微課助力“雙減雙提”的實(shí)踐

勞韻嵐

[摘要]微課因其重點(diǎn)突出、短小精悍、易于傳播、能反復(fù)播放等特點(diǎn)，是“雙減”政策下自主學(xué)習(xí)和線上教學(xué)的一種理想范式，讓教師的授課應(yīng)教盡教，最大程度地服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了自我提升的學(xué)習(xí)途徑，為教學(xué)質(zhì)量的提升和課后服務(wù)質(zhì)量的提升提供了抓手。

[關(guān)鍵詞]微課;雙減雙提;因材施教

“你值得擁有最好的！”何為最好？合適才是最好的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)教盡教，因材施教以適合自己與學(xué)生的教育，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“雙減雙提”的最高境界。只靠40分鐘的課堂教學(xué)，面對(duì)不同層次的學(xué)生，要開(kāi)展好分層教學(xué)，效果并不理想。要讓優(yōu)生更優(yōu)，待進(jìn)生能最大限度地得到提升，適當(dāng)運(yùn)用微課輔助教學(xué)，就可以適合不同學(xué)生的需要，他們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、知識(shí)缺乏點(diǎn)，選擇所需的學(xué)習(xí)資源，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課輔助教學(xué)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)劃、自我激勵(lì)調(diào)控的途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)拓展、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)家的故事等制作成微課，在豐富課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容之余，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的獲得感和成功感。

一、結(jié)合微課教學(xué)，讓學(xué)困生細(xì)嚼慢咽每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

筆者所在學(xué)校地處城郊，學(xué)生以村民子弟及外來(lái)工子弟居多，家長(zhǎng)的知識(shí)水平與城市的家長(zhǎng)相比存在一定的差距，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，父母?jìng)円搽y以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。但他們對(duì)孩子的教育一點(diǎn)也不馬虎，常與老師交流教育方式方法。因此，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)們與孩子一起觀看微課視頻，與孩子共同學(xué)習(xí)，遇到難題一起想辦法，這樣每個(gè)孩子都能得到更適合自己的教育，也增強(qiáng)了親子關(guān)系。

小彬是一個(gè)思維活躍、多動(dòng)的孩子，課堂上老師講的內(nèi)容只能吸收30%，教師課后給他輔導(dǎo)后，他就能完全理解。小雪是個(gè)慢悠悠、記性不好的孩子，課堂上老師講的知識(shí)和方法會(huì)用、會(huì)算，但課后作業(yè)又完全不會(huì)。針對(duì)以上兩個(gè)孩子的情況，教師用3—5分鐘的時(shí)間把課堂上的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，共享在視頻平臺(tái)，孩子課后回家觀看微課，先復(fù)習(xí)回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，再完成課后作業(yè)。通過(guò)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)嚼慢咽，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了很濃的興趣，并開(kāi)始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、結(jié)合微課學(xué)習(xí)，給資優(yōu)生鋪建學(xué)習(xí)高速公路

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門(mén)學(xué)科。因小學(xué)生年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，而且學(xué)生與學(xué)生之間的思維發(fā)展水平也存在很大的差異，這就給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課教學(xué)就能很好解決這一問(wèn)題。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，只針對(duì)一個(gè)議題或一個(gè)重點(diǎn)或一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可自主選擇知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行回顧或提升。學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都可根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整，學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率和效果得到極大提高。

例如在五年級(jí)（下）第三單元長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)中，面對(duì)資優(yōu)生，盡可能發(fā)掘孩子的知識(shí)運(yùn)用的能力，對(duì)于一些較抽象的題目，利用實(shí)物演示、演算，錄制成微課，就能讓孩子在任何時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合微課教學(xué)，讓孩子暢游數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師能提供豐富的微課資源，就能更好地滿(mǎn)足分層教學(xué)的需求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。通過(guò)有針對(duì)性地錄制微課和推薦一些精品微課網(wǎng)站，給學(xué)生建立一學(xué)期的微課索引目錄，讓學(xué)生隨時(shí)隨地遇到知識(shí)盲點(diǎn)，遇到難點(diǎn)時(shí)快速翻閱視頻。如下表：

四、合理利用微課教學(xué)，助力“雙減雙提”

（一）輕松制作微課，為教師和學(xué)生減負(fù)

身邊很多老師有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為微課制作技術(shù)難，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，不但不愿意制作微課，而且害怕制作微課。其實(shí)，微課制作可以有多種方式、方法，最簡(jiǎn)單的方法是用手機(jī)的錄像功能，把教師需要展示的內(nèi)容，用手機(jī)將這個(gè)過(guò)程錄下來(lái);最常見(jiàn)的是PPT講解過(guò)程的屏幕錄像，教師根據(jù)PPT進(jìn)行講解，用錄屏軟件或WPS自帶的錄屏工具錄制講解過(guò)程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可選用最合理、便捷的方式進(jìn)行錄制。例如：在《認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課中，課堂教學(xué)已制作好課件，課后，利用2010版PPT中錄制的功能，錄制出微課。

（二）合理使用網(wǎng)絡(luò)，讓孩子在知識(shí)化、信息化時(shí)代遨游

微課是高效學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是提升教學(xué)質(zhì)量和提升課后服務(wù)質(zhì)量的有效途徑，盡管其學(xué)習(xí)方式是家長(zhǎng)最糾結(jié)的網(wǎng)絡(luò)之痛，但恰恰用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，擠占了學(xué)生在家游戲、聊天的空閑。不僅可以掌控學(xué)生上網(wǎng)情況，而且可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信息素養(yǎng)。

在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息化和自媒體的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)工具如日中天，微課的應(yīng)用也得到了廣泛推廣，微課輔助教學(xué)也逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充方式。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠全面提升學(xué)習(xí)效果，還能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，是“雙減雙提”的優(yōu)質(zhì)途徑。

參考文獻(xiàn)

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