)語

總而言之，新時代高校英語應用型人才培養(yǎng)需要通過高校英語課程的改革創(chuàng)新，要注重學生的精神塑造以及加強實踐和校企之間的有效合作等方面實現(xiàn)。開發(fā)教學課程能夠為應用型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎，創(chuàng)造有效環(huán)境;注重學生的精神塑造，由內(nèi)而外的突出自身的職業(yè)技能，并且用較高的創(chuàng)新意識，對當前的環(huán)境和工作技能進行創(chuàng)新;加強校企合作能夠促進就業(yè)，讓學生有創(chuàng)新的平臺和機會，得到社會的認可，從而促進學生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]胡博.應用型人才培養(yǎng)視角下高校食品專業(yè)英語教學效果提升研究[J].食品工業(yè)，2021，42（04）：514.

[2]蔡蕾.高校英語課程教學在應用型人才培養(yǎng)視角下的發(fā)展分析[J].科教導刊（上旬刊），2020（28）：102-103.

[3]劉卓媛.應用型人才培養(yǎng)視角下高校英語語言學教學策略研究[J].校園英語，2020（23）：21-22.

[4]茶古麗·吐爾達紅.基于應用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學改革研究[J].海外英語，2019（08）：140-141.

[5]鄧杏華，莫山昀.應用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語差異化教學改革[J].賀州學院學報，2018，34（04）：153-155.