初中音樂教學中如何激發學生學習興趣

白銣

摘 要：我國正處于教育事業蓬勃發展階段，為實現培養綜合實力突出的人才，不斷加強學生的創作能力、審美能力水平，針對初中音樂教學如何培養學生學習興趣進行研討很有必要。基于此，以下對初中音樂教學中如何激發學生學習興趣進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中音樂教學;學生學習興趣;策略

引言

初中音樂學科的重要性主要體現在促進學生的綜合能力發展方面。文化知識類學科的學習只是幫助學生積累知識，對于學生的綜合能力的發展作用并不是很大。音樂學科是一門藝術學科，教師在進行音樂課程教學中，要采用合適的教學方式激發學生對音樂的學習興趣。

一、利用多媒體資源，提升教學互動性

如今，現代技術的興起為我們的生產、生活帶來了許多便利，在初中音樂教學中，也可以發揮多媒體技術的作用，使學生不僅是在聽音樂，更能做到視聽結合，促進學生多角度地對音樂做出理解。例如，初中教材人教版中出現許多經典曲目《雪絨花》《哆來咪》等，都是源于土耳其電影《音樂之聲》，可以通過播放電影，讓學生在電影情境下了解曲目中摻雜的復雜情感，為曲目教學奠定良好的基礎，激發學生的興趣。音樂教學是一種文化潛移默化影響的過程，會對學生今后的審美觀產生影響，在課堂教學之后，教師可以讓家長在課余時間給學生播放一些音樂教材中的曲目及其他輕音樂，在欣賞音樂的同時達到放松的目的。另外，還可以通過手機等音樂軟件進行不同種音樂播放，促進學生對音樂的喜愛，這對初中音樂教學的順利進行具有深遠影響。在進行合唱學習以及高音學習時，可以通過近兩年的熱門綜藝《聲入人心》進行輔助教學，在播放到與教材相對應的地方時，進行暫停講解，可以促進學生不斷練習，提升學生的自主學習能力。在教育教學中，以學生興趣為導向，在教學中不斷鼓勵學生進行音樂演唱的嘗試，樹立學生的自信心，讓學生積極參與課堂活動，可以通過猜音符的游戲，促進學生對音準的掌握。豐富初中音樂教學的學習內容，改變學生對于知識理論的看法，將書本中的知識與游戲、綜藝等相結合，不斷進行教學方式的創新，有利于初中音樂教學的進一步發展。

二、開展情感性互動交流

音樂的賞析和交流是一種情感的交流，是學生基于音樂本身同作者或者歌唱家展開的情感交流。因此，音樂教師應該重視這種情感交流，讓學生以飽滿的情感去感受音樂。初中生正處于青春期，心理認知不成熟，情緒變化大，初中音樂教師在進行教學內容的設計和安排時，應該首先考慮初中生的心理狀態和情緒變化，充分利用音樂的情感慰藉功能，增強與學生之間的情感溝通，構建基于音樂的師生之間的情感互動交流關系，進而培養教師與學生之間的情感共鳴，塑造親密的師生關系，幫助教師更好地走進學生的心靈。初中生社會閱歷不夠豐富，情感體驗也不夠充足，對很多事物的理解不夠成熟。教師通過音樂進行情感交流，充分引導學生對音樂以及整個世界建立起完整的認知結構，形成正確的審美觀和價值觀。

三、挖掘文化底蘊，促進學生審美觀發展

音樂來源于生活，又回歸于生活。音樂藝術與生活息息相關，培養學生對音樂的鑒賞能力和對音樂文化的理解能力，有助于幫助學生加深對社會的認識和了解，并通過音樂形成健康的“三觀”，促進音樂學習興趣的培養。因此，在音樂教學中，一定要積極聯系生活，挖掘音樂藝術背后的文化底蘊。比如，在“國之瑰寶——京劇”這一課的教學中，教師在進行講解時，除了要對京劇的形成、行當和表演形式等方面進行基礎性的講解外，還要引導學生發現京劇之美。教師除了運用視頻展示京劇外，有條件的還可以租借服裝、道具等，使學生對京劇進行體會。也可以以特定人物特征為主線，通過講述或視頻展示讓學生了解其藝術成就與人文背景。

四、加強音樂的律動教學

現代教育更加高度強調如何培養廣大學生的自主創造力和具有創新性的思維，重視培養學生整體綜合能力素質的全面強化提升。對于我國初中音樂課的教學同樣如此，初中音樂教師在引入流行音樂的教學中也必須要十分重視這一點，讓初中生在初中音樂課的學習中，充分發揮他們的音樂想象力和音樂創造力，提高他們音樂創造美的認識能力。教師在主動開展教學流行音樂教學中，教師應該主動進行音樂律動教學，充分利用流行音樂節奏感強的重要特點來更好地提高學生們的個人實際興趣，讓更多學生在這互動的教學過程中充分感受美的表現過程，如此不但可以拓展學生知識視野，還可以豐富教學內容。學生在這個特殊年齡階段，他們比較活潑愛善于表現、好動，因此音樂教師一定要在流行音樂教學中一定要做到充分利用好學生的這一年齡特點作用來綜合設計一些流行音樂課的教學活動，教師可以引入汪峰的《怒放的生命》、周杰倫的《聽媽媽的話》等流行歌曲，讓學生可以一邊跟著唱一邊律動，催生學生的音樂學習興趣。

五、通過音樂教學引導正確的價值觀

隨著時代發展，越來越多的音樂形式出現在人們的生活中，隨之而來的則是傳統音樂的逐漸沒落。在進行民歌教學時，許多學生的音樂學習興趣低，而相當一部分學生認為民歌老土、不好聽、“俗”。針對這一點，教師可以引導學生對音樂的歌詞、腔調的形成等方面進行分析。例如，在“多彩的民歌”這一課的教學時，教師可以讓學生進行情景模擬，并對民歌進行學唱，進而總結出民歌不同腔調的形成原因，使學生意識到民歌中所包含的來自廣大人民群眾向往幸福生活的意志和愿望，促使學生感受祖國文化的多樣性，認識到我國民歌在傳統文化中的重要地位，激發學生的愛國熱情。同時，教師還可以拓展教學資源，將生活元素與初中音樂教學進行融合，提高學生不斷探索與學習的主動性，使學生對音樂產生濃厚的學習興趣。

結束語

教師在尋找激發學生音樂學習興趣方法的過程中，仍有許多值得探索的途徑。這一過程中受益的不僅僅是學生，教師也有很大的收益，學生能夠提高自身審美水平以及音樂素養，教師也能夠對自身專業知識進行補充與拓展。其中最重要的還是激發學生學習音樂的興趣，從而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]祁劍英.芻議初中音樂教學如何激發學生學習興趣[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：405-407.

[2]黃金輝.初中音樂教學中，培養學生學習興趣的探究[J].科幻畫報，2021（10）：247-248.

[3]魏建偉.初中音樂教學中激發學生學習興趣的策略[C]//.2021年科教創新學術研討會論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：128-131.