淺談幼兒美術與德育相融合的實踐與探索

王雪

摘 要：在新的時代背景下，幼兒美術教育與德育教育相融合的相關研究得到了社會各界的廣泛認可。廣大幼兒園教師也要在素質教育的背景下，以德育教育作為基礎，推動幼兒美術教育朝著更高水平的方向發展。教師要以培養幼兒的審美能力和感知能力為基準對幼兒進行教育，在講解美術基本知識的同時，努力提高幼兒的德育素養。本文主要從幼兒美術教育與德育教育相融合的內容展開論述。

關鍵詞：幼兒，美術教學，德育滲透

在幼兒教育階段，美術教育和德育教育是兩個非常重要的課題，教師在教學的過程中不僅要關注到幼兒核心素養的培養也要在美術教育中提高幼兒的繪畫能力和審美能力，并利用美術教育幫幼兒樹立正確的情感態度和價值觀，能培養起幼兒健康的人格，使幼兒在成長的過程中發揮優勢，彌補不足，實現更高水平的提升。

一、在欣賞美術作品的過程中進行德育教育

幼兒教師在對幼兒進行教育時，要關注到欣賞美術作品的重要意義。幼兒階段的美術教材中，涵蓋著豐富多樣的美術作品，其中也具有許多繪本的內容，教師在對幼兒進行教育時，要善于引導幼兒欣賞教材中的優秀作品，并嘗試著通過藝術作品體會畫家豐富多樣的情感內涵，并感受其中的意境。在此過程中，教師就可以充分發揮美術作品的德育教育功能，讓幼兒在欣賞美術作品的過程中，受到潛移默化的熏陶與影響。幼兒園美術教材中的許多內容都體現了中華民族的偉大智慧，美術教師在引導幼兒進行學習時，可以借此機會向幼兒進行德育教育，讓幼兒感受到中國人的智慧以及中華民族的發展歷程，培養自信心和民族自豪感。在今年四月份的一次主題教學活動中，筆者帶領幼兒用藍色勾線筆對桐城本地的非遺文化特產——“大關水碗”進行器皿上的裝飾紋路，有個別幼兒對能力較弱的孩子進行嘲笑，“然然，你這個畫的是什么呀！”被嘲笑的然然當時臉通紅，筆者即刻制止這種同伴之間的不良行為，并在活動結束后進行了行為評價，意在幫助幼兒樹立公平尊重的意識。

幼兒教師在對幼兒進行教育時要關注到美術作品中的文化內容，并將文化意識深受其中，使幼兒通過欣賞美術作品感受到藝術中的獨有魅力。例如，在學習古今“中外建筑的美”的相關知識時，筆者組織幼兒欣賞了中國古代的建筑，通過對中國古代建筑作品的欣賞，幼兒能感受到古代工匠巧奪天工的藝術設計及中國藝術作品的美術價值，同時激發幼兒的民族自信心和自豪感，培養幼兒的愛國情懷。此外，在開展幼兒美術教學時，筆者也帶領幼兒走進桐城博物館或畫廊等藝術場所，在充滿藝術氣息的環境中，幼兒能欣賞美術作品，在博物館里認識故鄉本地的特色建筑及當地風俗等。在感受外來世界帶來的美的刺激和美的享受的同時，幼兒在感嘆與贊美的過程中，能體會到中國獨有的藝術特色。

二、在美術作品的創作中進行德育教育

幼兒進行美術作品創作的過程也是幼兒審美能力和鑒賞能力提高的過程，在幼兒教育改革深入發展的背景下，教師要為幼兒創設一個豐富多樣的文化情境，提供一個全新的美術活動中能大膽的且充滿個性的進行藝術創作。由于受到認知能力和年齡因素的影響，幼兒的美術作品往往不盡如人意，但是這時教師不要批評幼兒，而是要調動幼兒在美術活動中的積極性，使幼兒在美術活動中能激發創作欲望，學會通過美術創作表達自己的內心真實想法。教師要鼓勵幼兒將自己對文化的理解和認識融入到美術作品之中，在正確認識民族文化和當代文化的過程中，實現有效的教育。例如，由于幼兒的年齡相對較小，教師在對他們進行教育就可以盡可能的選擇一些直觀的物件，讓孩子進行繪畫或進行景物的描繪，通過去室外采風，幼兒能學會畫景物。教師可以領幼兒去公園畫一畫公園的一角或畫一畫花草樹木，之后再告訴幼兒，這都是中國的壯美河山的一部分。通過這樣的目的方式，幼兒能感受到祖國的博大與壯美，從而培養起幼兒的家國情懷，讓幼兒在成長的過程中認識到中國的遼闊與壯美。筆者每個月都帶班級幼兒走出活動室來到戶外進行寫生活動，鼓勵幼兒與同伴進行合作，在細致觀察和顏料揮舞中感受合作共享的快樂，從而滲透德育的理念。

三、發揮情感教育在美術教育中的重要作用

幼兒正處于人生成長的關鍵時期，在這一時期，教師要努力幫助幼兒培養起正確的情感態度和價值觀，完成德育教育。而這就需要幼兒園教師在培養學生藝術修養的基礎之上實現情感教育功能的發揮，要使幼兒養成較高的道德底線和情感意識，能充分發揮情感意識，能充分發揮情感的功能，讓幼兒認識到美術教育與德育教育之間的契合之處。

結語

總而言之，幼兒美術教育是一個亙久不衰的話題，這是培養幼兒藝術鑒賞能力和審美能力的重要課程。幼兒園教師在對幼兒進行教育時，要關注到幼兒美術教育內容與形式的創新，通過多種方式實現美術教育中幼兒德育意識的提升，發揮情感教育的功能并努力實現德育教育的目標，促進幼兒多方面能力的提升。

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